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绿色圃中小学教育http:/www.LSPJY.com绿色圃中小学教育http:/www.LSPJY.com 绿色圃中小学教育http:/www.LSPJY.com绿色圃中小学教育http:/www.LSPJY.com 2121 . .大自然的声音大自然的声音 美美妙妙 演奏演奏 雄雄伟伟 汇汇聚聚 手风手风琴琴 感受感受 激激动动 虫虫鸣鸣 小雨小雨滴滴 打打击击乐乐器器 轻轻轻轻柔柔柔柔 呢呢喃喃细语细语 敲敲敲打打敲打打 汹涌澎湃汹涌澎湃 叽叽叽叽喳喳喳喳 滴滴答答滴滴答答 叮叮咚咚叮叮咚咚 哗啦啦哗啦啦 唧哩哩唧哩哩 淙淙淙淙 潺潺潺潺 呢呢喃喃细语细语 nene干什么干什么呢呢 汹涌汹涌澎湃澎湃 绿色圃中小学教育http:/www.LSPJY.com绿色圃中小学教育http:/www.LSPJY.com 绿色圃中小学教育http:/www.LSPJY.com绿色圃中小学教育http:/www.LSPJY.com 造字本义:造字本义:由由纵横交错纵横交错的的经脉血管相经脉血管相 连接连接的众多内脏组织的众多内脏组织。 器器 象形字象形字 器器官官 器器度度 瓷瓷器器 大大器器晚成晚成 器器爱爱 犬犬 叽叽喳喳叽叽喳喳 滴滴答答滴滴答答 叮叮咚咚叮叮咚咚 哗啦啦哗啦啦 唧哩哩唧哩哩 淙淙淙淙 潺潺潺潺 大声朗读课文,读准字音,读顺句子,大声朗读课文,读准字音,读顺句子, 读完后读完后, ,画一画画一画 绿色圃中小学教育http:/www.LSPJY.com绿色圃中小学教育http:/www.LSPJY.com 绿色圃中小学教育http:/www.LSPJY.com绿色圃中小学教育http:/www.LSPJY.com 风风,是大自然的音乐家,他会在森林里演奏,是大自然的音乐家,他会在森林里演奏 他的手风琴。他的手风琴。当他翻动树叶,树叶便像歌手当他翻动树叶,树叶便像歌手 一样,唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶一样,唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶 ,有不一样的声音;不一样的季节,有不一,有不一样的声音;不一样的季节,有不一 样的音乐。当微风拂过,那声音轻轻柔柔的样的音乐。当微风拂过,那声音轻轻柔柔的 ,好像呢喃细语,让人感到大自然的温柔;,好像呢喃细语,让人感到大自然的温柔; 当狂风吹起,整座森林都激动起来,合奏出当狂风吹起,整座森林都激动起来,合奏出 一首雄壮的乐曲,那声音充满力量,令人感一首雄壮的乐曲,那声音充满力量,令人感 受到大自然的威力。受到大自然的威力。 不一样不一样 不一样的树叶,有不一样的声音;不一样的季节,有不一样的树叶,有不一样的声音;不一样的季节,有 不一样的音乐。不一样的音乐。 * 当微风拂过,那声音轻轻柔柔的,好像当微风拂过,那声音轻轻柔柔的,好像 呢喃细语,让人感到大自然的温柔;呢喃细语,让人感到大自然的温柔; 春天春天来了,来了,轻轻柔柔的风抚过树轻轻柔柔的风抚过树 林,树叶发出林,树叶发出“( ( ) )”的响的响 声,声,这是这是春风姑娘呢喃着春的动春风姑娘呢喃着春的动 人故事人故事。 绿色圃中小学教育http:/www.LSPJY.com绿色圃中小学教育http:/www.LSPJY.com 绿色圃中小学教育http:/www.LSPJY.com绿色圃中小学教育http:/www.LSPJY.com 呼呼呼呼 沙沙沙沙 哗哗哗哗 嗖嗖嗖嗖 呜呜呜呜 沙沙沙沙 强风强风 狂风狂风 当狂风吹起,整座森林都激动当狂风吹起,整座森林都激动 起来,合奏出一首雄伟的乐曲起来,合奏出一首雄伟的乐曲 ,那声音充满力量,令人感受,那声音充满力量,令人感受 到大自然的威力。到大自然的威力。 绿色圃中小学教育http:/www.LSPJY.com绿色圃中小学教育http:/www.LSPJY.com 绿色圃中小学教育http:/www.LSPJY.com绿色圃中小学教育http:/www.LSPJY.com 不一样的季节有不一样的音乐。 