第20课　珍爱国宝──古代陶瓷艺术-ppt课件-(含教案+视频)-部级公开课-人教版五年级上册《美术》(编号：10708).zip

一、课前系统部分一、课前系统部分 （一）课标分析（一）课标分析 本节课依托义务教育美术课程标准 （2011 年版） ，力求体现素质教育的要求， 坚持以美育人、以文化人，以立德树人为指导思想，通过对珍爱国宝古代陶瓷 艺术一课的学习，深入提升美术课程的思想性、科学性、时代性、整体性，突出课 程的人文性质，用文化来建设课程，把多学科元素融进课程，用信息化视野和人文视 野来引领学生，以现代信息技术介入品鉴交流，共享人类社会的文化资源，积极参与 文化的传承并对文化的发展做出自己的贡献，从而促进学生美术核心素养的发展。 （二）教材分析（二）教材分析 珍爱国宝古代陶瓷艺术是小学人教版美术五年级上册第二十课，本课属 于“欣赏*评述”领域的美术课程。教材着眼于中国古代灿烂文化艺术中最能代表中国 古代人们智慧和艺术审美精神的陶瓷珍品作为展示和诠释的内容。瓷器的成长发展体 现了中国古代劳动人民的智慧，是我国当代最珍贵的文化传承。在中国制瓷工艺的影 响下，从 17 世纪开始，欧洲国家陆续生产瓷器，丰富了世界文化的交流与传播。因此， 从课程层次去思考、分析，需要教师用综合的学科知识、结构化的思考，把多学科元 素融进课程，引领学生去观察、分析和评价，让学生的美术认知与生活精度链接，感 知中国古代陶瓷独特的艺术魅力，从而呈现“超学科” 、 “跨学科”的新型课堂结构。 新媒体“Pad”的有效使用，使课堂教学更丰富、更具互动、资源更整合，从而优化了 学生学习的体验与实践，通过大数据的智慧课堂建设，创建分享的教育智能时代。 （三）学生分析（三）学生分析 本课的教学对象是具有一定辨析能力的五年级学生，他们已经有一定的语言组织 能力、形象思维能力、资料收集能力和信息处理能力，能够进行自主学习、探究性的 学习。他们对古代陶瓷艺术知之甚少，更缺乏深入了解，为此，本课通过与现代媒体 “Pad”的精准链接补充精准信息进行任务驱动，引导学生进行有目的的欣赏、探索、 体验、创作、评价等逐层递进的活动，从而认识古代陶瓷之美。调动学生多种感官积 极参与，通过摸、听、看、找、做等感悟、探索、积累并形成认知，提高发现和解决 问题的能力及多元学科不同领域的综合运用能力，学生在主动积极的思维和情感活动 中加深理解和体验，使学习达到最优化。 （四）教学内容分析（四）教学内容分析 教学内容极具开放性、选择性，课堂主线由“识、品、鉴、承、护、扬”六个版 块儿组成，逐层递进展开。教师引导学生通过图像识读、美术表现、审美判断、创意 实践来感悟中国古代陶瓷艺术蕴含的丰厚人文之美、均衡与多变的造型之美、丰富精 巧的纹饰之美、丰韵华丽的釉色之美。充分、积极的调动了学生多种感官参与轻松、 交互、动态、开放的教学活动，深入解读 “陶瓷艺术”这种独特的美术形式传递人类 文明进步思想，承载着人类文化发展。 （五）教学策略（五）教学策略 教学过程中以“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”为核心指导思想，始终 贯彻“启发式、交互式教学原则” ，我巧妙的运用实物、图片、视频、 “Pad”等多种媒 介，引导学生观察、发现、研究、分析、体验、总结、感悟古代陶瓷艺术之美，培养 学生成为积极的思考者。通过大数据时代的资源平台，分享、交流、传承陶瓷文化的 精美与精湛。课堂上以点带面，层层展开，运用观察法、讨论法、演示法、研究法、 发现法、任务驱动法等多种教学方法创设情境，深入分析教材重点与难点，学生通过 自主研学、交流讨论、发表言论、创意实践等形式来表达自己的美术思想，深入领悟 美术的独特价值。通过认识、了解、喜爱、保护、承扬这个链条，升华到渴望表达自 己对民族工艺美术的情感和思想，懂得如何欣赏美、表达美、传承美、保护美，涵养 艺术修为，提高美术素养，促进学生健康全面的发展。 二、课堂系统部分二、课堂系统部分 （一）教学目标（一）教学目标 1、知识与技能：了解古代陶瓷的发展历程，认识陶瓷艺术作品的器形、釉色、纹 饰构成及表现方法，领悟美术表现空间的开放性。 