第八单元-25 掌声-ppt课件-(含教案+音频)-省级公开课-部编版三年级上册语文(编号：6006f).zip

29 掌声掌声 义务教育课程标准实验教科书三年级上册义务教育课程标准实验教科书三年级上册 文静文静 犹犹 豫豫 忧忧 郁郁 镇定镇定 慢吞吞慢吞吞 小儿麻痹症小儿麻痹症 掌声掌声 热烈热烈 注视注视 持久持久 鼓励鼓励 骤骤zhu然然 课文主要讲了英子因为（课文主要讲了英子因为（ ） 所以（所以（ ）。在同学们的（）。在同学们的（ ） 下，慢慢变成了一个（下，慢慢变成了一个（ ）的女）的女 孩。孩。 yu y yu y 自主学习自主学习.解读掌声解读掌声 1 1、英子共获得几次掌声？请用、英子共获得几次掌声？请用“ “” ”画画 出课文中描写掌声的语句。出课文中描写掌声的语句。 2 2、“ “掌声掌声 ” ”满含着同学们对英子的什么？满含着同学们对英子的什么？ 掌声改变了英子的什么？认真读读，完掌声改变了英子的什么？认真读读，完 成表格。成表格。 词句设比读词句设比读 师师: :她很文静，坐在教室的一角。她很文静，坐在教室的一角。 生生: :她很文静，她很文静， 总是默默地总是默默地 坐在教室的一坐在教室的一 角。角。 师师: :上课前，她来到教室，上课前，她来到教室， 生生: :上课前，她上课前，她 早早地早早地 就来到教室，就来到教室， 师师: :下课后，她又离开。下课后，她又离开。 生生: :下课后，她又下课后，她又 总是最后一个总是最后一个 离开。离开。 小儿麻痹症：是一种由病毒小儿麻痹症：是一种由病毒 引起的急性传染病，多见于引起的急性传染病，多见于 婴幼儿婴幼儿 ,85%,85%的患者在六个月的患者在六个月 到三岁之间发病。后遗症是到三岁之间发病。后遗症是 一种很严重的致残性疾病，一种很严重的致残性疾病， 发病的结果造成患儿的肢体发病的结果造成患儿的肢体 终身残疾。终身残疾。 师：因为她得过小儿麻痹症，师：因为她得过小儿麻痹症， 生：腿脚落下了残疾，不愿意让别生：腿脚落下了残疾，不愿意让别 人看见她走路的姿势。所以她很文人看见她走路的姿势。所以她很文 静，总是默默地坐在教室的一角。静，总是默默地坐在教室的一角。 上课前，她早早地就来到教室，下上课前，她早早地就来到教室，下 课后，她又总是最后一个离开。课后，她又总是最后一个离开。 落（落（lo）落枕）落枕 落落 （ lu ） 落地落地 落（落（ l ）丢三落四）丢三落四 因为她得过小儿麻痹症，腿脚落因为她得过小儿麻痹症，腿脚落 下了残疾，不愿意让别人看见她走下了残疾，不愿意让别人看见她走 路路 的姿的姿 势。所以她很文静，总是势。所以她很文静，总是 默默地坐在教室的一角。上课前，默默地坐在教室的一角。上课前， 她早早地就来到教室，下课后，她她早早地就来到教室，下课后，她 又总是最后一个离开。又总是最后一个离开。 这是一个（这是一个（ ）的英子。）的英子。 英子立刻把头低了下去英子立刻把头低了下去 英子犹豫了一会，慢吞吞地站了起来，英子犹豫了一会，慢吞吞地站了起来， 眼圈红红的。眼圈红红的。 在全班同学的注视下，她终于一摇一晃在全班同学的注视下，她终于一摇一晃 地走上了讲台。地走上了讲台。 英子英子立刻立刻把头低了下去把头低了下去 英子英子犹豫犹豫了一会，了一会，慢吞吞地慢吞吞地站了起来，站了起来， 眼圈红红的。眼圈红红的。 在全班同学的注视下，她在全班同学的注视下，她终于终于一摇一晃一摇一晃 地走上了讲台。地走上了讲台。 重点词语强调读重点词语强调读 创设情景读创设情景读 师师: :同学们，就在英子刚刚站定的那一刻同学们，就在英子刚刚站定的那一刻 生：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持生：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持 久。久。 师师: :就在英子忐忑不安的那一刻就在英子忐忑不安的那一刻 生生: :教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久 。 师师: :就在英子最需要鼓励的那一刻就在英子最需要鼓励的那一刻 生生: :教室里骤然间响起了掌声教室里骤然间响起了掌声, ,那掌声热烈而持久。那掌声热烈而持久。 补白想象补白想象 那热烈而持久的掌声，消除了英子心那热烈而持久的掌声，消除了英子心 中中 那热烈而持久的掌声，安抚了英子那热烈而持久的掌声，安抚了英子 那热烈而持久的掌声，鼓励着英子那热烈而持久的掌声，鼓励着英子 涨潮式涨潮式 读读 小组小组 1 1：她和同学们一起游戏说笑，甚至：她和同学们一起游戏说笑，甚至 在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞 。 