第三单元-写作-学习描写景物-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-部编版八年级上册语文(编号：b1b3b).zip

1 作文课作文课. .学习描写景物（部编版语文八年级上册第三单元）堂上作文纸学习描写景物（部编版语文八年级上册第三单元）堂上作文纸 班别班别 姓名姓名 学习目标学习目标 1、 抓住景物特征运用多种手法，结合各种感官的感受，从不同角度描写景物。 2、描写景物时恰当地融入情感，使景物鲜活起来。 课前朗读：朗读（经典回顾）： 1、 这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕 地起起水泡。这一切都使人想着一样东西生命。 2、 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着， 打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵。 3、 “吹面不寒杨柳风”不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻泥土的气息，混着青草味儿，还有各种 花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉 咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。 4、 每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞 里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的 笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉 得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。 5、 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝献多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 6、 晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。 7、几处早莺争暖树、谁家新燕啄春泥，乱花渐入迷人眼，浅草才能没马蹄，最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 小试小试 身手身手 要求：抓住景物的特点具体地描写出来。 是否抓住重点景物写是否抓住重点景物写是否写出了景物的特点是否写出了景物的特点是否写得生动形象是否写得生动形象 自我自我 评价评价 自我自我 修改修改 一一 我在景物描写中是否融入了感情？我在景物描写中是否融入了感情？有没有做到情景交融？有没有做到情景交融？ 自我自我 评价评价 提升提升 格修格修 改改 2 自我自我 反思反思 课后作业：课后作业： “春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。”一年四季，每个季节都有独特景致。选择你最喜欢的一个季节，以 我爱/不爱 季为题，写一篇作文，不少于 500 字。 提示： 1、 要抓住所选季节的特点，尤其是鲜明的景色特点进行描写。比如春天百花盛开，夏天暴雨倾盆，秋天枫叶似 火，冬天雪花纷飞等。 2、 除了写某一季节独有的景致，还可以写某个景物在某一个季节的特点。要把我牟所选季节的情感渗透在字里 行间，做到寓情于景，情景交融。 范文：范文： 最美家乡秋意浓最美家乡秋意浓 一年四季，皆有不同引人注目之景。而我，却对秋情有独钟。秋叶、秋风、秋霜爱之尽， 言之不尽。 秋叶 秋叶自落。喜欢落叶满山的感觉，可以踏着沙沙作响的枯叶漫游于山间小径上。偶尔阵风吹 过，那满地落叶，像是下了一场色彩斑斓的花雨，一片片暖黄、暗红、浅褐、深绿它们，昨 天还高挂枝头，在暖阳下潇洒摇摆，不知何时飘然而落！ 生命落幕，一地斑谰，安详而静美。秋叶，用它们最后一丝余热，与季节做最后一次拥抱； 用生命中最后的色彩，铺陈着秋天最绚烂、最华美的布景。踏着落叶缓行，一种别样的感动，在 心里慢慢滋长，蔓延。 秋风 秋风有情。秋风，吹红了山果，吹熟了田园，也吹走了山间无数绿色。山林萧瑟，而农家欢 乐。无数文人墨客，临风幽怨，感慨“无情秋风催霜寒”。其实那是文人墨客的事，不关农家丝 毫。是啊，在农家人眼里，“秋天收获”赛过一切文人雅士的幽怨感叹。 “秋风有情焉无情，文骚客空自烦”红叶映照下，就让他们烦吧！ 秋霜 霜天澄澈。蓝蓝的天，潺潺的水，红红的枫，绿绿的茶，百鸟啼秋声。晓行露水寒，薄雾缭 绕，秋叶霜白，千家炊烟早。迷人的秋色，醉人的秋韵，凄艳的秋霜，一切都是那么和谐完美。 初冬将近，也许北方已经雪花飘飞了，而我却还看到身边迟迟不肯离去的秋意。橘子更黄， 茶树更绿。山林间，秋叶馨香。浓浓秋意让人心醉。 秋山晚，秋意浓；初秋迷人，晚秋醉人。我爱家乡这浓浓的秋意！ (作者：张曼。选自第十三届全国青少年春蕾杯征文获奖作文 选) 点评：点评： 描写一个地方的秋天，应当在整体把握季节特点的前提下，从小处着手，才能够写清楚、写 明白。本文选取了秋叶、秋风、秋霜三个角度，以点带面，描绘南国之秋，景物描写层次分明。 