2、过程与方法：能够通过观察、分析、 讨论等方式理解并感悟中国古代陶与瓷 的艺术之美，并能用美术语言描述、表达自己获得和发现的新认知，学习美术欣赏和 评述的方法。 3、情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统民族文化和热爱生活的高尚情操， 树立正确的人生观、价值观、审美观，为我国拥有的灿烂陶瓷文化而自豪，形成文化 传承意识和创新意识。 （二）教学重点（二）教学重点 引导学生赏析陶瓷的艺术文化，用准确的美术语言对造型、纹饰、釉色进行描述 和分析，了解陶与瓷的区别，感受陶瓷特有的艺术美感。 （三）教学难点：（三）教学难点： 学生能用准确、灵活的语言表达对陶瓷艺术美的感受。 （四）教学用具（四）教学用具 教师准备：自制 CAI 课件，陶器和瓷器实物、 “Pad” 。 学生准备：课前导学图、 “Pad” 。 教学过程教学过程 一、识（追踪溯源一、识（追踪溯源 认识美）认识美） 1、学校出土的国宝元青花瓷，引入课程，学生初步感知古代陶瓷。 老师到博物馆参观，惊喜的看到元青花釉里红开光大罐等 11 件精美瓷器均出土于 我校，它们被列为我们国家的国宝档案并编入咱们的美术课本。 （设计意图：教师利用自己学校出土的古代瓷器进入课堂，引导学生看一看、想一 想，使学生在视觉上、思想中对陶瓷的用途、材质、历史有一个初步的认识，理解本 课要学习的内容即在自己的身边，从而激发学生想要进一度了解的强烈好奇心，产生 浓厚的探索欲望。 ） 2、视频认知古代陶与瓷，揭示课题。 （设计意图：教师播放陶与瓷的视频资料，引导学生从陶的起源到瓷的产生，以 及陶瓷的用途、材质、釉色、历史、工艺做进一步的了解。审美认知升华到艺术领域， 使学生在广泛的文化情境中认识美术。） 二、品（博古深析二、品（博古深析 研究美）研究美） 1、图像识读，分析器型之美。 （观察发现、理解文化蕴涵） 化土成型，淬火成器，中国作为陶瓷的象征，引领者世界陶瓷艺术的发展。我们 来看这几件国宝，它们很有特色，浸润着中华民族的古老文化，具有很好的鉴赏性， 下面我们从美术的角度进行解读，看看古人是怎样称呼它们的，你能猜出他们是做什 么用的吗？ 教师出示白陶鬶、彩陶船型壶、汝窑粉青莲花碗的图像，师生分析讨论。 （设计意图：教师从受到人文精神侵染的陶瓷 “名称”入手，引导学生从种类、 用途、器型上进行欣赏、描述、分析、讨论。学生会由心而感发出“我要去了解这些 陶瓷”！从而产生积极思考，调动主动学习的心理情绪。学生有目的、有层次、有计 划的深切感受陶瓷艺术特有的美感。 ） 2.陶瓷珍品实物，研究釉色、纹饰之美。 （深研解析，构建新知框架） 教师出示陶器与瓷器的珍品，提出探索问题“这两件陶器和瓷器的什么地方吸引 了你？”学生通过自己摸一摸、听一听、看一看、找一找进行探索与解读，进行实践 表达。 （设计意图：教师借助现代媒体辅助展示，学生感受古代艺术家的审美，理解造型 的独特性、釉色的丰韵华丽和纹饰表现的方法。学生通过观察发现分析比较 总结的学习过程，深入研学、积极思考，加深对人类文明、文化的理解，领略陶瓷纹 饰艺术与生活的紧密联系，有效的突出本课的重点、突破难点，学生们的思维空间迅 速拓开，想象力和分析力及评价鉴赏力得到提高。升华热爱生活的情感，树立正确的 人生观、审美观，形成文化传承意识。 ） 三、鉴（内化认知三、鉴（内化认知 解读美）解读美） 教师利用“Pad”向学生推送任务“鉴宝” 。学生在小组内对古代五件陶瓷珍 品从器型的设计、纹饰的造型、釉色的特点几方面，进行分析、讨论、研究、总结从 而进行年代排序，并对最终结果进行阐述说明。 （设计意图：教师借助“Pad”展示古代陶瓷的多种角度，学生从“品”中获得的 认知在这一环节中进行实践。学生在实践中把自己对古代陶瓷的理解进行内化并用富 有个性的语言，准确、灵活的进行描述、表达对陶瓷艺术美的感受及自己的美术思想， 进一步领悟美术的独特价值。通过鉴宝我们认识、了解古代陶瓷的发展史，在古色古 香中感受陶瓷的蓬勃发展，感悟古人创作时的家国情怀。