小组小组 1 1、2:2: 她她 和同和同 学学 们一们一 起游戏说笑，起游戏说笑， 甚甚 至在一至在一 次联欢会上，还让同学们教次联欢会上，还让同学们教 她跳舞。她跳舞。 全班全班 : :她和同学们一起游戏说笑，甚至在她和同学们一起游戏说笑，甚至在 一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 这是一个（这是一个（ ）的英子。）的英子。 对比对比 在全班同学的注视下，她终于一摇一晃在全班同学的注视下，她终于一摇一晃 地走上了讲台。地走上了讲台。 英子向大家深深鞠了一躬，然后，在掌英子向大家深深鞠了一躬，然后，在掌 声里一摇一晃地走下了讲台。声里一摇一晃地走下了讲台。 以文带文：以文带文： 小组内快速朗读小组内快速朗读 主题读写主题读写 中的中的 一千根弦一千根弦 ，找出课文中前，找出课文中前 后对比的段落，通过对比阅读，你后对比的段落，通过对比阅读，你 的感受是什么？的感受是什么？ 美点集合读美点集合读 师：一位会弹三弦琴的盲人，渴望能够在他师：一位会弹三弦琴的盲人，渴望能够在他 有生之年看看这个世界，但是有生之年看看这个世界，但是 遍访名医，都说没有办法。遍访名医，都说没有办法。 女生女生: :有一天，这位民间艺人碰见一位老人，老人有一天，这位民间艺人碰见一位老人，老人 对他说，对他说，“我给你一个我给你一个保证治好眼睛保证治好眼睛的药方，不过的药方，不过 ，你得弹断一千根弦，才可以打开这张纸单。在这，你得弹断一千根弦，才可以打开这张纸单。在这 之前，是不能生效的。之前，是不能生效的。”于是，这位盲人琴师于是，这位盲人琴师游走游走 四方，尽心尽意地以弹唱为生。四方，尽心尽意地以弹唱为生。 男生男生: :这位老了的失明艺人这位老了的失明艺人, ,没有把这故事的没有把这故事的真正结真正结 果果告诉他的徒弟。他双手捧着那张白纸，告诉他的徒弟。他双手捧着那张白纸，郑重地郑重地交交 给了同样渴望看到光明的弟子，对他说给了同样渴望看到光明的弟子，对他说:“:“我这里我这里 有一张有一张保证治好你眼睛保证治好你眼睛的药方，不过的药方，不过, ,你得弹断一你得弹断一 千根弦后打开才能有效。现在，你可以去收徒弟了千根弦后打开才能有效。现在，你可以去收徒弟了 ，去吧去吧, ,去游走四方去游走四方, ,尽情地弹唱尽情地弹唱，直到一千根琴弦，直到一千根琴弦 断光的时候，你就有了答案。断光的时候，你就有了答案。” 去游走四方去游走四方, 尽情地弹唱！尽情地弹唱！ 尽情地弹唱！尽情地弹唱！ “我永远不会忘记那掌声，因为我永远不会忘记那掌声，因为 它使我明白，同学们并没有歧视我它使我明白，同学们并没有歧视我 。大家的掌声给了我极大的鼓励。大家的掌声给了我极大的鼓励, , 使我鼓起勇气微笑着面对生活。使我鼓起勇气微笑着面对生活。” 滚雪球式读 师：因为同学们并没有歧视我。大家的掌声 给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面 对生活所以 小组小组1: 我永远我永远不会忘记不会忘记那掌声！那掌声！ 小组小组12. 我永远我永远不会忘记不会忘记那掌声！那掌声！ 生生(齐齐). 我永远我永远不会忘记不会忘记那掌声！那掌声！ 掌声响起来掌声响起来 孤独站在这舞台，孤独站在这舞台，/ /听到掌声响起来，听到掌声响起来， / /我的心中有无限感慨。我的心中有无限感慨。/ /多少青春不在，多少青春不在，/ / 多少情怀已更改，多少情怀已更改，/ /我还拥有你的爱。好像我还拥有你的爱。好像 初次的舞台，初次的舞台，/ /听到第一声喝彩，我的眼泪听到第一声喝彩，我的眼泪 忍不住掉下来。忍不住掉下来。/ /经过多少失败，经过多少失败，/ /经过多经过多 少等待，少等待，/ /告诉自己要忍耐。告诉自己要忍耐。/ /掌声响起来掌声响起来 ，/ /我心更明白，我心更明白，/ /你的爱将与我同在。你的爱将与我同在。/ /掌掌 声响起来，声响起来，/ /我心更明白，我心更明白，/ /歌声交汇你我歌声交汇你我 的爱。的爱。 英子是作者董保纲高中时的一英子是作者董保纲高中时的一 位女同学。英子在同学们掌声的鼓位女同学。英子在同学们掌声的鼓 励下取得了巨大的成功，高三那年励下取得了巨大的成功，高三那年 参加了全国奥林匹克物理竞赛得了参加了全国奥林匹克物理竞赛得了 三等奖，以优异的成绩被北京一所三等奖，以优异的成绩被北京一所 知名大学破格录取。知名大学破格录取。 在大学讲台上当众演讲时在大学讲台上当众演讲时, ,我不再我不再 （ ），因为（），因为（ ）支持着我。）支持着我。 在竞聘演说中，我不再（在竞聘演说中，我不再（ ），）， 因为（因为（ ）鼓励着我。）鼓励着我。 在（在（ ）中，我（）中，我（ ），因），因 为（为（ ）。）