1、周亚夫军细柳教学设计周亚夫军细柳教学设计 教学目标教学目标： 1、引导学生了解课文内容，分析人物形象。 2、指导学习本文通过对比表现人物的写作方法。 3、帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。 教学教学重点重点、难点难点： 分析人物形象，学习对比、衬托的写法。 教学用具：教学用具： 电子白板 教学过程：教学过程： （一）（一）导入：导入： 同学们， 具备什么品质的将军可以称之为真将军？在中华民族的悠久历史长 河中有哪些真将军呢？（师问生答） “千军易得，一将难求。”好的将军的正确领导可以使军队的战斗力大大增 强，是克敌制胜的有力保障，西汉名将周亚夫曾被文帝称为“真将军”，他到底 何德何能
2、，能获得如此赞誉？今天我们就借助课文周亚夫军细柳一睹周亚夫 的风采。 （二）（二） 学习新课学习新课 一、一、听读、自读经典听读、自读经典声情并茂品将军声情并茂品将军 朗读要求： 1、读准字音。 2、注意节奏的停顿。 3、注意语气的轻重、语调的高低、语速的快慢。 4、饱含感情。 5、圈画出读不准的地方。 二、二、译读经典译读经典平白如话识将军平白如话识将军 小组合作，用现代文翻译经典（角色扮演的方式：叙述词、先行卫队、将官、使 者、亚夫、文帝） 三、三、析人物析人物七嘴八舌议将军七嘴八舌议将军 1.文帝先后到几处劳军？将士们各有什么表现? 2.本文的标题是“周亚夫军细柳”,为何还要写刘礼军霸上
3、、徐厉军棘门?这样写有什么好处。 3.赞同文帝的观点吗,你觉得周亚夫是什么样的人?说出依据。 四、四、品特色品特色对比衬托塑将军对比衬托塑将军 1.文中在塑造周亚夫形象时,都运用了哪些写作手法呢?你来讲一讲。 运用对比衬托,侧面描写和正面描写相结合的方法突出了周亚夫刚正不阿、治军严整、忠于 职守的“真将军”特点。 五五、扬精神扬精神身体力行学将军身体力行学将军 “细柳”、“细柳营”、“细柳兵”等成了后人用来比喻军纪严明的典故。 “棘门霸上”则成了比喻军纪松弛的典故。 1.你最欣赏周亚夫的哪种精神?假如有一天你也像周亚夫那样,成为了国家干部,或者是一名 普通的工作人员,那又该怎么样发扬周亚夫的“
4、真”将军精神呢? 2.作为一名中学生,在领会到周亚夫的“真”将军精神的同时,我们应该怎么样做好自己呢 . （三）（三）课堂小结课堂小结 “君子直言直行,不婉言而取富,不屈行而取位。”正是对周亚夫精神的充分概括。君子 坦荡,有什么说什么,不阿谀奉承别人而取得富贵,不违反做人原则而取得地位。 我们生活中也不乏这样的“真将军”,正是因为有了这些人,我们的社会才会长治久安, 我们的国家才会繁荣富强,愿大家都成为这样的“真将军”! (四）四）作业作业 从廉颇、蔺相如、屈原、项羽、韩信、李广等人中任选一位，了解其生平事迹，为 他写一段评语。要求：符合人物特征。（150200 字） 附板书设计：附板书设计： 皇帝到霸上、棘门军营皇帝到霸上、棘门军营对比对比 衬托衬托 直驰入 将以下骑送迎 其将固可袭而虏也。 天子先驱至，不得入。 上至，又不得入； 按辔徐行； 以军礼见。 改容式车。 “真”将军 皇帝到细柳军营皇帝到细柳军营