作者写秋叶，着重写其斑斓的色彩，以此表现南国之秋的绚烂静美；写秋风，则以“秋风有情” 热情赞颂农人眼中丰收的秋天；写秋霜，则调动视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种感官，总写南国 田野、茶园、山村的秋色、秋声、秋凉、秋味，将秋描绘得多姿多彩。而精致的语言表达，更为 作者笔下的秋增添了浓浓的诗意。这篇文章，无论是在整体把握季节特点、驾驭写景材料，还是 在语言表达上，都在同类写景文章中技高一筹。 写作写作 学习描写景物学习描写景物 R R 八年级上册八年级上册 学习目标学习目标 1、抓住景物特点，尝试运用多种手法，、抓住景物特点，尝试运用多种手法， 结合各种感官的感受，从不同角度描写结合各种感官的感受，从不同角度描写 景物。景物。 2、描写景物时恰当地融入情感，使景物、描写景物时恰当地融入情感，使景物 鲜活起来。鲜活起来。 活动训练一活动训练一 1、同桌互读作品、同桌互读作品 2、同桌互评：、同桌互评： 是否写出景物的特点是否写出景物的特点 是否写得具体是否写得具体 是否写得生动形象是否写得生动形象 3、提出相应的修改建议、提出相应的修改建议 经典片段借鉴经典片段借鉴 读一读，想一想：读一读，想一想： （1）每一）每一穗花穗花都是上面的盛开、下面的待放。都是上面的盛开、下面的待放。颜色颜色便上浅下便上浅下 深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一一 朵盛开的花朵盛开的花就就像是一个小小的张满了的帆，像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱帆下带着尖底的舱 ，船舱鼓鼓的；又像一个，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 形形 态态 色色 泽泽 质地质地 动态动态 经典片段借鉴经典片段借鉴 读一读，想一想：读一读，想一想： （2）“吹面不寒杨柳风吹面不寒杨柳风”不错的，像母亲的手不错的，像母亲的手抚摸抚摸着你。风着你。风 里带来些新翻泥土的气息，混着里带来些新翻泥土的气息，混着青草味儿青草味儿，还有各种花的，还有各种花的香香 ，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中 ，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲唱出宛转的曲 子子，与轻风流水应和着。，与轻风流水应和着。 触觉触觉 嗅觉嗅觉 听觉听觉 小结小结 描写景物的方法描写景物的方法 抓住景物的抓住景物的特点特点 分解成分解成多方面、多个角度多方面、多个角度进行描写：形状（态）、色进行描写：形状（态）、色 彩、光泽、质地、声音、味道、静态、动态。彩、光泽、质地、声音、味道、静态、动态。 再针对每个方面进行再针对每个方面进行特写特写：调动多：调动多感官感官和运用和运用修辞修辞 学习活动二学习活动二 1、根据三原则、评价，修改作文。、根据三原则、评价，修改作文。 2、小组交流，推优，组员说推优理由、小组交流，推优，组员说推优理由 。 （其他小组长要纠正、补充）（其他小组长要纠正、补充） 学习活动三学习活动三 读诗句，读诗句，比较品味句子，比较品味句子，如何寓情于景（物）？如何寓情于景（物）？ 比较（比较（1）：）： 今天的阳光很今天的阳光很灿烂灿烂。 今天的阳光很今天的阳光很刺眼刺眼。 “吹面不寒杨柳风吹面不寒杨柳风”不错的，像不错的，像母亲的手母亲的手抚摸着你。抚摸着你。 “吹面不寒杨柳风吹面不寒杨柳风”不错的，像不错的，像一只手一只手抚摸着你。抚摸着你。 学习活动三学习活动三 （你的景物描写中是否融入了感情？）（你的景物描写中是否融入了感情？） 1、自已修改（词语、修辞的选用、自已修改（词语、修辞的选用 ） 2、小组推优，合力修改、推优展、小组推优，合力修改、推优展 示示 课堂小结课堂小结 1、谈谈课堂的收获。、谈谈课堂的收获。 （对你写作有可启示？）（对你写作有可启示？） 2、评价组长课堂表现情况。、评价组长课堂表现情况。 真情，是文章的生命；矮饰，是文章的大敌。真情，是文章的生命；矮饰，是文章的大敌。 课后作业课后作业 “春有百花，夏有凉风。春有百花，夏有凉风。”南方的两个季节都有独特景致。选南方的两个季节都有独特景致。选 择其中你最喜欢的一个季节，择其中你最喜欢的一个季节， 以以我爱我爱 季季为题，写一篇作文，不少于为题，写一篇作文，不少于500字。字。 提示：提示： 要抓住所选季节的特点，尤其是鲜明的景色特点进行描要抓住所选季节的特点，尤其是鲜明的景色特点进行描 写。比如春天百花盛开，夏天暴雨倾盆等。写。比如春天百花盛开，夏天暴雨倾盆等。 除了写某一季节独有的景致，还可以写某个景物在某一个除了写某一季节独有的景致，还可以写某个景物在某一个 季节的特点。要把我对所选季节的情感渗透在字里行间，做到寓季节的特点。要把我对所选季节的情感渗透在字里行间，做到寓 情于景，情景交融。情于景，情景交融。 1 作文课作文课. .学习描写景物学习描写景物教研稿教研稿 授课老师授课老师时间：时间：20182018 年年 4 4 月月 1717 日日 教研主题教研主题作文课作文课. .学习描写景物（部编版语文八年级上册第三单元）学习描写景物（部编版语文八年级上册第三单元） 教学设想：教学设想： 写作一定是在某种情境下的写作，真实写作情景能有效推动学生写作的积极性主动性。