1、记承天寺夜游教学设计记承天寺夜游教学设计 一、教学目标一、教学目标 1 1、知识与技能知识与技能： 积累文言词，了解作者及写作背景，知人论世，理解作者丰富的感情。 重视诵读，理清写作思路，体会文章的意境和思想感情，培养学生感知写景 类文章中作者思想感情的能力。 2 2、过程与方法：过程与方法： 通过诵读、品析，体会作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。 3 3、情感态度与价值观：情感态度与价值观： 学习作者面对逆境达观处世的人生态度，培养自己良好的个性。 二、二、教学重点教学重点 分析文章的景色描写并体味意境，体会作品中流露的思想感情。 三、教学难点三、教学难点 感受作者的特殊心境，领悟作
2、者逆境中积极的人生态度。 四、教学方法四、教学方法 诵读法，小组合作交流、情感提升。 五、课前准备五、课前准备多媒体课件 六、教学过程六、教学过程 教学内容及教师活动学生活动设计意图 一、激情导入：一、激情导入： 余秋雨东坡突围：余秋雨东坡突围：“他从监狱里走来，带着极小官 职，实际以一个流放罪犯身份走来，他带着官场和文坛泼给 他的浑身脏水走来，他满心侥幸又满心绝望地走来。被人押 着，远离家眷，朝着非常荒凉的小镇黄州走来。他很疲 倦，很狼狈，出汴梁、过河南、渡淮水、抵湖北，来黄州， 没有预备任何住所，只得在寺庙中住下，他擦一把脸，喘一 口气，四周一片静寂，连一个朋友也没有，他闭上眼睛摇了 摇头
3、-” “心似已灰之木，身如不系之舟。问汝平生功业，黄州 惠州儋州!” 这个人是谁？ （过渡）他就是著名的北宋豪放派词人苏轼，今天我们 一起学习他的散文记承天寺夜游。板书课题板书课题 二、作者简介二、作者简介 感知苏轼被 贬黄州的际 遇，引起情 感波澜 创设情境， 以情 入课 理解资料， 助于 理解文义 苏轼，字子瞻，号东坡居士。眉州眉山（今四川）人。 与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。 他是北宋豪放词派代表， 也是唐宋八大家之一。 三、扫除字词障碍三、扫除字词障碍 遂（sui）藻（zao）荇（xing）寝（qin）柏（bai） 四、朗四、朗读读 1.听课件朗读 2.自由读：读的流畅响亮，读的字正腔
4、圆， 读的抑扬顿挫，读的层次分明； 3 男女分角色朗读，学生有感情的齐读课文。 五、疏通文意五、疏通文意 活动要求： 1、以小组为单位，结合课本注释及翻译的方法（补、删、 调、替、留）试译课文，不能解决的共性问题做好记号。 2、安排发言代表。 3、时间 5 分钟。 六、释词译句（课件）：六、释词译句（课件）：找小组代表发言，整理汇报。 七、研讨文本七、研讨文本 （1 1）这篇文章运用了几种表达方式？）这篇文章运用了几种表达方式？ 学生回答：记叙，描写，抒情 找出分别运用了以上表达方式的句子 （2 2）记叙部分交代了哪些要素？）记叙部分交代了哪些要素？ 时间：元丰六年十月十二日（夜） 地点：承天
5、寺中庭 人物：“我”和张怀民 事情的起因：月色入户，欣然起行 事情的经过：至承天寺，寻张怀民 事情的结果：相与步于中庭 （3 3）欣赏美景（描写）欣赏美景（描写） 作者是如何描绘月色的？运用了什么修辞方法？有什 么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点？ 提示：哪来的积水？哪来的藻荇？ 绘景绘景修辞修辞特点特点作用作用 1、 倾听、感 受 朗 读 基 调，标注断 句。 2、 学生用自 己喜欢的方 式练读。 小组合作学 习，疏通文 意 看课件回答 文言词句意 思 根据提示 梳理记叙内 容 从多角度根 据提示，欣 通过倾听 感受，动口体 会，初感文义。 合作学习， 提高课堂效率 旨在学生理解 记叙的
6、内容 （第一小段） 领会作者写景 的巧妙用笔： 运用比喻修辞； 正面和侧面结 （4 4）缘景析情：（抒情）缘景析情：（抒情） 知人论世：知人论世：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论 其世也。其世也。” 孟子孟子 1.1.写作背景（课件）：写作背景（课件）：苏轼虽然才华横溢，有远大的政 治抱负，但在仕途上却屡遭挫折。元丰二年七月，御史李定、 何正臣等说他写诗讽刺了“新法”，将他逮捕入狱。经过一 百多天的审问折磨，差一点丢了脑袋，这就是著名的“乌台 诗案”。由于其好友范镇、张方平等极力营救，十二月，苏 轼终于获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书
7、 公事”，也就是说做着有职无权的闲官。这篇文章就是作者 谪居黄州期间写的。 2.2.剖析诗情：剖析诗情： 教师设疑教师设疑： “何夜无月？何处无竹柏 ？但少闲人如无两 人者耳。”被抛出喧嚣功名利禄之场的闲人，能欣赏到如此 美妙的景色，是幸？不幸？是幸？不幸？抒发了作者怎样的情感？ 学生甲学生甲：作者被贬黄洲 ，虽有微官在身，却有职无权。正 因仕途失意，才能投身于大自然的怀抱，欣赏神奇秀美的景 色，才有幸夜游赏月，得悠闲自在！此时的苏轼，有赏月的 欣喜，有漫步的悠闲，有乐观豁达的心胸。（幸） 学生乙：学生乙：作者沉浸于美景，但终将回归到残酷的现实，想 想自己饱受排挤、打击和屈辱，想想宦海浮沉的悲
