第三单元-阅读-11与朱元思书-ppt课件-(含教案+音频+素材)-市级公开课-部编版八年级上册语文(编号：513f1).zip

与朱元思书第一课时课堂检测： 1、理解性填空： a、写登舟纵目总体感受的： b、写江上放舟自由情态的： c、概括赞叹富春江景的： d、写江流气势磅礴的： e、写富春江水清澈的： 2、翻译： a、烟俱净，天山共色。 b、急湍甚箭，猛浪若奔。 c、水皆缥碧，千丈见底。 与朱元思书 吴均 目标展示 知识与能力： 1、了解作者吴均； 2、借助课文注释和工具书，同学 合作探讨，完成对文章第一、二段 的疏通翻译。 3、在多角度读课文的基础上，能 理解并背诵课文第一、二段。 预习检测一预习检测一 吴吴均均( (4 46 69 95 52 20 0) )，字字叔叔庠庠，吴吴兴兴故故鄣鄣( (今今浙浙江江 安安吉吉) )人人，南南朝朝梁梁文文学学家家。出出身身贫贫寒寒，好好学学，有有俊俊才才 ，通通史史学学，善善诗诗文文。其其诗诗清清新新，且且多多反反映映社社会会现现实实 之之作作。其其文文工工于于写写景景，文文辞辞清清新新挺挺拔拔，不不少少人人仿仿效效 他的文章，称为他的文章，称为“吴均体吴均体”。 与与朱朱元元思思书书是是吴吴均均写写给给朱朱元元思思的的书书信信节节选选 ，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。 预习检测二：朗读预习检测二：朗读 1 1、在读准字音的基础上，要注意恰当停、在读准字音的基础上，要注意恰当停 顿，读出语句意思。顿，读出语句意思。 2 2、从上下文的语句关联中，要读出自己、从上下文的语句关联中，要读出自己 的理解，从语气、语调中表现出来。的理解，从语气、语调中表现出来。 3 3、对语句中的意思要通过重音强调出来、对语句中的意思要通过重音强调出来 。 风风/烟烟/俱俱净净，天，天/山山/共色。从流共色。从流/飘荡，任意飘荡，任意/东西。东西。 自自/富阳至桐庐富阳至桐庐/一百许里，奇山一百许里，奇山/异水，天下异水，天下/独绝。独绝。 （轻快）（轻快）（舒缓）（舒缓） （惊叹）（惊叹） 鸢飞鸢飞/戾天者，望峰戾天者，望峰/息心；经纶息心；经纶/世务者，窥谷世务者，窥谷/忘反。忘反。 横柯横柯/上蔽，在昼上蔽，在昼/犹昏；疏条犹昏；疏条/交映，有时交映，有时/见日。见日。 （慨叹、平缓、轻慢）（慨叹、平缓、轻慢） （惊叹）（惊叹） （轻松、欢快）（轻松、欢快） 韵韵 柯柯 飘飘 荡荡 负负 势势 轩轩 邈邈 y yn nkk piopio d dngng f f shshXunXun miomio 泠泠 嘤嘤 缥缥 碧碧 横横 柯柯 窥窥 谷谷 lngyngyng piopio bb hnghng kk 鸢鸢 和和 鸣鸣 戾戾 天天 息息 心心 经经 纶纶 yunyun hh mngmng ll tintin xx xnxn jngjng lnln kuku gg 预习检测三预习检测三 朗读训练 听朗读，把握字音、节奏。 合作学习，集思广合作学习，集思广 益益1 以小组为单位，翻译全文以小组为单位，翻译全文。 2 分析结构，归纳内容。分析结构，归纳内容。 风烟俱净，天山共色。 从流飘荡，任意东西。自 富阳至桐庐，一百许里， 奇山异水，天下独绝。 指烟雾指烟雾 。 同样的颜色。同样的颜色。 表约数，相当于表约数，相当于 “光景光景 ”，“左右左右 ”。 独一无二，绝，到极独一无二，绝，到极 点点 乘着船随着江流飘浮荡乘着船随着江流飘浮荡 漾漾 完全消散完全消散 小小结结：这这是是文文章章的的第第一一部部分分，这这部部分分是是文文章章的的总总起起 ，概括描述了从富阳至桐庐一路上的，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水奇山异水。 译文：译文： 没有一丝儿风，烟雾也完全消失，没有一丝儿风，烟雾也完全消失， 天空和群山是同样的颜色。（我的小天空和群山是同样的颜色。（我的小 船）随着江流飘飘荡荡，时而东时而西船）随着江流飘飘荡荡，时而东时而西 。从富阳到桐庐的一百来里（的水路上。从富阳到桐庐的一百来里（的水路上 ），奇山异水，独一无二。），奇山异水，独一无二。 风烟俱尽风烟俱尽 ， 天山共色天山共色。 第一段：第一段：有写景，有叙事有写景，有叙事,有抒情。有抒情。 写景：风烟俱净，写景：风烟俱净， 天山一色。天山一色。 叙事：从流飘荡，叙事：从流飘荡， 任意东西。任意东西。 抒情：奇山异水，抒情：奇山异水， 天下独绝。天下独绝。 水皆缥碧，千丈见底；游 鱼细石，直视无碍。急湍甚 箭，猛浪若奔。 青白色青白色 急流的急流的 水水 直直看看下下去去，可可以以看看得得很很清清楚楚 ，毫毫无无障障碍碍，这这是是形形容容江江水水非非 常清澈。常清澈。 汹涌的波浪像奔驰的马汹涌的波浪像奔驰的马 小结：以上是文章的第二部分。这部分以简练传神小结：以上是文章的第二部分。