正是因为这样,所以风是正是因为这样,所以风是大自然大自然 的音乐家,他会在森林里演奏他的手风琴的音乐家,他会在森林里演奏他的手风琴 。 当他翻动树叶,树叶便像歌手一当他翻动树叶,树叶便像歌手一 样样唱出各种不同的歌曲。唱出各种不同的歌曲。 不一样的树叶有不一样的声音。 当他翻动树叶,树叶便像歌手一样,唱出各种不同的歌曲当他翻动树叶,树叶便像歌手一样,唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶,有不一样的声音;不一样的季节,有不一样的音乐。不一样的树叶,有不一样的声音;不一样的季节,有不一样的音乐。当微风拂过,那声音轻轻柔柔的,好像呢喃细语,让人感到大自然的温柔;当微风拂过,那声音轻轻柔柔的,好像呢喃细语,让人感到大自然的温柔;当狂风吹起,整座森林都激动起来,合奏出一首雄壮的乐曲,那声音充满力量,令人感受到大自然的威力。狂风吹起,整座森林都激动起来,合奏出一首雄壮的乐曲,那声音充满力量,令人感受到大自然的威力。 风,是大自然的音乐家,他会在森风,是大自然的音乐家,他会在森 林里演奏他的手风琴。林里演奏他的手风琴。 风,是(风,是( ),他会在森林里(),他会在森林里( ) 当他(当他( )树叶()树叶( )一样,唱出()一样,唱出( )的歌曲)的歌曲。 不一样不一样 不一样不一样 当当( ( ) ) ,那声音,那声音( ( ) )的,的,( ( ) ), 让人感到大自然的让人感到大自然的( ( ) ); 当( ) ,整座森林都,整座森林都( ( ) ) ,( ( ) )出一出一 首首( ( ) )的乐曲,那声音的乐曲,那声音( ( ) ) ,令人感受,令人感受 到大自然的到大自然的( ( ) )。 * * 2.自读思考:3-4自然段中,作者又是怎样围绕中 心句具体描写水、动物的美妙声音呢的? 1.大自然的声音太美妙了,背熟第一、二自然 段,并抄写下来。 课后作业课后作业 大自然的声音大自然的声音 教学设计教学设计 课题课题2121、 大自然的声音大自然的声音 第一课时第一课时 学习学习 目标目标 知识与技能:知识与技能: 正确认读“妙、奏”等 7 个生字;读准多音字“呢” ,正确书写“秒、演” 等 13 个生字;正确认读“美妙、演奏”等词语。 过程与方法:过程与方法: 通过采用情境教学法、启发式教学法、合作学习等教学方法引导学生找到二、 三、四自然段的中心句,借助图表说出课文写了大自然的那些声音?体会文字, 教给学生有感情的读出大自然美妙声音的语句,在读中体会文字的优美的特点, 背诵自己喜欢的部分 情感态度与价值观:情感态度与价值观: 让学生养成学会倾听、认真观察、合作学习的习惯以及联系生活经验体会课 文中描写声音的词语的生动,感受大自然的美。 重点重点 难点难点 重点:用不同的方法识字、读通句子,借助生活经验理解课文,有感情地朗读课 文,感受大自然的美,背诵自己喜欢的部分。 难点:能用不同的语气读出大自然美妙的声音,并感受美妙的声音,体会比喻、 拟人写法的作用。 教学活动设计 教学活动设计 设计意图设计意图 学生个性化学习学生个性化学习 教教 学学 环环 节节 一、复习巩固,激趣导入一、复习巩固,激趣导入 (4 4 分钟)分钟) (用 ppt、白板出示图片) 1 1师:同学们,这是一个生机盎然的大自然!看,小动物们 快乐的来到大自然中,认真听,这是大自然里的什么声音? 学生回答: 师:今天,就让我们走进大自然,去感受那来自大自然的美 妙声音! 2 2板书课题,齐读课题。 3 3. .师:看了课题。你想知道什么? 通过看图片、听 声音,走入课文 内容,增加学生 学习课文的兴趣 师:我们就带着问题读读课文吧! 二、创设情境,步入新知(二、创设情境,步入新知(18-2218-22 分钟)分钟) (一)学习生字(7 7 分钟)分钟) (出示 PPT 图片) 师:课前我们预习了课文,我们先认读生字可以吗?(出示 本课生字词) (1)自由读一读。 