1、富贵不能淫教学设计富贵不能淫教学设计 一一.课标分析：课标分析： 为了完成本课的教学任务，我制定了如下目标。 1.用准确的语调有节奏的朗读课文，正确辨析课文中的疑难字、词、句的含义；及实词和虚 词。 2.体会孟子善于运用比喻、类比，排比进行说理特点，理解本文意思，感受大丈夫的英雄气 概。 3.以客观的眼光看待经典，取其精华去其糟粕。 二二.教材分析：教材分析： 今天我主讲的是人教版八年级语文上册，第六单元 21 课孟子二章中的第一篇： 富 贵不能淫本文选自孟子 滕文公下 ，孟子处在策士纵横的时代，本文中的孟子现提出景 春的谬论，然后通过比喻论证，反驳景春的观点，而后对大丈夫的标准具体的阐述和论
2、证， 并指出“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”才称得上是真正的大丈夫，不仅使文章语 气有气势，而且增强了文章的说服力。 三三.学情分析：学情分析： 初中二年级的学生，这个班的学生，平时语文学习的兴趣浓厚，课堂气势活跃，思维灵 活， 语言表达能力很强， 课堂上总会出现一些精妙的回答， 文言文对他们来说不会感到陌生。 所以本文的教学应重在放手让学生运用已有的方法，如“借助注释，读懂文言文，在读懂的 基础上让学生琢磨出，学好文言文的方法” 。 让学生在整个教学过程中，始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点，是组织教学的关键， 因此在“备教材的同时，也要被学生” 。 四四.教学设计：教学设计： （一）教
3、学目标：（一）教学目标： 1、熟读课文，了解作者，扫清字词的障碍。 2、识记重点字词并翻译文章。 3.小组互助学习，理解本文意思，感受大丈夫的英雄气概。 学习重点：1 掌握文言实词，能够理解文言中的使动、被动用法。2.理解文章内容，理清 论证层次 。 学习难点：理解本文意思，感受大丈夫的英雄气概。以客观的眼光看待经典，取其精华去 其糟粕。 教学用具：多媒体 （二）（二）.教学过程：教学过程： 1.导入新课：人们经常说“大丈夫说到做到” 、 “大丈夫行不更名，坐不改姓” ，那么是不是 只要是男人就可以是“大丈夫”呢？今天，让我们师生一起走进亚圣孟子的文学殿堂富贵 不能淫 ， （板书）领略一下他对
4、“大丈夫”与众不同的阐释。2.富贵不能淫课题你是怎 样理解的？（富：指的是钱。贵：指官位高。淫：迷惑， ）那么课题解释为：君子不为金钱 和权位所迷惑。 2.出示学习目标： （1）.自读课文，了解作者和体裁， 孟子（前 372 年前 289 年）名轲，字子舆。战国时期伟大的思想家，儒家代表人物。 著有孟子一书孟子继承并发扬了孔子的思想，主张仁，义，礼，成为仅次于孔子的一代 儒家宗师，有亚圣之称，与孔子合称为孔孟。 （2）.对照朗读和注释扫清字词的障碍。 （3）.参考注释理解文章大意。 3.朗读课文，整体感知： 结合书下注释，利用工具书扫清字词的障碍，读懂通假字古今字，词类活用的字。 （教 师巡视
5、指导，重点解析问题。 ） （1）.读一读字音。 轲邹人淫 公孙衍丈夫之冠衣冠 （2）.通假字:往之女家。 （ “女”同“汝” ，你） （3）.古今异义：是焉得为大丈夫乎古：这，今：判断 母命之。古：教导，训诲，今：命令 以顺为正者古：准则，今：正确 富贵不能淫古：惑乱，迷惑，今：过多，淫乱 （4）.词类活用：.富贵不能淫（使动用法，使迷惑） 贫贱不能移（使动用法，使动摇） 威武不能屈（使动用法，使屈服） （4）.让一名同学读课文，老师或学生注意给予点评。 （从字词，陈述语气，判断语气，感 叹语气，停顿等加以点评）大家读到这读到点味道来了，但要更好地读，还有待我们充分理 解课文内容，课文写的是什