这部分以简练传神 的笔法从的笔法从静态静态和和动态动态两方面描写富春江的异水。水两方面描写富春江的异水。水 色，水色，水清清，水深，水，水深，水急急都突出了都突出了“异异”之特点。之特点。 译文：译文： 水都是青白色，千丈之深的地方也水都是青白色，千丈之深的地方也 能看到底，水底的游鱼和细小的石子也能看到底，水底的游鱼和细小的石子也 能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要 快，那惊涛骇浪势若奔马。快，那惊涛骇浪势若奔马。 读第读第2 2段，思考：作者从哪几个方面描写段，思考：作者从哪几个方面描写 异水？用了什么方法？异水？用了什么方法？ 1 1、清澈、清澈 2 2、湍急、湍急 侧面描写 比喻比喻 水色水色水皆缥碧水皆缥碧 水深水深千丈见底千丈见底 水中水中游鱼细石，直视无碍游鱼细石，直视无碍 急湍甚箭，猛浪若奔急湍甚箭，猛浪若奔 夸张夸张 正面描写 静静（ 详）详） 动动（ 略）略） 课堂检测一：理解性填空课堂检测一：理解性填空 写登舟纵目总体感受的： 写江上放舟自由情态的： 概括赞叹富春江景的： 写江流气势磅礴的： 写富春江水清澈的： 风烟俱净，天山共色 从流飘荡，任意东西 奇山异水，天下独绝 急湍甚箭，猛浪若奔 水皆缥碧，千丈见底。 游鱼细石，直视无碍。 课堂检测二：翻译 1、风烟俱净，天山共色。 2、急湍甚箭，猛浪若奔。 3、水皆缥碧，千丈见底。 作业布置作业布置 与朱元思书综合练习题 1给下列加点字的字注音。 泠泠作响（ ）缥碧（ ）急湍（ ）鸢飞戾天（ ）（ ）轩邈（ ）（ ） 嘤 嘤（ ）成韵 2解释下列加点字。 （1），风烟俱尽（ ） （2），从流飘荡（ ）（3），一百许里（ ） （4），水皆缥碧（ ） （5），直视无碍（ ）（6），急湍甚箭（ ） （7），皆生寒树（ ） （8），负势竞上（ ）（9），互相轩邈（ ） （10），争高直指（ ） （11），千转不穷（ ）（12），鸢飞戾天（ ） （13），望峰息心（ ） （14），经纶事务（ ）（15），窥谷忘反（ ） （16），横柯上蔽（ ） （17），在昼犹昏（ ）（18），疏条交映（ ） 3文学常识填空。 （1），本文作者 ，字 、 朝 文学家。本文选自后人所编辑的 。 （2），作者描绘富春江水的奇丽多姿，极有层次：第一段总写山水之美 ，概括为“ 、 ”八个字；第二段写“ ”二字，抓 和 特点；第三段又分写“ ”， 多层次展开描绘。 4、多读课文并背诵。 与朱元思书第一课时 知识与能力： 1、了解作者吴均； 2、借助课文注释和工具书，同学合作探讨，完成对文章第一、二段的疏通翻译。 3、在多角度读课文的基础上，能理解并背诵课文第一、二段。 过程与方法： 1、学生提前预习，课堂上通过多次朗读，与同学交流等方式完成课堂学习任务， 教师就重点问题进行点拨。 2、情境导入法、诵读教学法、合作探究法 情感态度与价值观： 品味文章优美的写景的语句，感受自然之美，培养学生热爱大自然。 一 、导入新课 师：古人道：“天下佳山水，古今推富阳” ，可见富阳景色的绮丽。今天老师给大家带 来一段拍摄于浙江富春江的风景片，让我们一起来感受一下她的美。 （课件展示图片） 师：富春江的景色用一个字来说就是“美” 。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的 风光后，情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章与朱元思书 。这节课就让我们一 起来学习这篇文章。 二、目标展示：（多媒体课件显示，教师解读） 三、预习检测： 1、作者简介：学生简介，教师补充。 （课件显示） 2、听学生朗读课文。 （课件显示要求） 3、读准字音。 （课件显示） 四、朗读训练： 1、请同学们听读课文，听读时注意字词的读音，分清句子的停顿。 （播放朗读材 料） 2、学生自由读课文。 3、小组合作读课文。 4、检测性读课文。 5、齐读课文。 五、合作交流，展示讲解： 1、教学第一自然段 a、学生小组交流，然后进行展示。 （黑板：划分节奏、解释重点词语，并疏通） （课件显示，加深记忆） b小结：以上是文章的第一部分，这部分是文章的总起，概括描述了从富阳至桐 庐一路上的奇山异水。 c、分析表达方式（课件显示） d朗读第一自然段。 2、教学第二自然段 a学生齐读后交流。 学生小组交流，然后进行展示。 （黑板：划分节奏、解释重点词语，并疏通（课件显示， 加深记忆） b小结：以上是文章的第二部分。这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面 描写富春江的异水。水色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点。 c、具体分析第二段的写作特点。 d、比较阅读：将本段与三峡第二段进行比较。 e齐读第二自然段。 