第六单元-阅读-24 诗词五首-渔家傲（天接云涛连晓雾）-ppt课件-(含教案+音频)-市级公开课-部编版八年级上册语文(编号：80656).zip

1 渔家傲教学设计 教材分析 李清照南渡之后写的词基本上是消沉愁苦之作，而渔家傲却在苦闷之余写出了她的豪 迈气概，是李清照唯一的豪放词。教学这篇宋词，旨在引导学生在反复诵读的基础上，整体感 知词的内容，思考作者的人生境遇，学习作者在苦难中向往自由和光明的信念，对学生今后正 确认识人生产生积极的影响。 学情分析 八年级学生已经拥有了一定的生活经历、阅读能力以及合作探究能力，学生可以通过反 复诵读这首词感知词的主要内容。但是，在品析词的意境和情感的能力上还有待提升，需要教 师合理地引导学生合作探究。 教学目标 1.有感情地诵读这首词。 2.反复诵读，品味语言，体味作者的梦境。 3.体悟作者梦境背后蕴含的复杂的悲苦情感。 教学重难点 1.重点：反复诵读，品寻词中的梦境。 2.难点：品味语言，体悟梦境背后蕴含的复杂的悲苦情感。 教学方法 诵读法 合作探究法 批注法 启发法 教学时数 一个课时 教学辅助 SMART 电子白板 教学过程 一、开门见山，激趣导入 导入：配舒缓的歌曲月满西楼 。 刚才，同学们听到的这首歌曲叫月满西楼 ，它的词作者是著名词人李清照。李清照是 宋代，更是中国文学史上最伟大的女词人。一位文弱的女子，命途坎坷，却终在中国词史上留 2 名千古。这节课，我们一起读李清照的词，一起品李清照的人生百味。 （设计意图：唯美舒缓的音乐，简短切题的导入，让学生既领略了古人无与伦比的诗情， 又深深地进入了词的情境。学生全情的投入，使得整个课堂情感氤氲。 ） 二、诵读品析，寻梦悟情 （一）诵读梦 1.自由朗读这首词三遍，读准字音，读出节奏，读出自己所能体会到情感。 2.请一位学生根据自己对本词的理解，朗读全词。 （学生点评，教师指导朗读。 ） 3.请一位学生再读这首词。 （预设：学生比第一次朗读会有进步，但对于个别句子的处理仍不完善，教师应根据情 况及时予以指导，使学生每一次的“读”都有收获。 ） 4.学生齐读这首词。 （设计意图：新课标重视感性层面，重视诵读。本环节紧扣单元教学目标，旨在以系统且 直观的方式，对学生诵读进行有效指导，激发学生的朗读兴趣，营造活跃的课堂氛围。通过诵 读指导，引导学生正确品读语言，为进一步体悟情感做铺垫。 ） （二）解读梦 1.寻觅作者描绘的梦境。 教师诵读这首词，学生思考：这首词的描绘了一个怎样的梦境？ 提示：以“我从 这句词中看到了一个 的梦境，理由是 ”的句式交流。 明确：壮美的梦境；温暖的梦境。 2.体悟梦境背后的悲苦之情。 学生齐读这首词并思考：壮美、温馨的梦境背后蕴含悲苦的情感是如何体现的？ 提示：以“ 这句词让我领悟到了作者的悲苦之情，因为 ”的句 式交流。 点拨：这两个环节着重引导学生通过具体的词句来品析壮美、温馨的梦境以及背后蕴含的 悲苦之情，并融入朗读，读品结合。 （设计意图：本环节的设置，旨在引导学生感知词的内容，进一步领会词人的内心情感。 3 整个环节将“读”和“品”紧密结合，以读助品，以品促读，通过语言落实品读赏析，做到有 理有据，拒绝空谈。 ） 三、对比延伸，拓展文本 1. 对比金石录后序中“南渡”之后无限凄凉的心境。 白板显示：昔萧绎江陵陷没，不惜国亡，而毁裂书画。杨广江都倾覆，不悲身死，而复取 图书。岂人性之所著，死生不能忘之欤。或者天意以余菲薄，不足以享此尤物耶。抑亦死者有 知，犹斤斤爱惜，不肯留在人间耶。何得之艰而失之易也。 2.解读渔家傲写作背景。 白板显示：北宋灭亡，李清照与赵明诚背井离乡南渡。1129 年，李清照避难金华时，却 不料赵明诚在赴建康途中突然病逝，她与丈夫花毕生心血收藏的金石文物也全都散失。心爱之 国、心爱之人、心爱之物，全都灰飞烟灭，烟消雾散。无限悲愁之下，她写下了这首词。 3.立足声韵（撮口音、合口音） ，读出情感。 白板显示：w w y ch m zh q 雾 舞 语 处 暮 住 去 （设计意图：金石录后序是李清照晚年回忆所作，文中她一生的坎坷遭遇一览无余， 对渔家傲的悲苦情感理解能起到很好的补充作用。知人论世，了写作解背景，有助于学生 更好地握诗词情感。） 四、课堂小结，升华情感 宋高宗绍兴二十五年，李清照在孤独、寂寞、甚至在有些人的嘲讽和诽谤当中走完了一 生 ，享年七十二岁。李清照曾因她没有子嗣而感到痛苦遗憾，但是现在，当我们被李清照优 秀的词作深深地打动的时候，我想，李清照以及她的文学不仅没有绝嗣，而且是在绵绵不绝的 永远流传下去。正如郭沫若所言 （白板显示：大明湖畔，趵突泉边 ，故居在垂杨深处；金石 录里，漱玉集中，文采有后主遗风。 ）请同学们用书声向志趣与情怀不灭的李易安至敬吧！ （设计意图：有效的课堂小结有助于学生对文本的长期记忆，激发学生课下对文本的再拓 展。 ） 五、课后作业，推荐阅读 1.背诵渔家傲 。 2.课外阅读李清照的如梦令 、 醉花阴 。 （任选一首背诵） （设计意图：对接统编本教材的编写理念，由课内延伸到课外，丰富学生的阅读体验。 ） 4 附：板书设计 （设计意图：板书力求简洁，突显重点。 ） 渔家傲 宏大 温暖 梦 寻找自由 追求光明 渔家傲 李清照 月满西楼（课件音乐） 大抵学古文者，必放声疾读，又缓读 ，祗久之自悟。 清 姚鼐（ni） 诵读寻梦 活动1：寻觅作者描绘的梦境。 以“我从 这句词中看 到了一个 的梦境，理 由是 ”的句式交流。 诵读悟情 活动2：体悟梦境背后的悲苦之情。 以“ 这句词让我领悟到了 作者的悲苦之情，因为 ” 的句式交流。 昔萧绎江陵陷没，不惜国亡，而毁裂书 画。杨广江都倾覆，不悲身死，而复取 图书。岂人性之所著，死生不能忘之欤。 或者天意以余菲薄，不足以享此尤物耶。 抑亦死者有知，犹斤斤爱惜，不肯留在 人间耶。何得之艰而失之易也。 金石录后序 北宋灭亡，李清照与赵明诚背井离乡南渡。 1129 年，李清照避难金华时，却不料赵明 诚在赴建康途中突然病逝，她与丈夫花毕生 心血收藏的金石文物也全都散失。心爱之国、 心爱之人、心爱之物，全都灰飞烟灭，烟消 雾散。无限悲愁之下，她写下了这首词。 w w y ch m zh q 雾 舞 语 处 暮 住 去 嗟 国家遭难 流离失所 孤苦伶仃 知音难觅 大明湖畔，趵突泉边 ，故居在垂 杨深处；金石录里，漱玉集中，文 采有后主遗风。 郭沫若 作业： 课外阅读如梦令醉花阴。（任选一 首背诵）