6、么意思呢？那么同学们对课文还有哪些疑惑？什么叫冠礼？ （5）.参考注释理解文章大意。 4.小组合作交流并展示： （1）.小组代表展示。 （形式：以学生为主解答，老师适时更正） 。 （2）.老师提出重点字词句，要求学生作答。 （3）.学生结合所讲再次翻译文章。 5.分析课文： 学生分组讨论下列问题： （1）.孟子对大丈夫的阐释，那三句话能概括。 明确: 富贵不能淫高官厚禄不能乱我心。 贫贱不能移家贫位卑不能改变我志向。 威武不能屈威力相逼不能使我卑躬屈膝。 （2）.“是焉得为大丈夫乎”和“此之谓大丈夫”句中的“是”和“此”各代什么？ “是”指代“一怒而诸侯惧，安居而天下熄。 ” “此”指代“富贵
7、不能淫，贫贱不能移，威武 不能屈。 ” （3）.请对比分析孟子所说的“妾妇之道”和“大丈夫之道”的不同。 明确： “妾妇之道”表现为顺从，其本质是在权利面前无原则； “大丈夫之道”表现为“富贵 不能淫，贫贱不能移，威武不能屈” ，其本质是对内心的仁，礼，义的坚守，一如儒家所倡 导的“穷则独善其身，达则兼济天下” 。 （4）.孟子认为，大丈夫怎样才能做到“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”？试用自 己的话作答。 明确:往进天下最宽广的住宅仁，站在天下最正确的位置礼，走着天下最正确的道 路义；能实现理想时，就同百姓一起遵循正道而行；不能实现理想时，就独自在走自己 的道路。 6.合作探究: 说说“
8、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的现实意义。 明确：这句话出自孟子 ，是中华民族的传统美德，也是我们每个中国人的行为准则。在 现实生活中，面对金钱，利益的诱惑，不乱其心；在危及国家，民族利益的时刻，我们要敢 于挺身而出，不怕牺牲，做一个真正的大丈夫。 7.扩展思考： 每个人的心目中都有自己大丈夫的标准，肯定珍藏着许多大丈夫的名字，谈谈你所了 解的大丈夫形象？请举例说明。 学生分小组讨论。 富贵不能淫关羽，文天祥，方志敏。 贫贱不能移陶渊明，杜甫，朱自清。 威武不能屈颜真卿，闻一多，刘胡兰。 8.通过对本文的学习，谁来概括一下本文的主题，谈收获？ 9.课文小结： 富贵不能淫选自孟子一书，孟子
9、关于“大丈夫”这段名言，句句闪耀着思想 的人格力量的光辉，在历史上曾鼓励了不少志士仁人，成为他们不畏强暴，坚持正义的座右 铭。 10.布置作业: 搜集有关孟子、舜、傅说及管仲的故事。为学习孟子生于忧患，死于安乐做准备。 11.板书设计 ： 富贵不能淫 反面事例（公孙衍,张仪） 委婉含蓄 表明观点 （富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈） 五五.课后反思：课后反思： 我所讲的是孟子的富贵不能淫 ，上此文的目的有三点，一是让学生掌握文言文朗读 的技巧，第二对待我们英雄，应该加以敬仰和崇拜，明白富贵不能淫，贫贱不能移，威武不 能屈的内涵，第三，就是让学生对我们的经典区别对待，取其精华，弃其糟粕。 总的来说教学流程，教学任务，完成的还不错，学生在诵读，及小组合作学习，难题 质疑等环节，超出教师的想像，学生的回答条理清晰，但在字词解释方面，时间有点紧，完 成的效果不是很好，明显有点仓促。 如上所述，整体感觉本节课比较紧凑，但也有点仓促，给学生自主的时间并不是很多， 学生参与的积极性高，回答问题比较有序。