六、课堂检测： 1、理解性填空： a、写登舟纵目总体感受的： b、写江上放舟自由情态的： c、概括赞叹富春江景的： d、写江流气势磅礴的： e、写富春江水清澈的： 2、翻译： a、烟俱净，天山共色。 b、急湍甚箭，猛浪若奔。 c、水皆缥碧，千丈见底。 七、作业布置： 1、练习册第一课时。 2、小练笔：动用你的灵性，来描绘一番家乡的“异水” 。 八、板书设计： 与朱元思书 吴均 与朱元思书 吴均 目标展示 1、了解作者 2、指导学生积累文言知识，重视 朗读训练，逐步提高文言文的朗读 和翻译能力，背诵并默写文段。 3、感受富春江美丽的山水风光 预习检测一 吴均(469520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江 安吉)人，南朝梁文学家。出身贫寒，好学，有俊才 ，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实 之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效 他的文章，称为“吴均体”。 与朱元思书是吴均写给朱元思的书信节选 ，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。 预习检测二：朗读 1、在读准字音的基础上，要注意恰当停顿， 读出语句意思。 2、从上下文的语句关联中，要读出自己的理 解，从语气、语调中表现出来。 3、对语句中的意思要通过重音强调出来。 风/烟/俱净，天/山/共色。从流/飘荡，任意/东西。 自/富阳至桐庐/一百许里，奇山/异水，天下/独绝。 （轻快）（舒缓） （惊叹） 鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。 横柯/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日。 （慨叹、平缓、轻慢） （惊叹） （轻松、欢快） 韵韵 柯柯 飘飘 荡荡 负负 势势 轩轩 邈邈 ynynkk pio dngpio dng f shf shXun mioXun mio 泠泠 嘤嘤 缥缥 碧碧 横横 柯柯 窥窥 谷谷 lnglngyngyng pio bpio b hng khng k 鸢鸢 和和 鸣鸣 戾戾 天天 息息 心心 经经 纶纶 yunyun h mngh mng l tinl tin x xnx xn jng lnjng ln ku gku g 预习检测三 朗读训练 听朗读，把握字音、节奏。 合作学习，集思广益 1 以小组为单位，翻译全文。 2 分析结构，归纳内容。 风烟俱净，天山共色。 从流飘荡，任意东西。自 富阳至桐庐，一百许里， 奇山异水，天下独绝。 指烟雾。 同样的颜色。 表约数，相当于“光景”，“左右”。 独一无二，绝，到极点 乘着船随着江流飘浮荡漾 完全消散 小结：这是文章的第一部分，这部分是文章的总起总起 ，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水奇山异水。 译文： 没有一丝儿风，烟雾也完全消失， 天空和群山是同样的颜色。（我的小 船 ）随着江流飘飘荡荡，时而东时而西。 从富阳到桐庐的一百来里（的水路上） ，奇山异水，独一无二。 风烟俱尽 ， 天山共色。 第一段：第一段：有写景，有叙事有写景，有叙事, ,有抒情。有抒情。 写景：风烟俱净，写景：风烟俱净， 天山一色。天山一色。 叙事：从流飘荡，叙事：从流飘荡， 任意东西。任意东西。 抒情：奇山异水，抒情：奇山异水， 天下独绝。天下独绝。 水皆缥碧，千丈见底；游 鱼细石，直视无碍。急湍甚 箭，猛浪若奔。 青白色 急流的水 直看下去，可以看得很清楚，毫 无障碍，这是形容江水非常清澈。 汹涌的波浪像奔驰的马 小结：以上是文章的第二部分。这部分以简练传神 的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水 色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点。 译文： 水都是青白色，千丈之深的地方也 能看到底，水底的游鱼和细小的石子也 能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要 快，那惊涛骇浪势若奔马。 读第2段，思考：作者从哪几个方面描写 异水？用了什么方法？ 1、清澈 2、湍急 侧面描写 比喻 水色水皆缥碧 水深千丈见底 水中游鱼细石，直视无碍 急湍甚箭，猛浪若奔 夸张 正面描写 静（ 详） 动（ 略） 课堂检测一：理解性填空 写登舟纵目总体感受的： 写江上放舟自由情态的： 概括赞叹富春江景的： 写江流气势磅礴的： 写富春江水清澈的： 风烟俱净，天山共色 从流飘荡，任意东西 奇山异水，天下独绝 急湍甚箭，猛浪若奔 水皆缥碧，千丈见底。 游鱼细石，直视无碍。 课堂检测二：翻译 1、风烟俱净，天山共色。 