1、1 昆明的雨教学昆明的雨教学设计设计 【教学教学目标】目标】 1.朗诵课文，体会作者“我想念昆明的雨”的深厚感情，理解文中展现的风土人情。 2.理解文中昆明的雨的特点，品味文章的语言。 3.把握课文叙写景、物、事的线索，体会课文“形散神聚”的特点。 【教学过程】【教学过程】 第一课时第一课时 【自主学习】【自主学习】 1.按常规做法来预习。 2.给“读读写写”的生字词注音，找出并标注记忆类词（笔画难写）和类词（笔 画简单但难以想起。 ） 3.走近作者：关于本文作者，除了注解的外，你还知道哪些？搜索资料并整理补充。 4.用自己的喜欢的方式画“思维导图” 。 一一、课前课前抽查抽查 科代表组织科代
2、表组织听写听写生字词，生字词，抽查掌握情况抽查掌握情况。 二二、预习交流预习交流 （一）小组内识记生字词，交流有什么好方法记住难写难记的字？ （二）小组交流分享预习成果思维导图。 （2 分钟） 要求：要求： 1.迅速评出本组最好的思维导图。 2.全组成员快速补充，准备好分享。 （三）交流过程中，有疑问的小组解决，解决不了的组长记下来。 三三、成果展示成果展示 （一）生字词（一）生字词识记分享识记分享：1.1.分享两类分享两类字字：类词（笔画难写）和类词（笔画简单 但难以想起。 ）2.2.词语词语解释分享。解释分享。 （二）全班（二）全班分享分享成果成果思维思维导图导图 【展示要求】【展示要求】
3、 1.5 个小组代表展示，每组展示时间：2 分钟以内； 2.展示声音洪亮、说话流畅、条理清晰、节奏紧凑、与听众有眼神交流； 3.其他同学认真聆听记忆，做好笔记； 4.补充或者点评，要有礼有节。 【评分标准】【评分标准】 1.展示基本分满分：10 分。在着色、画图、思路、有助记忆等有特色的最多加 2 分。 2.补充或者点评，每次 2 分。 四四、朗读课文朗读课文 1.用你喜欢的方式来诵读课文，读准节奏，读出感情。2.展示朗诵。(满分：5 分)（要 求：A.把握节奏，诵出韵律。B.语音准确，语言流畅，声情并茂，感染观众。C. 形式创 新，自然协调。 ） 五、课堂五、课堂总结总结（学生谈收获，老师总
4、结。 ） 六六、作业、作业布置布置：完成第二课时导学稿上“自主学习”任务，准备下节课展示。 第二课时第二课时 2 【自主学习】【自主学习】 完成导学稿题二、三、四，准备课堂展示。 一一、复习巩固复习巩固 科代表组织听写、默写： 1.默写古诗： 赤壁 2.听写昆明的雨生字词（抽听 5 个） ： 二二、重点重点探究探究 1.文章开篇描述给宁坤的画，这样写有什么妙处？ 2.开头和结尾都提到“我想念昆明的雨。”有什么作用？ 3.昆明的雨是怎么样的？品读第 4、5 段。 4.本文除了写出昆明的雨的特点，还写出哪些景、物、人事？ 5.请找出文中你感受最深或你比较喜欢的一个句或段，说说你喜欢的理由。 （如有
5、关 修辞、写作手法、用词精当、流露情感) 请用请用这样的句式来说这样的句式来说： （请看第页第段第行） 我感受最深（喜欢）的句子（段落）是， 理由是 6.总结归纳本文的写作手法。 （1）（2） （3）（4） 三三、拓展延伸拓展延伸 作者在第 10 段满怀深情地说： “四十年后，我还忘不了那天的情味。 ”在你的生活中， 也有这样“忘不了的情味”吧？试写出来，80 字左右。 四四、练习达标练习达标 智慧课堂组题 1-4 选择题：要求学生全部完成。当堂反馈结果，评讲。 5-6 题主观题：5 题抢答，6 题抽答（翻牌）。 五、布置作业五、布置作业 1.学习辅导P61“拓展创新”余光中听听那冷雨。 2.