好的写作教学过 程，就要设计合宜的写作任务情境，并且尽量使写作学习任务情境具有真实性。但学生的写作学习行为主要 发生在学校里，写作学习的主要环境应当是学校，在目前的条件下，立足于课堂与学校的功能来创设情境， 是写作学习贴近真实生活世界的主要方式和途径。因此，本作文的设想也是在课堂上尽可能设置一个真实的、 与学生实际生活密切联系的的写作任务情境。 描写是写作的基本功之一，也是初中作文教学的重点内容。因此，许多教师在作文指导上，利用读写结 合的方法，从“经典回顾”起步，大量呈现课文中的精彩片段，从中归纳总结出多条描写景物的方法，然后 要求学生模仿写作，但是效果却并不理想。读写结合是学生学习写作技法的基本路径，但读写结合不能简单 化。 另外，教师不断要求学生“描写具体”、“描写生动“，但是，如何才能做到描写具体、生动呢？对此 我们往往语焉不详，更缺乏带有方法意义的、可以操作的训练。对于重要知识，不应该简单介绍一下就了事 的，而应该重锤敲击，反复落实。因为“知道”是一回事，“学会”又是另一回事。钱梦龙先生说，“重点 知识一定要敲实，实得让他一辈子都不会忘”。当然，反复不是简单重复，而是围绕一个中心有变化地推进。 应该围绕这些“知识”，设计出若干个可以的操作的、相对程式化的训练步骤。 因此，要改变描写教学这种笼统地提要求、抽象地做指导的现状，我针对“景物描写”这个训练点，尽 力寻找一条具体的路径，设计一级级台阶，引导学生进行一系列具体的训练，尝试使学生对描写的认识，一 步一步由不知到知，使学生的描写由不精彩到精彩。 学习学习 目标目标 1、 抓住景物特点运用多种手法，结合各种感官的感受，从不同角度描写景物。 2、描写景物时恰当地融入情感，使景物鲜活起来。 教学内容（含教师行为）教学内容（含教师行为）学生行为学生行为 教学教学 设计设计 上课前奏：朗读（经典回顾）上课前奏：朗读（经典回顾） 1、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着， 躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。 风轻悄悄的，草软绵绵。 2、“吹面不寒杨柳风”不错的，像母亲的手抚摸 着你。风里带来些新翻泥土的气息，混着青草味儿， 还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿 将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖 弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。 3、每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色 便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最 小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满 了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个 忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 4、最妙的是下点儿小雪呀。看吧，山上的矮松越 发的青黑，树尖儿顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。 山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方 雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样一道儿白，一 道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。等到快日 落的时候，微阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽 然害了羞，微微露点儿粉色。就是下小雪吧， 济南是 受不住大雪的，那些小山太秀气！ 5、几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲 迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴 里白沙堤。 课前学生集体大声朗读。课前学生集体大声朗读。 2 教学内容（含教师行为）教学内容（含教师行为）学生行为学生行为 一、导入新课、交代学习目标一、导入新课、交代学习目标 1、回顾经典写景名段、诗句 2、朗读学习目标 学生朗诵学习目标，明确学习任务。学生朗诵学习目标，明确学习任务。 二、活动训练一：二、活动训练一： 1、出示照片，谈特点，列框架。（出示学生最熟、出示照片，谈特点，列框架。（出示学生最熟 悉校道两旁的芒果树照片）悉校道两旁的芒果树照片） （画面有什么？这景物的特点是什么？这个特点 表现在那些方面？） 2、抓住能体现景物的特点将画面描写出来。、抓住能体现景物的特点将画面描写出来。 （1）学生独自写作 （2）同位互读作品，评价 （评价准则：同位的描写是否能表现景物的特点、 是否具体、是否生动形象，体现在那些语句中？） （3）经典片段借鉴：读一读，想一想：经典写景 片段如何描写景物。 