2、急湍甚箭，猛浪若奔。 3、水皆缥碧，千丈见底。 作业布置 与朱元思书综合练习题 1给下列加点字的字注音。 泠泠作响（ ）缥碧（ ）急湍（ ）鸢飞戾天（ ）（ ）轩邈（ ）（ ） 嘤嘤（ ）成韵 2解释下列加点字。 （1），风烟俱尽（ ） （2），从流飘荡（ ）（3），一百许里（ ） （4），水皆缥碧（ ） （5），直视无碍（ ）（6），急湍甚箭（ ） （7），皆生寒树（ ） （8），负势竞上（ ）（9），互相轩邈（ ） （10），争高直指（ ） （11），千转不穷（ ）（12），鸢飞戾天（ ） （13），望峰息心（ ） （14），经纶事务（ ）（15），窥谷忘反（ ） （16），横柯上蔽（ ） （17），在昼犹昏（ ）（18），疏条交映（ ） 3文学常识填空。 （1），本文作者 ，字 、 朝 文学家。本文选自后人所编辑的 。 （2），作者描绘富春江水的奇丽多姿，极有层次：第一段总写山水之 美，概括为“ 、 ”八个字；第二段写“ ”二字，抓 和 特点；第三段又分 写“ ”，多层次展开描绘。 4、多读课文并背诵。 夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈； 争高直指，千百成峰。 译文：译文：江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树 ，透出一派寒意。（重重叠叠的）山峦各仗着 自己的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬 得最高，伸得最远，由此而形成无数的山峰。 （山间）的泉水冲击着岩石。发出泠泠的响声 ；美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，十分和谐。蝉 不停的叫着，猿不停地啼着。看到这些雄奇的 山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于 功名利禄的心；看到这些幽静的山谷，那些忙 于世俗事务的人就会流连忘返。树枝纵横交错 挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏 暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。 研读最后四句研读最后四句： 横柯上蔽，在昼犹昏；横柯上蔽，在昼犹昏； 疏条交映，有时见日。疏条交映，有时见日。 犹言明中有暗，暗中有明。这是明 与暗的辩证法。生活也是如此：富贵中 的人们自有他们的享受，但未必没有烦 恼；而遁迹山林的人，生活上固有种种 不便，但他们的快乐确实难以比拟的。 用这种方式来结束课文，余味无穷 。 作者为什么发出望峰息心、窥谷忘反的感 慨呢？ 因为作者此时可谓陶醉于大自然的绝美 景色之中，自然人世间争名夺利、官场角逐 的一切，都变得了无趣味了。另外，作者被 这奇伟、瑰丽、美妙、和谐的山光水色所陶 醉，人变得更奋发，精神得到洗涤而变得高 尚，境界超出世俗的追求了。这里的一切是 那么恬美而和谐、幽静而美妙，作者置身于 大自然的怀抱之中，自然暂时忘记了尘世的 角逐和俗务的缠身。 读第3段，思考：作者从哪两个方面 描写奇山？作者有什么感受？ 1、视觉 2、听觉 息心忘反 蔑视功名 劝友 归隐 泠泠的泉声 嘤嘤成韵的鸟声 千转不绝的蝉声 百叫无绝的猿声 夹岸高山 皆生寒树 负势竞上 互相轩邈 争高直指 千百成峰 小结：此为文章的第三部分。这部分 以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇 山，并抒发了人在此山中的感受。在 这里，作者既从侧面烘托出山水之美 ，也抒发了对世俗官场和追求利禄之 徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美 好的大自然、避世退隐的高洁志趣。 结构 总写：奇山异水，天下独绝 具体写：“异水” “清” （千丈见底、直视无碍） “急” （急湍甚箭，猛浪若奔） 具体写：“奇山” “看” （高山，寒树，横柯，疏条） “听” （泉响，鸟鸣，蝉噪，猿啼） 返回上页 下页 本文兼从视觉和听觉两方面写景，请从这两方面入 手圈出写得好的字词句，并谈谈好在何处 从视觉来写： “风烟俱净，天山共色”，作者不仅为我们描绘出 一幅天清气朗，明快秀丽的景色，而且将富春江放在“天 ”这个壮阔背景上来描写，就勾勒出了一个广阔的空间境 界。 “从流飘荡，任意东西”，既写出富春江水陡，山 形千回百转的特色，也表现了作者陶醉于大自然美好景色 的闲适心情。 “夹岸高山，皆生寒树”，中的一个“寒”字，暗 示了深秋的时令特征，也写出了人的主观感受。 “负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”， 用拟人的手法，写出江的两岸崇山峻岭，高耸人云的雄奇 景色；“竞”“争”二字把静止的山写活了，赋予了它们 以生命和动感。 