8、凉，想想 深处偏远之地的痛苦境遇，想想自己的妻儿老小，这些就像 一条条无形的绳索， 无时无刻不缠绕着他？面对清冷的月景， 贬谪的悲凉，功名利禄的创伤，妻离子散的痛苦，人生的感 慨万千涌上心头.（不幸） 3.3.周新华老师著作中的评价（课件）：周新华老师著作中的评价（课件）： 试想一个胸有大志、才智过人之士，却被迫成为投闲置 散之人，只好放情山水，借江山风月化解内心的孤独与苦闷， 实在可悲！但正因为贬谪，使他被抛出了名利是非场，才有 了闲暇的时间与机会，尽情欣赏这绝色美景，因此又是因祸 月色月色： 积水空明积水空明 竹柏竹柏： 藻荇交横藻荇交横 比喻比喻清澈、透明清澈、透明、 皎洁、美丽皎洁、美
9、丽 生动形象生动形象 如临其境如临其境 赏景物 材料阅读， 明确苏轼处 境 师生讨论， 幸与不幸， 兼而有之。 文本解读， 加深理解。 合（第二段） 旨在学生感悟： 1.苏轼被贬的 悲情； 2.赏月的闲情。 （第三小段） 与苏轼对话， 月景心境， 借景抒情。 学习作者面对 逆境达观处世 的人生态度， 培 养自己良好的 个性。 得福。 东坡不以贬谪为苦为累，却有闲情逸致“游目骋怀”， 享受自然美景之愉悦，忘怀个人得失，足见他的豁达乐观。 八、师生小结课文八、师生小结课文 九、逆境中的苏轼（课件）九、逆境中的苏轼（课件） “心似已灰之木，身如不系之舟。问汝平生功业，黄州惠心似已灰之木，身如不系之舟
10、。问汝平生功业，黄州惠 州儋州州儋州! !” 被贬杭州：筑苏堤，造福百姓。诗云“我本无家更安在， 故乡无此好湖山。” 被贬黄州:诗云“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。” 被贬惠州：建新桥，修长堤，百姓饮甘泉。诗云“日啖荔 枝三百颗，不辞长作岭南人。” 被贬儋州：荒蛮之地，大文豪来到文化沙漠 ，开辟学府， 自编讲义，培养出当地历史第一举人和进士；“九死南荒吾 不恨，兹游奇绝冠平生。” 十、十、笑对磨难，诗意人生笑对磨难，诗意人生 读其文，知其人。读过文章后，发一条微博。 内容：1.写写你眼中的苏轼，或感受，或启发； 2.可引用诗词、歌曲、名人名言等。 例句：苦难是人生最好的老师。巴尔扎克 面对风
11、雨坎坷，让我们改换一下肺中的呼吸，与脉管中 的血流。这样，也许我们就会找回人生的坐标，用纯净的笔 去书写我们大写的人生！ 十一、拓展积累，说出吟咏月亮的诗句十一、拓展积累，说出吟咏月亮的诗句 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。（李白） 海上生明月，天涯共此时。（张九龄） 举杯邀明月，对影成三人。（李白） 春风又绿江南岸，明月何时照我还。（王安石） 可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。（白居易） 十二、布置作业十二、布置作业 1.背诵并默写记承天寺夜游； 2.课外阅读： 余秋雨东坡突围 生于忧患死 于安乐，患 难成就苏轼 的豁达。 或感受，或 启发，感受 苏轼困境 中，宠辱不 惊，忘怀个 人得失。 诗
12、句积累， 提升自我。 课外阅读， 提高鉴赏能 力 旨在让生感悟： 苏轼一生坎坷， 宦海沉浮， 但处 江湖之远， 为善 一方，千古流 芳！ 树立人生标杆， 汲取精神力量， 笑对人生！ 林语堂苏东坡传 板书设计：板书设计： 记承天寺夜游记承天寺夜游 -苏轼苏轼 无我无我 忘我忘我 大我大我 贬谪中的豁达人生贬谪中的豁达人生 教学反思教学反思 ： 课堂时间有限， 一节课的关注点不可能面面俱到。 记承天寺夜游的教学点有很多：理解重点词句；欣赏文 中的写月色的句子，体会作者的心境；结合作者在黄州的经 历，探究“闲人”的内蕴但在 45 分钟时间内不可能解决 所有的问题，那么就只能选择其中最有价值的“点”来
13、教学， 来挖掘。我在取舍中，最后按照“诵读文本感知文本 欣赏月景感悟诗情”教学思路来展开。 一、多方式朗读，初步感知； 二、以读促感，二度感知； 三、以问导思，赏景悟情； 四、与苏轼同行，贬谪中的积极人生。 新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发 展的过程。通过设计弹性问题，有助于师生互动，动态生成， 发展学生的思维，进一步体验作者的情感，感悟作品的意境， 培养学生的情感、态度、价值观。通过设置“为什么苏轼被 贬黄州还能欣赏到如此空明的月色美景呢？是幸？还是不 幸？ ” “透过逆境中的苏轼所作所为，你看到了一个有着怎 样人生态度的苏东坡？”是的，黄州是苏轼最重要的人生驿 站，被贬的苦难如重锤敲击着他的心灵，更像雕塑家塑造了 他的精神世界！在人生的低谷他完成了自己豁达乐观人生观 的塑造，达到了自己创作的巅峰！苏轼的人生态度，是你我 学习前行的榜样！
