1、白杨礼赞教学设计 课题：课题：白杨礼赞白杨礼赞 科目：科目：语文语文教学对象：教学对象：八年级八年级课时：课时：第一课时第一课时 教学设计者：教学设计者：单位：单位： 一、教材分析一、教材分析 白杨礼赞是部编教材八年级上册的第二篇课文，本单元要求学生反复品味、欣 赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。 白杨礼赞是茅盾散文的代表作，写于 1941 年 3 月，当时抗日战争正进入最艰 苦的时期， 北方人民在共产党的领导下坚强不屈， 团结抗战， 建立了强大的抗日根据地， 给敌人以沉重的打击。 茅盾以这篇散文歌颂了北方军民团结抗战、 奋发向上的精神品质， 进而歌颂了整个中
2、华民族的精神品质。在散文中主要运用了象征手法和托物言志的手 法，在表达方式上还运用了抒情和议论。 这节课主要是带领学生领会文章所抒发的强烈感情， 理解作者如何运用象征手法由 树及人歌颂中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。 二、学情分析二、学情分析 八年级学生已能主动预习课文，能初步理解文章内容，领会作者情感，已经学习了 比喻、拟人、反问等修辞方法，学生对分析修辞方法的作用有一定的基础。结合我班学 生都有较强表现欲的特点， 在教学过程中为了让大多数学生都有展示的机会， 我在本节 课检查预习、 搜读直接抒情的文句等一些难度不大的问题时， 我采用 “开火车” 的形式， 提高
3、学生的课堂专注度；在精读段落体会由树及人歌颂中华儿女正直、质朴、紧密 团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志时，我运用了小组合作自主学习的方式；在对 于一些有难度的问题， 如象征和托物言志手法等在文中的运用等， 则采用 PPT 辅助明确 概念、讲授启示与谈话相结合的方式。 三、教学设计理念三、教学设计理念 语文课程标准（79 年级）阅读目标指出：“在通读课文的基础上，理清 思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文 的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分 析、解决疑难问题。” 据此，我在教学中力求充分发挥学生的主体地位，把课
4、堂还给学生，学生能弄明白 的问题自己解决，稍难的问题小组合作解决，课堂难点通过引资料、启示搭梯子突破。 四、教学目标四、教学目标 1、情感态度与价值观 感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。 2、知识与技能 （1）感知一篇感受文章所抒发的强烈感情。 （2）精读一段理解第七段的反问句。由外向内，层层深入，句法同中有异， 点破白杨树的象征意义，赞美之情到这里也发展到了顶点。 （3）领会一法理解文章采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情 歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。 3、过程与方法 反复读课文，感受文章所抒发的强烈感情；小组合作，结合背
5、景理解课文内涵。 五、教学重点及难点五、教学重点及难点 1、教学重点 （1）反复读课文，感受文章所抒发的强烈感情。 （2）理解第七段的反问句，由外向内，层层深入，句法同中有异，点明白杨树的 象征意义，赞美之情到这里也发展到了顶点。 2、教学难点 理解文章采用含蓄的象征手法， 来表达自己的思想感情， 热情歌颂共产党领导下的 抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。 六、教学过程六、教学过程 教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 课文中提取词语导入，导 语： 语文课的一个重要功能就 是积累语言，提高语文素养，我 们这节课就先从积累词语开始。 我们先来积累一个描写树的枝 叶的词： “婆娑婆
6、娑”（PPT 显示）； 再来看这三个词 “参天耸立、参天耸立、 傲然挺立、倔强挺立傲然挺立、倔强挺立” （PPT 显示），这几个词都可以用来表 现树的整体形象；“傲然挺立、 倔强挺立” 这两个词还含有意志 坚定不移，不屈服的意思，我们 再来积累两个通常用来表现意 志的词： “坚强不屈坚强不屈、 不折不挠不折不挠” （PPT 显示）。这些词都是从茅 盾的散文白杨礼赞中提取出 来的，接下来我们就来学习白 杨礼赞。 （同步出示文中其它 重点词语） 学生“开火车”读 PPT 显 示的词语，理解词义，积累词 语。 由文中的词语 导入， 既创设了学习 情境， 又完成字词识 记积累， 以期达到一 箭双雕的效
7、果。 一、初读课文，理解文题， 把握情感： 1.读文题，PPT 显示问题： （1）从题目看这篇文章的 写作对象是什么？追问： 作者对 回答问题 指名深情朗读直接抒情的 句段。旨在引导学生 白杨树充满什么感情？抒情常 用的方式有哪两种？请你找出 文中直接抒发对白杨树赞美之 情的语句。 （2）课文第四段“那就是 白杨树”、第六段“这就是白杨 树”，从“那”到“这”，从第 1 段的“赞美”到第 9 段的“高 声赞美”，说明什么？ 小结：崇敬和赞美，就叫做 礼赞。 集体朗读直接抒情的句段。 理解作者对白杨树的观察 是从远到近，感情是由浅入深。 这说明对白杨树的感情不仅仅 是赞美，还有崇敬的感情。 这篇