从听觉来写： “泉水激石，泠泠作响；好鸟相 鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则 百叫无绝。”：泉水泠泠，鸟鸣成韵 ，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部 美妙的大自然交响曲，绘声绘色，使 人产生亲临其境之感，令人神往。 作者是如何描摹奇山异水？ 提示：从描写角度、词语运用、 表现手法、修辞方法、表达作用 等角度，任选一点，揣摩妙处， 体会写法。 示例：游鱼细石，一动一静，相 映成趣。鱼群穿梭，不仅衬托水 之清秀，且逗人游兴，给山水增 添无限生趣。主要运用了衬托的 手法。 本文重在写景，直接抒情言 志的语言很少。但历来优秀的文 章都讲究情景相生，我们从作者 对景物的描写中，从寥寥几句写 观感的语句中，领略到作者怎样 的情感和志趣? 作者以侧面烘托的方法表现 出山水之美，抒发了对世俗官 场和追求利禄之徒的蔑视之情 ，含蓄地流露出爱慕美好的大 自然、避世退隐的高洁志趣 结构美 意境美 志趣美 语言美 （语言，结构，立意，表达方式，写作手法，修辞等） 蔑视功名利禄，爱慕 美好自然，纵情山水 骈体文， 整散结合， 音韵和谐 言简意丰 本文首段以“奇山异水， 天下独绝” 八字总领全篇，二、三段分别从“异 水” 和“奇山”两方面，围绕独绝 展开生发和描摹，结构上纲举目张 ，脉络分明。在顺序上先水后山 ，由近及远，逐层展开，符合从 流飘荡的观景习惯，条理清楚。而 且全文详写“山”略写“水”；写“水” 的部分，详写静态略写动态；写“山 ”的部分，详写动态略写静态。这样 既突出景物主要特征，又显得详略 得当。 通假字: 词类活用： 一词多义：一词多义： 古今异义： 文言积累卡片 窥谷忘反 千转不穷 “反”通“返”，返回 “转”通“啭”，鸟叫声 风烟俱净（消净、消散，形作动） 任意东西（向东向西漂流，名作动） 皆生寒树（使人觉得有寒意，形作动） 互相轩邈（向高处和远处伸展，名作动） 天下独绝(绝妙），百叫不绝（停止） 负势竞上（向上），横柯上蔽（上面） 一百许里（左右/允许） 蝉则千转不穷（穷尽/贫穷） 经纶世务者（治理/政治规划） 拓展延伸 、学习本文，你感悟最深的最想 习得的一种写景技巧是什么？ 、运用你学到的写景的一种或几 种方法，完成100字左右的写景片 断。 提示：选择一个写作对象，可 以写家乡的风云雨雪、天空云彩、 山水树木等。 内容预览： 21与朱元思书 教学目标 1能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。 2通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁 志趣。 3通过诵读训练，进一步培养对文言文的语感。 教学重难点 1在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。 2帮助学生理解“鸢飞戾天”两句。 教学准备 让学生通过查古汉语常用字字典 ，解决文章中的生字词。教师准备有关富春江的风景短 片及课文重点字词的投影。 设计思路 本文虽是书信可与一般书信不同，人们往往把它看作是一篇由清词丽句构成的小品文。因 此在教学时，应当使学生初步懂得怎样审美。培养学生的审美能力，一要教学生读懂文本 并能顺畅地朗读；二要善于启发学生的想像和联想。朗读，总的说来，速度宜慢，慢一些 才有时间去品味文中的意境。要注意停顿，每读完一小层都可以作稍长的停顿，这样才有 鲜明的层次感，不至于将两个不同的画面交错在一起。还要注意确定重音，例如“急湍甚 箭，猛浪若奔”中，重音当落在“箭” “奔”二字上，才会使人感到形象鲜明。教师要做示 范朗读，也可以让学生中读得好的示范。 教学时由眼前的风景引入。启发想像，教师可以根据自己对课文的理解假定某些情节，然 后设问。例如，作者这次是特意选择一个“风烟俱净”的日子并且自雇小船出游；作者说 “猛浪若奔”不是从旁看到的，而是小船在浪尖上行驶时亲自感受到的；“负势竞上 争高直指”是作者的幻觉，如此等等。根据这些情节设问，可能引起争论，但更有可能出 现教师意想不到的好答案。 教学过程 一、导入新课 师：同学们，我们可爱的祖国历史悠久，地大物博，名山秀水，数不胜数。同学们，你们 知道哪些著名的景 IX? (学生讨论回答。) 师：同学们知道的还真不少，今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。下面 就请大家一起欣赏。要求看完后说出自己的感受。 (学生讨论回答。) 师：富春江的景色用一个字来说就是“美” 。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光 后，情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章与朱元思书 。