6、拓展阅读：作者的故乡的食物 翠湖心影 我的家乡 、巴金的雨 。 要求：读完后，完成下面的读书笔记。 （不够地方写，请写在第 4 页空白处。 ） （1）好句好段摘抄、评点 A.好句好段： B.评点： （2）心有一得 【类文【类文链接链接】 3 雨雨 巴 金 窗外露台上正摊开一片阳光，我抬起头还可以看见屋瓦上的一段蓝天。好些日子没有见到这样晴 朗的天气了。早晨我站在露台上昂头接受最初的阳光，我觉得我的身子一下子就变得十分轻快似的。 我想起了那个意大利朋友的故事。 路易斯发布里在几年前病逝的时候，不过四十几岁的时候。他是意大利的亡命者，也是独裁者墨 索里尼的不能和解的敌人。没想到他没有看见自由的意大
7、利，在那样轻的年纪，就永远闭上了眼睛。 1927 年春天在那个多雨的巴黎城里，某一个早上阳光照进了他的房间，他特别高兴地指着阳光说，这 是一件多么了不起的可喜的事。我了解他的心情，他是南欧人，是从阳光常照的意大利来的。见到在 巴黎少见的阳光，他又想起故乡的蓝天了。他为着自由舍弃了蓝天，他为着自由贡献了一生的精力。 可是自由和蓝天两样，他都没有见到。我也很像发布里那样热爱阳光。但有时我也酷爱阴雨。 十几年来，不打雨伞在雨下走路，这样的事在我不知有过多少次。就是在 1927 年，当发布里抱怨 巴黎缺少阳光的时候，我还时常冒着微雨，在黄昏、夜晚走到国葬院前面卢梭的像脚下，向那个被称 为 18 世纪世
8、界良心的巨人吐露一年轻异邦人的痛苦的胸怀。 我有一个应当说是不健全的性格。我时常吞下许多火种在肚里，我受不了煎熬。我常常光着头走 入雨湿的街道，让冰凉的雨洗我的烧脸。 水滴从头发间沿着我的脸颊流下来，雨点弄污了我的眼镜片。我的衣服渐渐地湿了。出现在我眼 前的只是一片模糊的雨景，模糊白茫茫的一片我无目的地在街上走来走去。转弯时我也不注 意我走进了什么街。我的脑子在想别的事情。我的脚认识路。走过一条节，又走过一条马路，我不曾 跌倒在地上。在雨中，我的眼睛看不见世界的时候，我的脚上却睁开了一双更亮的眼睛。我常常走了 一个钟点，又走回到自己住的地方。 我回到家里，样子很狼狈。可是心里却爽快多了。仿佛心
9、上积满的尘垢都给一阵大雨洗干净了似 的。 我知道俄国人有过“借酒淹愁”的习惯。我们的前辈也常说“借酒浇愁” 。如今我却在“借雨洗愁” 。 我爱雨不是没有原因的。经历了这场大雨，我仿佛又看到了阳光。 1941 年 7 月 20 日 1.作者在写自己对雨的热爱之前，为什么花了两小节写“发布里热爱阳光”? 2.联系上下文，解释“在雨中，我的眼睛看不见世界的时候，我的脚上却睁开了一双更亮的眼睛” 这句话的含意。 【解析】1.写热爱阳光是表现作者对自由和光明的向往，写酷爱阴雨是表达作者对专制统治和黑 暗社会的不满，二者是有因果关系的，对专制统治和黑暗社会的不满是因为作者对自由和光明的向往。 2.雨模糊了
10、作者的眼睛，使作者看不清眼前的现实之景，可是作者的心里明亮了，于是脚下的路走得 更坚定了。 【推荐理由】两篇都是写雨的名人名篇，对比两篇文章可以发现两位作家的不同风格，为我们学 习提供新的思路。 【教学反思】【教学反思】 4 昆明的雨教学反思昆明的雨教学反思 余亚带 2017 年 12 月 26 日上午，我上了昆明的雨一课，这是一堂以小组合作为平台，融 合智慧课堂的信息技术、思维导图、学校课改的“五步教学法”的展示课。首先是课前“复 习巩固” ，科代表组织本课的词语听写和一首古诗默写；然后是“预习交流” ，学生交流本 组组员的预习情况；接着是“小组展示” ，这是课堂的核心内容，有四个小组进行了
11、展示， 每个小组负责一个区的内容，用“思维导图”展示对课文的整体感知到“品味语言” ，从 体会“散文写作手法”到最后的展示学生自己写的“忘不了的情味” ；最后是“练习达标” 和“总结提升” ，借助智慧课堂的答题器进行反馈学生学习效果。智慧课堂让人惊叹信息 技术在语文课堂运用的强大魅力，准确！快速！高效！这堂课全程是学生的主体课堂，作 为教师的我在每一环节的点评时作精要的点评和指导，充分体现了学生自主学习方式的转 变。 我认为无论是自己的点评和指导，还是学生的展示、点评、质疑，都没有偏离我的教 学设想。设想中的学生应该有比较活跃深入的生成，学生也给出了比较丰富多元的解读和 回答。据我观察，课堂上