8、课文就表达了作者对 白杨树赞美和崇敬的感情。 理解文题， 初步感受 文章所抒发的强烈 感情。 (感知一篇） 二小组合作自主学习，初 步感知课文。 PPT 显示要求： （1）小组自主安排把课文 朗读一遍， 并思考这篇课文仅仅 是在礼赞白杨树吗？你怎么知 道的？请找出有关的语句。 （2）体会找到的句子，初 步领会文章内涵。 （3）小组派发言人展示学 习成果。 小组发言人展示自主学习 成果，重点理解第七段的四个 反问句。 第一个“难道”以反问句引 导读者思索人和白杨树的联 系，引起读者的共鸣，为下文 做铺垫。 第二个“难道”以反问句肯 定白杨树不平凡的本质，肯定 白杨树和北方农民之间的联 系。 第三
9、个“难道”以反问句进 一步明确指出白杨树象征着坚 强战斗的抗日军民。 第四个“难道”以反问句肯 定白杨树的精神面貌，而这正 是敌后抗日群众的精神和意 志。 旨在引导学生 理解四个反问排比 句，由外向内，层层 深入，句法同中有 异， 点破白杨树的象 征意义， 赞美之情到 这里也发展到了顶 点。同时，此处也是 思想内容的精华所 在， 展现了一种更为 阔大更为深远的境 界。 （精读一段） 三、再读课文，探究主题： 看来， 作者写这篇课文真正 的目的是为了借赞美白杨树来 表达对北方农民的崇敬和赞美， 那他为什么不直接赞美北方农 民呢？ PPT 补充课文的背景及相 关文学常识： 白杨礼赞 写于一九四一
10、年三月，那时，正处于抗日战争 的相持阶段。这期间，他看到了理解由于当时作者生活在 旨在通过知人 论世的方式， 引导学 生理解作者的感情， 国民党反动派消极抗日、 积极反 共的种种事实， 也欣喜地看到了 广大的北方军民在共产党领导 下，同心同德，团结一致，进行 了艰苦卓绝的斗争， 一次次地粉 碎了日寇的“扫荡”，巩固和发 展了敌后的抗日根据地。 作者从 解放区人民身上看到了中华民 族的前途和希望，精神振奋，满 怀激情地写下了白杨礼赞等 散文。 借用某种具体的形象的事 物暗示特定的人物或事理， 以表 达真挚的感情和深刻的寓意， 这 种以物征事的艺术表现手法叫 象征象征。 国民党统治区，没有言论自由
11、， 不能直抒胸臆，所以采用含蓄 的象征手法，来表达自己的思 想感情，赞美北方农民，热情 歌颂共产党领导下的抗日军民 和我们民族英勇不屈的斗争精 神。 以及象征手法的运 用既是作者表达感 情的需要， 也是那个 特殊的时代、 特殊环 境的需要。 （领会一法） PPT 再次出示目标， 学生对 照检查目标完成情况， 同时完成 课堂小结。 对照目标检查完成情况，谈收 获。 旨在引导学生 把课堂上零星的阅 读体会从头梳理一 遍，归类整理，使之 条理化，清晰化。 布置作业 1 抄写生字和常用词语。 2熟读并背诵课文68段。 旨在强化双基， 并通过熟读背诵加 深理解。 七、教学反思七、教学反思 个人反思个人反
12、思 教学过程中， 我充分发挥我班学生有较强的表现欲这一特点， 帮助学生化解了课文 的重点和难点， 利用小组合作和资料助读打开学生探究的闸门和思维的通道， 引导学生 走进文本，并将课堂的主权交给了学生。 1、教学过程中，我始终以学生为主体，充分发挥了学生的主动性、积极性和创造 性。比如：解题入手，接着让学生搜读直接抒情的句子，齐声朗读与独诵相结合，既抓 住了重点，理解了文章所抒发的强烈感情，又体现了以学生为主体的原则，调动了学生 学习的积极性，让学生主动参与到学习中来。 2、新课标要求学生“能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”据 此，我在教学中力求充分发挥学生的主体地位，把课堂还给
13、学生，学生能弄明白的问题 自己解决，稍难的问题小组合作解决，课堂难点通过引资料、启示搭梯子突破。比如精 读段落体会由树及人歌颂中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的 精神和意志时，我运用了小组合作自主学习的方式；在对于一些有难度的问题，如象征 和托物言志手法等在文中的运用等， 则采用 PPT 辅助明确概念、 讲授启示与谈话相结合 的方式。整体看来收效不错！ 3、最后一个环节对照目标整理收获，带领学生回望整节课所学，把课堂上零星的 阅读体会从头梳理一遍，归类整理，使之条理化，清晰化。达到了预期效果，有效使学 生思想得到了升华。 虽然竭尽所能想要将课堂设计的更完美， 但不可回避的是， 学生在课堂上更多的是 随着设计稳步推进被动学习， 学习上少了主动探究的激情和创造性， 这将是今后很长一 段时间需要着力解决的问题。 同组成员评价同组成员评价 同组刘老师评价：教学导入巧妙，既于无形中巧妙的完成了双基，又创设了学习情 境。 同组张老师评价：课堂容量安排适当，环节安排合理。 同组王老师评价： 资料助读巧妙化解了难题， 帮助学习理解文章采用含蓄的象征手 法， 来表达自己的思想感情， 热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的 斗争精神。 八、板书设计八、板书设计 白杨礼赞 茅盾 北方的农民 不只是树，是更是抗日军民的精神和意志 守卫的哨兵