这节课就让我们一起来学习 这篇文章。 与朱元思书是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆 不可考。 先请同学们听读课文，听读时注意字词的读音，分清句子的停顿。 二、教学第一自然段 1教师范读后讲解：风烟：指烟雾。共色：同样的颜色。俱：都。许：附于数 词之后，表约数，相当于“光景” “左右” 。独绝：独一无二；绝，到了极点。从流飘 荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。 2小结：以上是文章的第一部分，这部分是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上 的奇山异水。 3朗读第一自然段。 三、教学第二自然段 1学生齐读后讲解。 缥碧：青白色；缥，音piao3。急湍：急流的水；湍，音 tu6n。直视无碍：一直看 下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。 2小结：以上是文章的第二部分。这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春 江的异水。水色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点。 3齐读第二自然段。 四、教学第三自然段 1教师领读后讲解。 寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这 一句说的是“高山” ，不是“寒树” 。轩邈：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用， 意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。泠泠：形容水声的清越。相鸣：互 相和鸣。戾天：到天上；戾，至。息心：平息热衷于功名利禄的心。经伦：筹划、 治理。忘反：流连忘返；“反”同“返” 。横柯上蔽：横斜的树枝在上 边遮蔽着。上，在上，名词作状语。犹：好像，如同。交映：互相掩映。见教师归 纳：同“现” ，显现，显露。 2小结：以上为文章的第三部分。这部分以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发 了人在此山中的感受。在这里，作者既从侧面烘托出山水之美，也抒发了对世俗官场和追 求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。 3齐读第三自然段。 五、探究讨论 1作者说“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。 ”这一段山水到底“奇”在哪 里， “异”在哪里? (学生讨论，发表意见。) 老师归纳： 学生只要能抓住重点，说出水之清澈(“千丈见底” “直视无碍”)和山之峻峭(“争高直指， 千百成峰”)，也就能够大致领悟这篇写景美文的魅力了。 2写景要注意条理，请大家分析讨论这篇文章写景的顺序。 (学生讨论，发表意见。) ： 全文分三自然段，第一自然段总写富春江奇特秀丽的景色。下文就扣住第一自然段中的 “奇山异水”来写；第二自然段写异水，运用比喻和夸张将富春江“异水”形象地表现出 来；第三自然段写“奇山”：作者从视觉、听觉感受的角度来写，给景物蒙上了一层清淡 幽雅的色彩。 六、全班集体朗读全文 七、布置作业 1背诵课文。 2把课文改写成现代文，介绍富春江的景色，作为本课所放录像的解说词。资料链接 吴均，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469)，卒于梁武帝普通元 年(520)。家世寒贱，均好学而有俊才。沈约曾见其文，颇为赞赏。天监初，柳恽任吴兴太 守，召他为主簿，常与他赋诗。后为建安王萧伟记室，升国侍郎。他曾表求撰写齐春秋 ， 完稿后上呈武帝，武帝恶其实录， “以其书不实” ，命焚毁。后奉诏撰写通史 ，未就而卒。 事见梁书卷四十九、 南史卷七十二吴均传 。今人朱东润诗人吴均一文中有 吴均年谱(见中国文学论集 ，中华书局 1983 年出版)。 吴均是史学家，他著有齐春秋三十卷、 庙记十卷、 十二州记十六卷、 钱塘先贤 传五卷，注释范晔后汉书九十卷等，惜皆已亡佚。他是著名的文学家。 梁书本传 说：“均文体清拔有古气，好事者或学之，谓为吴均体 。 ” 隋书经籍志四著录： “梁奉朝请吴均集二十卷。 ” 旧唐书经籍志 、 新唐书艺文志著录皆为二十卷。 宋史艺文志著录：“吴均集三卷。 ”可见其文集宋时已大部分散失。 1 第 21 课 与朱元思书 【教学任务】 主备人 李志强 单位 平邑县地方镇第一初级中学 学 习 目 标 1.识记文章中的重点的实虚词，认识个别词语的特殊用法。 2.