1、1/4 黑与白教学黑与白教学设计设计 课时课时：1 课时 学习领域学习领域：造型.表现 欣赏.评述 设计思想设计思想：按照美术新课标要求，以学生为主体，教师主导。根据四年级学 生的认知水平、知识结构和学习能力，为了能顺利落实本课的教学目标，我 采用情境魔术导入，再以黑与白颜色相互转换图片效果设问，找到学生的兴 趣点，接着欣赏黑白装饰画，阔宽学生对美术作品的认识，激发创作灵感， 大胆尝试黑白色绘画效果，最后拓展应用，提高审美的意识。 教材分析教材分析：黑与白是人教版三年级美术下册第六课，属于造型表现、欣 赏评述领域，本课教学重在运用黑白色转换、表现不同的画面效果，教师要 引导学生进行自主探究和合
2、作学习，培养学生的创新精神和审美能力。 学情分析学情分析：三年级的学生已经具备了初步造型和色彩基础，学生对美术课充 满兴趣，但这个年记的孩子又好动，注意力不集中，所以在讲授时要努力激 发学生的学习兴趣，吸引注意力，创造一个快乐有意思的课堂教学环境。 教法学法教法学法：为了落实本课的教学目标，突出重点难点，我采用创设情境、观 察探究、合作交流、欣赏实践、归纳拓展五部教学法。 学习学习目标：目标： 1、知识与技能目标：引导学生欣赏黑与白的图形，感受黑色与白色独特美 激发学生们的创作灵感。 2、过程与方法：总结黑与白不同形式图形的特点，学生能够掌握黑与白图 形的创作要领。 3、情感态度价值观：学生大
3、胆用黑与白色来表现不同画面效果，增强感受 和运用色彩的能力。 教学重难点教学重难点： 重点：欣赏各种黑白图形，了解黑色与白色在画面中相互转换的效果，感受 到黑色与白色的装饰美，掌握设计要领。 难点：选择合适的方法设计一幅有创意的黑白画。 教学资源准备教学资源准备教师：多媒体资源、经典黑白组合图片，示范作品等。 2/4 学生：白纸、黑纸、剪刀、胶水、黑色笔等。 教学过程教学过程： 组织教学 师生问好 一、一、情境魔术 激情导入 1、教师变魔术人像与脸的拼贴，引导学生注意观察黑与白图形关系， 感受黑与白图形颜色之间的相互转换，激发他们的学习兴趣。 2、揭示课题，感受黑与白的魅力 （设计意图：通过简
4、单魔术的图形变换，激发学生对黑与白颜色的好奇心， 增强学生的学习兴趣。） 二、图片赏析 探究新知 1.观察美学上的渐变图片变换，一组鱼鸟渐变。学生找出鱼鸟的形与 色是如何相互转换的。 2.欣赏有关黑与白的图形,找出其表现方式。学生小组交流，谈谈各组的 看法。 教师小结：我们看黑色与白色画面，完全是看注视的角度在图形上、还是 背景上，如果视线集中在黑色上，白色的部分就是“底”，如果视线在白 色上，黑色就成为背景。黑白颜色巧妙组合，可以获得对比强烈的效果和 意思。 表现方式：二方连续法：由一个基本形可以重复，改变方向。 重复法：每个基本形大小相同，造型简洁。对称法：黑与白是一个完整 的图形或独立图
5、形。不规则图形：以面的形式表现。 （设计意图：通过观察,变换人脸与杯子等黑白色图片，分小组 讨论其表现方式，教师指导学生通过视角变换欣赏图片，找其特征，激发 学生对黑白色转换创作的欲望。） 3.黑色与白色在我们生活中的应用：中国汉代装饰纹样、黑白装饰画等， 并找出这些画的造型方式和特征。教师小结：点、线、面造型。特征： 二方连续法重复法对称法等 （设计意图：通过再次欣赏，让学生加深理解黑白图形的表现方法，进一 步认识黑白图形的内容和形式表现出来的美感。） 三、欣赏作品 学生创作欣赏以往学生作品，学生根据自己的实际情况找 到适合自己的创作方法，表现不同的黑白图形。 3/4 作业要求： 用绘画或剪
6、纸等形式表现黑与白 要求：图形简洁，线条流畅，有创意， 形式感强。 （设计意图：激励学生创新、提高学生的创造能力） 四、作品展示 师生评价 作品名称自 评互 评师 评我想说 五、课后拓展 鼓励学生根据这节课的所学的黑与白，用剪纸或者绘画作一幅作品，送给自 己的亲戚朋友。 （设计意图：让学生主动去感受美术作品价值，丰富美术作品的意义，提高 自己的审美。） 六、板书设计 黑与白 相互转换 巧妙组合 特点：二方连续法 重复法 对称法 不规则图形 多 媒 体 课后反思课后反思：黑与白这一课利用黑白色图形之间的相互转化，表现出意 想不到的效果。 我认为本节课设计思路比较清晰， 教学目标也基本上完成， 课堂结构的设置也比较紧凑。让学生通过作品评价表，我可以直观的看到 学生在本节课的收获，在我想说表格中学生可以填对本节课不懂的或 满意的话，让老师对自己在本节课的优势与不足处得到补充和改善。如果 在学生创作之前我先进行示范，应更能激发学生创作热情，有助于学生创 作。在创作过程中，我还发现有些同学的思维想象力稍弱些，创作的过程 时间会较长， 有些同学不知道该画什么， 说明平日学生不太注重观察事物， 我应该适时引导，培养学生们善于发现生活中的美，多鼓励学生把所学知 识运用于作品的大胆创作。 4/4