每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便 上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩 最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小 的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的； 又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 “吹面不寒杨柳风”不错的，像母亲的手抚摸着 你。风里带来些新翻泥土的气息，混着青草味儿， 还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。 鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋 引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻 风流水应和着。 学生随机回答，说出第一印象和感受。学生随机回答，说出第一印象和感受。 学生独自写作学生独自写作同位互读、互评。同位互读、互评。 学生再读经典片段结合自己的写作得出学生再读经典片段结合自己的写作得出 写作启示。写作启示。 3 从以上的片段你得出怎样的写作启示： 3、师生共同总结、师生共同总结 描写景物的方法 抓住景物的特点抓住景物的特点 分解成多方面、多个角度进行描写：形分解成多方面、多个角度进行描写：形 状（态）、色彩、光泽、质地、声音、状（态）、色彩、光泽、质地、声音、 味道、静态、动态。味道、静态、动态。 再针对每个方面进行特写：调动多感官再针对每个方面进行特写：调动多感官 和运用修辞和运用修辞 三、活动训练二：三、活动训练二： 1、 学生自我评价，修改，小组交流，推优，组员分学生自我评价，修改，小组交流，推优，组员分 说理由。说理由。 2、师生结合学生写作实践共同总结：再次深化景物、师生结合学生写作实践共同总结：再次深化景物 描写的方法。描写的方法。 （1）从多个方面、多个角度、多感官，就是具体刻画、 描摹，它起的作用是清楚、细致。 （2）而修辞手法，它的作用是生动形象，真实感人。 学生根据三条原则，自己修改。学生根据三条原则，自己修改。 小组交流、推优，说理由，其他小组补小组交流、推优，说理由，其他小组补 充。充。 四、活动训练三：提升训练，融入情感描写。四、活动训练三：提升训练，融入情感描写。 1、读诗句，比较品味句子如何寓情于景（物）？、读诗句，比较品味句子如何寓情于景（物）？ 比较（1）： 今天的阳光很灿烂。 今天的阳光很刺眼。 比较（2）： “吹面不寒杨柳风”不错的，像母亲的手抚摸着 你。 “吹面不寒杨柳风”不错的，像一只手抚摸着你。 比较得出写作启示：情感体现在词语、修辞手法等语 言的选用上。 2、 自我评价：你所描写的景是否能恰当地恰当体现自我评价：你所描写的景是否能恰当地恰当体现 你要表达的情？你要表达的情？ （1）学生自我修改 （2）小组交流，推优展示，比比谁更精彩。 （小组推优，将推优作品合力修改展示。） 学生比较、品味句子，体会如何才能寓学生比较、品味句子，体会如何才能寓 情于景。情于景。 学生自我修改，保留修改痕迹。学生自我修改，保留修改痕迹。 小组交流，推优展示小组交流，推优展示 （小组推优，将推优作品合力修改展示，（小组推优，将推优作品合力修改展示， 比比那小组的描写更精彩。）比比那小组的描写更精彩。） 五、课堂小结五、课堂小结 1、谈谈课堂的收获。（对你写作有可启示？）、谈谈课堂的收获。（对你写作有可启示？） 2、评价课堂表现情况。、评价课堂表现情况。 3、师生共同总结：、师生共同总结： 真情，是文章的生命；矮饰，是文章的大敌。 学生谈课堂收获。学生谈课堂收获。 评价小组内组员的表现情况。评价小组内组员的表现情况。 六、课外作业：课本六、课外作业：课本 P63 页页 “春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。”一年四 季，每个季节都有独特景致。选择你最喜欢的一个季 节，以我爱 季为题，写一篇作文，不少于 500 字。 提示： 1、要抓住所选季节的特点，尤其是鲜明的景色特点进 行描写。比如春天百花盛开，夏天暴雨倾盆，秋天枫 学生课后完成。学生课后完成。 4 叶似火，冬天雪花纷飞等。 2、除了写某一季节独有的景致，还可以写某个景物在 某一个季节的特点。 3、要把我对所选季节的情感渗透在字里行间，做到寓 情于景，情景交融。 教学教学 反思反思 以上每一个学生学习活动设计都是以学生独立思 考为基准，小组合作的培养建于同桌的互助，同桌的 互助之水又源于学生的独立思考，由于以上教学设计 中保证学生独立思考的时间以及预设了从同桌互助过 渡到小组合作的环节，学生从容进行写作、提升、再 修改，每一教学环节环环相扣，学生小组合作气氛热 烈。所以，即使再好的设计，我们也要客观地分析小 组合作和独立学习的价值，转变学生学习方式，培养 学生自主学习习惯和创新精神。它们没有孰轻孰重、 孰优孰劣。缺乏个体、真实的、思维提升的“合作” 是可怕且可笑的。 附：板书设计： 学习描写景物学习描写景物 分解分解： 多方面 、多角度 特点特点 + 情情 = 把景物写（活活） 特写：特写：多感官、修辞（比喻、拟人等）