借助课文注释 和工具书，同学合作探讨，完成对文章的疏通翻译。 3.品味文章优美的写景的语句，感受 自然之美，培养学生热爱大自然。 重 点 识记字词，疏通文意，了解文章的思想内容。 难 点 借助本文对学生进行相关的思想品性和性格情趣的教育。 课 时 二课时 课 型 教 读课 【教学流程】 第一课时 环 节 教师活动 学生活动 问题最佳 解决方案 自 主 学 习 教师用多媒体投放自主学习题: 1.填空。 与朱元思书选自 ， 作者 ，字 ， 时 文学家。 2.注音。 水皆缥 . 碧 猛浪若奔 . 互相轩邈 . 窥谷忘反 . 横柯 . 上蔽 3.解释 加点的字词。 (1)风烟俱 . 净 1.请两位同学到黑板上做题，其 他同学在下面做。 2.下面 的同学做完后互相纠错补 充。 3.教师借助黑板上所做的题明确 答案，并加以强调。 4.要 求同学把所做的错题重新做 两遍以加强记忆。 (或者请同学自拟习题，自主检 测。) 预 测:有些同学会按照习惯的想 法解释字词把“奔”解释为“奔跑” ， 2 (2)猛浪若奔 . (3)鸢 飞戾 . 天者 (4)窥谷忘反 . 把“反”解释为“反应” 。教师应多 加强调，使同学有意识地 记忆。 明 确 任 务 1.导入新课。可以选择下面几种导入 方式中的任意一种。 (1)教师投 放画面，激情导入。 (2)先请同学介绍家乡的美景，然后 教师引出文章所描绘的美景，从 而揭示 新课题。 (3)请一位同学朗诵文章的译文，师 生共同感受文章的内容，自然导入。 2.教师明确本节课的学习任务，并提 出完成任务的具体要求。 3.教师简介作者“吴均” 及写作本文 的背景。 1.认真地配合老师导入新课。 2.记住学习本节课堂的任务和要 求。 3.标画、补充、识记。 合 作 探 究 1.感知文章。 (1)请若干同学读文，在读文章时师 生 共同研究文章的读法。 (2)听录音，了解文章规范读法。边 听边划分语句的节奏。 (3)齐 读课文，出示朗读要求: (停顿合理、重音突出、节奏鲜明、 感情饱满) (4)自由朗读，要求: 标注不明白的字、词、句。 (5)个别展示，其他同学对个别朗读 进行评价。 2.疏通文意。 (1)教师指出文章的重点字词。 俱 缥碧 奔 穷 绝 反 柯 (2)请小组内同学互相译文，要求 互 相指出对方翻译时出现的问题。 1.听同学读文，标记重点字词的读 音。 2.认真地听录 音，仿照录音读文章。 3.标记在课文上，为下一步译文扫 清障碍。 4.相互揣摩文章的翻 译。 预测:在相互翻译时，同学间可能 相互读现成的资料，教师应巡视并 告诉他们应自 己大胆尝试翻译。 3 (3)小组之间质疑提问。各小组代表 提出不太明白的字、词、句，相 互质疑， 共同解决。 (4)教师强调重点字词、语句的翻译 并让学生进行识记、翻译。 展 示 交 流 1.展示译文水平。 (1)采用“开火车”的方式逐句翻译。 教师要求把重点字词翻 译出来，中间不 能间断。若译文有错误，则给予“处罚” (2)抽查个别同学整段翻译。 (3)教 师通译强调重点词语的意义。 2.把握重点语句。 (1)概括全文的语句是 。 (2)写富春江水 情态的语句是 。 (3)表现山峰险峻的语句是 。 (4)抒发作者内心感叹的语句是 。 1.做 “开火车“译句游戏。 2.接受教师的检验。 3.与教师一起准确地了解文章的意 思。 4.讨 论、揣摩。准确地说出相应的 语句。 答案: (1)自富阳至桐庐一百许里，奇山 异水，天下 独绝。 (2)水皆缥碧，千丈见底，游鱼细 石，直视无碍。 (3)夹岸高山，皆生寒树，负势 竞 上，相互轩邈，争峰直指，千百成 峰。 (4)鸢飞戾天者，望峰息心;经纶 世务者，窥谷 忘反。 拓 展 迁 移 在八年级上册我们学过一篇文章- 三峡 ，这两篇文章都是写景的 名篇， 请同学们比较阅读，看看两篇文章在写 景方面的异同。 三峡 自三峡七百里 中，两岸连山， 略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日， 自非亭午夜分，不见曦月。至于夏 水 襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣， 有时朝发白帝，暮到江陵，其间千 二百里，虽乘奔御风， 不以疾也。 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。 绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其 间， 清荣峻茂，良多趣味。每至晴 初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸， 4 属引凄异，空谷传 响，哀转久绝。 故渔者歌曰:“巴东三峡巫峡长，猿 鸣三声泪沾裳。 ” 总 结 反 思 我们 同学在写作写景抒情的文章时，经常把美好的景物写得枯燥无味，干 干巴巴，原因就是观 察不细致，表达不流畅，语言不丰富，希望同学们一定要 学习古人的写作方法，不断提高 我们的习作水平。 