。 课后作业课后作业 1、课文很感人，我要有感情的读一、课文很感人，我要有感情的读一 读。并把感动的句子抄下来。读。并把感动的句子抄下来。 2 2、阅读主题阅读、阅读主题阅读128128页页春天的心春天的心 ，找出对比段落，写写自己的感，找出对比段落，写写自己的感 受。受。 1 三年级上册掌声 (第一课时) 教学目标 1.通过课前以文带文，拓展积累，为学习课文奠定情感基调。 2.通过批注阅读，整体感知内容，了解故事主线。 3.品词析句，细究文本，习得对比体现人物性格的写作方法，以文带 文一千根弦春天的心，达到迁移运用的目的。 教学流程 一、导入新课 师:在生活中你们获得过掌声吗？ 二、批注阅读,自主学习 1、师过渡，今天我们一起来学习 29 课掌声，让我们去听一听课 文 中的“掌声”，有什么含义？ 2.自主批注阅读。 出示自学提示: (1) 请用“”画出课文中三处描写掌声的语句， (2)“掌声”满含着同学们对英子的什么？三次掌声改变了英子的什么？ 认真读读，完成下表。 自主学习，解 读“ 掌 声” 掌声掌声的内涵掌声的效果 2 第一次掌声（ ）的掌声改变了英子( )的性格 第 二 次 掌 声 （ )的掌声打开了英子( )的心灵 第三次掌声（ )的掌声成就了一个（ ）的英子 3.汇报交流。 生 1:作者细致地描写了三次掌声:鼓励的掌声肯定的掌产 充满爱的掌声，循序渐进,推动故事发展。 生 2.三次掌声改变了英子优都的性格，打开了英子自卑的心灵，成就了一 个阳光自信的英子。 三、品词析句，了解人物 1.生生接读。 师:课文是如何描写掌声给英子带来的巨大变化的呢? 女生读课文 第一自然段,男生接读课文第四自然段。 女:上小学的时候,我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默 地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最 后一个离开。因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾，不愿意让别人看 见她走路的姿势。 男(接):从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。 她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞， 2.词句设比读。 3 师(缩句设比):她很文静，坐在教室的一角。 生(复原对比):她很文静，总是默默地坐在教室的一角。 师(缩句设比):上课前，她来到教室， 生( 复原对比):上课前，她早早地就来到教室， 师(缩句设比):下课后，她又离开。 生(复原对比):下深后，她又总是最后一个离开。 3.师生接读。 师:因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾， 生(接):不愿意让别人看见她走路的姿势。 4.师生接读。 师:因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她 走路 的 姿 势。所 以 男(接):她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地 就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。 师 :她不 愿 意 让 别 人看 见她 走路的 姿势。所 以一一一 女(接):她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地 就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。 师:她不愿意让别人看见她走路的姿势。所以 女(接):她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地 就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。 英子为什么总是早早到校而又最后一个离开？出示小儿麻痹资料 5.补白想象发散读。 4 出示填空: 这 是一 个（ ）的 英 子。 6.师生接读。 师:就在英子刚刚站定的那一刻， 生(接):教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。就这一 师:从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么孤独一一 小组 1(接):她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让 同学们教她跳舞。 