深入实践本课重点与难点。 ） 四、承（艺术承载四、承（艺术承载 表现美）表现美） 1、传承文化、延续精彩！ 教师利用“Pad”引导学生体验陶与瓷制作的过程，继承传统民族文化。这么精致 的造型、精美的花纹，你想不想知道它们是怎么制出来的？我们一起体验古代工匠师 的千年手工技艺。 工艺师的温馨的提示：器形结构严谨、纹饰布局均衡、釉色鲜明、寓意美好。 （设计意图：学生利用老师制作的小程序体验古代工匠师的铸造过程，并创意实 践自己的陶瓷作品。从中体味古人用智慧和汗水推动人类文明的进步、文化的发展， 为我国拥有的灿烂青铜文化而自豪，理解精湛的工艺中所蕴含深厚的人文之美。学生 利用“Pad”进行陶瓷的创意表现，能自由、自信、有伸缩性地体现时效教学。 ） 2、品鉴交流！ 鉴赏：谁的作品艺术气质最独特？畅谈喜欢它的理由！ 分享：我的创意过程！ 评议：作品运用哪些美术元素? 谏纳：别人的建议！ （设计意图：学生自由鉴赏、自主评析，教师适时引导学生用专业词汇对其造型、 纹饰、布局排列、人文蕴意进行分析评价。学生在完成练习的过程中，教师点击预览， 同时点击不同的学生的学习成果进行投屏，并对比多人的作品，便于学生分析比较。 做到准确分析学情，及时进行反馈，调节教学。数字化的智慧课堂呈现出多维互动、 多向交流的教学氛围，充分体现师生互动、生生互动的原则，使课堂充满绿色生命力。 ） 五、护（匠心修复五、护（匠心修复 守护美）守护美） 出于对国宝的珍爱、对文化的敬仰，教师用“Pad”向学生发出高科技的文物修复 邀请，学生与现代工艺修复师一起到圆明园参与“1860 修复”古陶瓷工程，“守护国 宝”并大声说出自己的守护誓言。 （设计意图：教师通过图片展示现代文物修复师工作的实况，激发学生对民族艺术 强烈的保护自觉性和使命感，积极参与到现代高科技电子修复手段的工作中来，强化 形象思维能力的形成。学生在音与画的引领下深刻理解人类文化发展、文明进步的人 文特性。理解共享人类社会的文化资源，积极参与文化的传承。 ） 六、扬（艺术生活六、扬（艺术生活 传扬美）传扬美） 深入生活、传承文化：“陶瓷艺术”这种独特的艺术形式承载了悠久的历史文化， 是人类共同的财富，老师相信你们，一定会把博大精深的民族文化、精神传承、发扬！ 做新时代的国宝守护人！ （设计意图：学生深切感知利用美术元素实践应用生活的魅力，崇尚文明，尊重 世界多元文化的态度，享受快乐学习。增强学生民族自豪感和热爱祖国的高尚情操。 ） 教教 师：高师：高 彦彦 奂奂 单单 位：位： 河北省保定市永华南路河北省保定市永华南路小学小学 教教 材：材：20112011人教版小学人教版小学美术五美术五年级上册年级上册第二十课（欣赏第二十课（欣赏* *评述）评述） 溯源识宝溯源识宝溯源识宝溯源识宝 国国 宝宝 档档 案案 溯源识宝溯源识宝 追追 踪踪 溯溯 源源 品鉴艺术品鉴艺术 品鉴艺术品鉴艺术 品鉴艺术品鉴艺术 1 1、提示：、提示：器形结构严谨、纹饰布局和谐、釉色鲜明、寓意美好。器形结构严谨、纹饰布局和谐、釉色鲜明、寓意美好。 （审美（审美 融合融合 实用）实用） 守护国宝守护国宝 2 2、品鉴：、品鉴： 鉴赏：谁的作品艺术气质最独特？畅谈喜欢它的理由！鉴赏：谁的作品艺术气质最独特？畅谈喜欢它的理由！ 分享：分享：我我的创意过程！的创意过程！ 评议：作品运用哪些美术元素？评议：作品运用哪些美术元素？ 谏纳：别人的建议！谏纳：别人的建议！ 邀你邀你一一起起来来： 展示陶瓷之美！展示陶瓷之美！ 传承工匠精神！传承工匠精神！ 促进促进文文化发展！化发展！ 珍爱国宝珍爱国宝 圆圆 明明 园园 修修 复复 工程：工程：数万陶瓷碎片数万陶瓷碎片 “重获新重获新生生” “中国陶瓷中国陶瓷”这种独特的艺术形式承这种独特的艺术形式承 载了我国悠久的历史载了我国悠久的历史文文化，是化，是人人类共同的类共同的 财富，我们要把博大精深的民族财富，我们要把博大精深的民族文文化、精化、精 神传承、发扬！做新时代国宝守护神传承、发扬！做新时代国宝守护人人！ 20192019 年年 5 5 月月