12、没有学生睡觉走神、举手发言开心愉悦，听课的老师除了拍照和 做记录，绝大部分时间都是在微笑听着师生之间的问答。 曹步中学的郭玉婷和李碧珊老师、古中的左佑铭和周腊梅老师、海洲中学的郑凤老师 分别进行了评课，大家都从不同角度高度肯定了这堂课的设计理念、学生主体形式、散文 文体知识渗透和情感把握的教学方式，以及群文阅读拓展实施等亮点。信息技术专家宋士 伟副主任也从信息技术应用角度充分肯定了这课堂的效果，同时建议教师运用信息技术要 灵活多样。学科专家洪世林中文博士从课堂设计实施角度充分肯定了这堂语文课，并在学 生的提问、探究、质疑的深度方面给出了有效的建议。 通过这堂课引导学生学习，我充分认识到：首先来
13、自对作者的尊重，对作者的情况做深入 了解，容易找到切入口。其次是对文本、对语言的尊重，要深入解读，了然于心；第三是 对学生的尊重，课前对其学习起点、学习能力做准确评估，利于他们的发现做及时点拨鼓 励；第四，是对交流的尊重，问题设计要有适当梯度，利于激发智慧而不是无从下爪，催 人入眠。第五，引导学生学会质疑，没有质疑就没有课堂深层的生成。 附附第二课时第二课时“重点重点探究探究”答案答案 1 1. .文章开篇描述给宁坤的画，这样写文章开篇描述给宁坤的画，这样写有什么妙处有什么妙处？ 画中所画的是昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的特点；为下文作铺垫，引出下文 对“昆明的雨”的描述；吸引读者，
14、引起读者的阅读兴趣。该画题字露出了对昆明雨季的喜爱（情 感） 。 2.2.开头开头和结尾都提到和结尾都提到“我我想念昆明的雨。想念昆明的雨。”有有什么作用？什么作用？ 明确：明确：首尾呼应，点明中心，深化主题，直接表达了作者对昆明雨季的怀念之情。 （开篇点题，奠定全文的感情基调；结尾再次点题，深化主题。作为文章情感线索，开头结尾直 接表达了作者对昆明雨季的怀念之情。 ） 5 3.3.昆明昆明的雨是怎么样的？的雨是怎么样的？品读品读第第 4 4、5 5 段段。 （1）雨季长、气压不低、人舒服 （2）明亮的、丰满的、使人动情 A.明亮的。 “并不使人厌烦” ， “是下下停停、停停下下，不是连绵不断
15、，下起来没完” ；而且“并 不使人气闷” 、 “气压不低，人很舒服” 。所以无论从雨季的自然环境来看，还是生活在雨季的人们的心 情来看，都是“明亮的” 。 B.丰满的： “昆明的雨季，是浓绿的。草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于 夸张的旺盛” 。 “浓绿” “水分饱和” “夸张的旺盛” ， 仙人掌多，且极肥大，可以代替篱笆，并且倒挂 着也能开花。说明昆明雨季的湿润，植被是活力四射的，生命力是非常旺盛的。菌子多，杨梅大，盛 产缅桂花和木香花，说明昆明的雨季物产丰富，且极具生命的张力。所以是“丰满的” 。 C.使人动情的：雨有时会引起淡淡的乡愁，会想起李商隐的夜雨寄北触发愁绪，会
16、让人看到 陈圆圆的石像而心生感慨，会触发诗情，让人四十年不会忘怀。 4.4.本文除了写出昆明的雨的特点，还写出哪些本文除了写出昆明的雨的特点，还写出哪些景、物、人事景、物、人事？ 景物景物：肥大的仙人掌、好吃与不好吃的菌子、火炭般的杨梅、带着雨珠的缅桂花 人事人事：卖杨梅的苗族女孩、卖缅桂花的房东母女摘花卖花送花、莲花池边酒店与友人的小酌、陈 圆圆的旧事、雨天酒店喝酒 6.6.总结总结归纳本文的写作手法。归纳本文的写作手法。 明确： （1）直白而平淡、流利而自然、简洁而富有韵味，并富于生活气息； （2）抓住细节，综合运用多种人物描写方法，如：语言、动作等； （3）以小见大。善于抓住琐细事物，表达自己的情感； （4）首位呼应。开篇点题，提出“我想念昆明的雨”，结尾再次点题，呼应开头。 1 1. .本文除了写出昆明的雨的特点，围绕感情基调，还写出什么？本文除了写出昆明的雨的特点，围绕感情基调，还写出什么？ （1）风物人情：雨季长、气压不低、人舒服、仙人掌避邪做篱笆、菌子多且味美、杨梅大味道好、 缅桂花怒放。 （2）小角度叙事：作画、苗族小姑娘卖杨梅、房东摘花卖花送花、陈圆圆的旧事、雨天酒店喝酒。 作者从周边的点滴着手，发现美、关注美、抒写美。我们也应该具备一双善于发现美的眼睛，留意生 活，学习这种从小角度选材作文的方法。