这两篇课文都是描写山水的脍炙人口的名篇，各有千秋，要在反复诵读 的 基础上自习斟酌、体会、学习， “取百家之长，补己之短” 。 布 置 作 业 1.思考:作者 说:“自富春阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝， ”这段山水到底“奇”在 哪里， “异”在哪里? 2.背诵课文。 板 书 设 计 与朱元思书 奇山异水 对大自然的向往、赞美 之情 天下独绝 高雅的志趣、高洁的情怀 教 后 反 思 5 第二课时 环 节 教师活动 学生 活动 问题最佳 解决方案 自 主 学 习 用多媒体活用小黑板投放习题: 1.解释加点的词语。 (1)风烟俱 . 净 (2)猛浪若奔 . (3)望峰息 . 心 (4)互相轩邈 . 2.翻译下列的句子。 (1)急湍 甚箭，猛浪若奔 (2)经纶世务者，窥谷忘反 (3)水皆缥缈，千丈见底 (4)夹岸高山，皆生寒 树;负势竞上， 互相轩邈;争高直指，千百成峰 (5)蝉则千转不穷，猿则百叫无绝 1.两名同 学到黑板上做题，其他同 学在下面做。 2.讨论，相互对答案，指出对方做 题中所出现的 错误。 3.教师强调习题的规范做法和准确 答案。 合 作 探 究 1.整体把握。 这段山水到 底“奇”在哪里,“异”在哪 里? 2.名句精析。 (1)文章的开头两句“风烟俱净，天山 共色” 在文章中起到什么作用? (2)“从流飘荡，任意东西”表达作者 这样的心境? (3)怎样理解 “鸢飞戾天者，望峰息心; 经纶世务者，窥谷忘反”? (4)结尾四句是否多余?为什么? 1.把所 做的题拿出来相互讨论答 案。 2.思考讨论。 (1)概括全文内容，为下文的描绘设 定了背 景和轮廓。 (2)两句不仅写出了江上小舟，随 波漂荡的情形，更表现了作者陶醉 于大自 然的闲适随意的心情。 (3)两句话既表达了对富春江奇山 异水的赞美，也隐含了作者鄙弃 功 名的人生态度。 (4)不多余。一是起到了反复渲染 6 3.明辨课文的主旨。 朗读:全体朗 读课文，建议学生利用板 书内容尝试背诵。 讨论:读完全文，你留下最深刻的印象 是什 么?从中你能悟出作者写这篇文章 时的心情吗? 引导学生回顾作者所选之景、绘景语言 等 内容后明确: 志-无拘无束、任性自得 (负势争高， 息心忘反) 突破束缚同时又不被身外 之 物所累。怡然自得，轻松自如。 的作用。二是起到照应了前面对寒 树的描写，又给山 水增加奇异色彩。 三是使结构更加严谨完美。 3.小组合作探究，明确文章的主旨。 (放 开回答，一般要求能用最精练 的词、短语概括;回答人数不少于 5 人。适当板书待用) 展 示 交 流 一、小组讨论并展示。 1.文章在结构上的突出特点是什么? 2.写景顺序和详略上 有何特点? 3.文章是如何抓住“异”和“奇”两字 来写水和山的? 举手发言，接受教师的 检验。 1.提示:文章首段以“奇山异水， 天下独绝”八字总领全篇，二、三 两段分承“异 水”和“奇山”两方 面，环绕“独绝”二字展开生发和描 摹，结构上纲举目张，脉络分 明。 2.提示;写景顺序上先“水”后“山” ， 由近及远，逐层展开，符合“从流 飘荡”的 观景习惯，条理清楚。写 景重点上，全文详写“山”略写“水”; 写“水”的部分，详写 静态略写动 态;写“山”部分，详写动态略写 静态。这样既突出景物主要特征， 又显得 详略适宜，轻重有度。 3.提示:第二段写“异水” 。先抓 住其“缥碧”的特点，写江水之 7 4.你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到 了什么? 二、明确主旨。 思考:作者写这篇文章的 目的是什么? 三、写法研讨。 师问:为了使文章生动活泼，增强表达 效果，作者运用了对 偶、比喻、拟人、 夸张等修辞。请找出相应的语句，并说 说其作用。 色， “千丈”写 江水之深， “见底” 写江水之清， “游鱼”写江水之净。 然后以比喻夸张的手法，勾勒 其急 湍猛浪的激越美。这样描写，静中 有动，动静结合，显示出富春江水 的秀丽之美和 壮观之美，突出地表 现了一个“异”字 4.提示:听到的是欢快的声音，它 们汇成了一曲对 生命的颂歌，把这 寂静的山谷，变成一个热闹、和谐、 欢乐、详和的世界。山包容了这 些 生命，这些生命给这山以无限生气。 请每个小组派出一名代表发言，表 明自己的看法。 教师强调，明确答案。 二、明确中心:表达了作者对自然 美景的无比热爱之情，同时也 流露 了归隐避世的思想。 三、找出相对应的语句并谈出其作 用。 预测:在谈作用时，有 些同学会空 洞地谈出这种修辞的作用而不结合 文章的内容这是不行的，教师应鼓 励学生 结合文章内容而用自己的话 说。 8 拓 展 迁 移 比较答谢中书书和与朱元思书 两文的相同点和不同点。 教师提示:找两文的相同点从文章内 容，作者思想和文章修辞等 方面考察， 找两文的不同点则比较所描绘的画面便 可得出。 山川之美，古来