师:从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么自卑 小组 2( 接): 她 和同 学 们一 起游戏说笑，甚 至在一 次联欢会上， 还让同学们教她跳舞。 师：从那以后，美子就像变了一个人似的。不再像以前那么忧都 生(齐):她和同学们一起游戏说笑，甚至在在一次联欢会上，还让同 学们我她跳舞。 7、师小结：回过头再有第一自然段和第四自然段。我们发现作者采 用了鲜明对比的方法，一优部，一用光一自中，一自信，让课文华常具有 感染力。 四、语用实践，迁移运用 l.出示自学提示。 5 请男生读主题读写中的一千根弦,女生读主题读写中的 春天的心，用“”画出两篇课文中前后对比的段落。通过对比阅读， 你的 感受是什么? 2.带入一千根弦。 (1) 生生接读。 小组 1(重音): 一位会弹三弦琴的盲人.渴望能够在他有生之年看看这个世界，但是 遍访名医，都说没有办法。 小组 2(重音): 有一天，这位民间艺人碰见一位老人，老人对他说: “我给你一个保证治好眼睛的药方，不过，你得弹斯一千根弦，才可以打 开。在这之前，是不能生效的。”于是，这位盲人琴师游走四方,尽心尽 意地以弹唱为生。 这 张 纸 单。 3(重音):这位老了的失明艺人,没有把这故事的真正结果告诉他的徒 弟。他双手捧着那张白纸,郑重地交给了同样渴望看到光明的弟子， 对他 说 :“我 这 里 有一 张 保 证 治 好 你 眼 睛 的 药 方， 不 过， 你 得 弹 断一千根弦后打开才能有效。现在，你可以去收徒弟了，去吧， 去游走四方，尽情地弹唱，直到一千根琴弦断光的时候，你就有了答案。 6 (2)美点集合读。 师：一住会弹三弦琴的盲人，渴望能够在他有生之年看看这个世界 但是遍访名医，都说没有办法。 生( 齐);这位老了的失明艺人，没有没有把这故事的真正结果告诉他的徒 弟。 师:这位盲人琴师游走四方游走四方, ,尽心尽意尽心尽意地以弹唱为生。弹唱为生。 生( 齐):现在,你可以去收徒弟了，去吧,去游走四方,尽情地弹唱。 师:盲人琴师以弹唱为生。 生(齐): 去收徒弟尽情地弹唱。 4.师(小结)在对比读中，我们感受到掌声的魔力，感受着爱的温暖。 一、体悟感动掌声环节 I 第一次掌声。(播放歌曲掌声响起来 (1) 师生接读。 师:就在英子犹豫不决，为上台还是不上台而矛盾时一 生(接);教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而特久， 师:就在英子眼圈红红，难过伤心时 7 生(接):教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 师:就在英子一摇一晃艰难前行时 生(接):教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。 (2) 补白想象发散读。出示填空: 那热烈而持久的掌声，消除了英子心中 那热烈而持久的掌声，安抚了英子 那热烈而特久的掌声，鼓励着英子 (3) 评价激励读。 女:教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 师(评):这是充满激励的掌声。 男，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。却 师 (评 ):这是让人感动的掌声。 生齐):教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 师：这是饱含友爱的掌声啊! ;有 了掌 声 的 鼓 励， 英 子 不 再像 以 则 那 么忧那。 生(接):她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会 L 8 让同们 教她跳 舞。 3.第三次掌声。 (1) 师生接读。 师:英子在来信中说:“我永远不会忘记那掌声_” 生(接):“因为它使我明白，同学们并没有歧视我。 大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。” (2) 滚雪球式读。 师，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我 的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活 小组 1、2:我永远不会忘记那掌声 小组 12.3.我永远不会忘记那掌声。 生(齐):我永远不会忘记那掌声。 (3) 补白想象发散读。 出示填空: 在大学讲台上当众演讲时,我不再，因为支持着我。 在竞聘演说中，我，因为鼓励着我。 9 5、布置作业 6、板书设计： 29、掌声 自卑 鼓励 自信