美美妙妙 演奏演奏 雄雄伟伟 虫虫鸣鸣 汇汇聚聚 手风手风琴琴 感受感受 小雨小雨滴滴 激激动动 敲敲敲敲打打打打 打打击击乐乐器器 轻轻轻轻柔柔柔柔 呢喃呢喃细语细语 叽叽叽叽喳喳喳喳 汹涌澎湃汹涌澎湃 滴滴答答滴滴答答 叮叮咚咚叮叮咚咚 哗啦啦哗啦啦 唧哩哩唧哩哩 淙淙淙淙 潺潺潺潺 (2)谁愿意领读?(评:你不仅字音读得准,而且声音非常响亮。 ) (3)如何识记写生字?以小组为单位识记生字并说一说识记生 字的方法。学生交流 (4) 汇报 1:(出示 PPT 图片)出示呢喃细语,谁来识记? (评:他的字音读得很准,尤其是“呢喃”鼻音读得很准)全班一 起读“呢喃细语”。 呢字另外的读音:ne,扩词 汇报 2:(出示 PPT 图片) “汹涌澎湃”四个字,都是什么旁? 说明什么?(水多)我们去看看。(课件)海浪猛烈地拍打着礁石, 声势如此浩大,真是“汹涌澎湃”,全体男生读。 (5)学习器的字源,扩词 (6)读一读这些词语: 叽叽叽叽喳喳喳喳 滴滴答答滴滴答答 叮叮咚咚叮叮咚咚 哗啦啦哗啦啦 唧哩哩唧哩哩 淙淙淙淙 潺潺潺潺? 汇报 3:(评:这位同学的平舌音和翘舌音读得很清晰)它们都 是表示声音的词,我们把它叫做象声词。这些象声词读 起来可有节奏了,声音听起来美妙极了(老师范读),请全体 同学读。 (二)师:把这些生字放到了课文中还会读吗?(3 3 分钟)分钟) 要求:大声朗读课文,读准字音,读准句子,要求:大声朗读课文,读准字音,读准句子, 读后画一画、读后画一画、 填一填课文写了大自然的哪些声音?填一填课文写了大自然的哪些声音? (学生读文,边读边批画文本,找出刚才所问题的的 教师采用多媒体、 让学生直观体会, 认真学习生字, 自主学习识字方 法,为读通课文、 理解课文打基础 还学生学习的主 动权。采用同桌 学习的方法,培 养学生合作学习 的意识,提高学 习的效率。培养 学生学会合作的 好习惯 引导学生初步学 会从文本里提取 有效的信息,从 课文里找关键句, 初学会用思维导 图。 答案)学生汇报,师板书。 (三)学习第二自然段学习第二自然段(1212 分钟)分钟) 。 (1)师:那么风的声音美妙在哪里呢?请同学们自由读读第二 自然段。读完后告诉老师你读懂了什么? 生:作者把风比喻成了一位音乐家,他在森林里演奏着手风 琴!风用他的手风琴演奏了美妙的乐曲呢? 学生美美得读, 评价 出示: “不一样的树叶,有不一样的声音;不一样的季节,有不一样 的音乐。” (出示 PPT 图片) (2)不一样在哪?从图中你想到了什么? (出示 PPT 图片) 出示:“当微风拂过,那声音轻轻柔柔的,好像呢喃细语,让 人感受到大自然的温柔; 师:微风,你从中感受到什么?学生理解词语,并有感情的 读读 (评:他的手风琴演奏的乐曲可真轻柔呀。)多么美妙的 声音呀!让我们仿佛看到微风拂过的情景。【板书:雄壮】 填空 春天来了,轻轻柔柔的风抚过树林,树叶发出春天来了,轻轻柔柔的风抚过树林,树叶发出“( )”的响声,的响声, 这是春风姑娘呢喃着春的动人故事。这是春风姑娘呢喃着春的动人故事。 呼呼呼呼 沙沙沙沙 哗哗哗哗 嗖嗖嗖嗖 呜呜呜呜 (3)出示:当狂风吹起,整座森林都激动起来,合奏出一首雄伟 的乐曲,那声音充满力量,令人感受到大自然的威力。” (出示 PPT 图片)狂风的声音。 师:你能想到什么?学生想像画面,知道狂风的威力。 再出示:当狂风吹起,整座森林都激动起来,合奏出一首雄 伟的乐曲,那声音充满力量,令人感受到大自然的威力。” 这是一首多么有力量的乐曲啊!谁能带着这种感受读读狂风 部分?狂风吹得更猛了,我们一起读。 师:多么有力量的声音啊,这真是一首雄壮而激荡人心的乐 以读代讲,让学 生借助图、声音 体会不同的风发 出的声音,从读 中,从联想中体 会微风、狂风不 同声音的美,感 受大自然声音的 美妙 曲。【板书:雄壮】 (4)大自然里的风,有时是轻轻柔柔的,有时是雄伟而充满力 量的,让我们一起来把这一句完整地读一读,女生读“微风” 部分,男生读“狂风”部分。准备好了吗? 师小结:风真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀!既会演奏 舒缓的小夜曲,又能合奏出雄浑的交响曲,让我们发现大自 然的风声原来如此美妙。 (5)体会小结 (6)师:让我们再美美地读这一自然段好吗? 配乐合作读:老师读第一段,学生读后面的分述句,感受风 演奏出的美妙声音(ppt 配乐)。 师:能试着背诵下来吗,出示 ppt,背诵。 师小结:孩子们,在作者的描写下,我们感到风所发出的美 妙声音真是太令人陶醉了!除了风以外,水的声音、动物的 声音又如何美妙呢?我们下节课再去欣赏吧! 三、学习生字词(三、学习生字词(5-95-9 分钟)分钟) (一) (出示 PPT:本课生字词) (7-87-8 分钟)分钟) 师:按照生字的不同结构分类,指导书写 学生认为不好掌握的 汉字 1、观察本课要写的“奏”字,分析书写时需要注意什么。 (ppt、白板展示) 2、动笔临写。学生评价、修改。 四四、收获总结收获总结:(1 1 分钟)分钟)这节课我们学了“大自然的声音” , 体会了大自然-风的声音的奥秘,希望同学们背诵积累文中的 好词佳句,让自己的写作更加丰富多彩! 培养学生细心 观察、说完整话 的好习惯 培养学生良好的 识字写字习惯, 分清所学生字的 结构,正确书写 汉字。 基基 础础 性性拓拓 展展 性性 课后课后 作业作业 大自然的声音太美妙了,书写本课 生字词,背熟第一、二自然段,并 抄写下来。 自读思考:3-4 自然段中,作者又是怎样围 绕中心句具体描写水、动物的美妙声音呢的? 板书板书 设计设计 21、大自然的声音、大自然的声音 风风 轻柔轻柔 雄壮雄壮 美妙美妙 水水 动物动物 教学教学 反思反思 大自然的声音是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。它是一篇散文,四个 自然段,通过对大自然声音的细腻描摹,展现了大自然丰富多彩的美。这节课我 教授的是第一课时,因此,我在设计时以识字、写字和朗读这三方面为主,力求 “实而有效” ,注重学生学习能力的培养。 我在教学时,引导学生入境、想象、美读、感悟,让学生真正地走进大自然, 体验大自然,发现大自然,激发学生热爱大自然的感情。 一、识字力求识用结合。三年级识字教学仍是语文学习的重要任务之一,但 是学生有了二年级的基础,识字方面掌握了许多识字的方法。本课我运用学生自 读、小先生领读、小组合作交流识字方法的方式来学习。学生汇报时,让学生根 据形声字的特点学习“呢喃细语” 、 “汹涌澎湃”中的“呢喃、汹涌” ,理解这两 个词语意思并会造句,还学习了“呢的另外的读音。让学生根据”器“字的字源 猜一猜,了解”器字本意,学会扩词加以积累拓展,除此之外还让学生读读象声 词,了解象声词,在帮助学生识记的同时更教给学生自主识字的方式和意识,这 样既丰富学生学习生字的兴趣,又增强学生学习生字的能力。其次,在具体的语 言环境中、在反复的朗读中结合词句理解意思,提高识字教学的质量。 二、朗读训练力求扎扎实实。语文学习“以读为本” , “读中体会” 。对于中 年级的学生而言, “读”更是重要,这对于理解语言、感受人物情感的能力培养, 逐渐掌握朗读的技巧有“推波助澜”的作用。本课中,大自然的声音真的是美妙 无比的。风是大自然的音乐家,在森林里演奏手风琴;水,也是大自然的音乐家, 喜欢玩打击乐器;动物也是大自然的歌手,在快乐地歌唱。这些熟悉的声音围绕 在我们身边,与我们相伴,作者用诗一般的语言描写这些声音,让这些声音通过 语言文字的意象传达给我们与平时听觉上不一样的奇妙感受。文章谴词造句生动, 修辞手法多样,是学生品味语言、积累语言的极好材料。 课中,我围绕第二自 然段的 “风”来设计。通过比喻、拟人的修辞方法,让学生看图片、听声音、 想象等手段,理解微风与狂风的不同,引导学生采用不同的读的方法来进行朗读。 女同学声音细、柔,读微风;男同学声音粗、壮读狂风。学生在读时,我能及时 引导学生抓重点词“轻轻柔柔、温柔、合奏、雄壮、威力”让学生表演读,通过 对比,学生在比较中理解了风的声音是不同的特点。就象这样,轻重结合、快慢 结合,读法的指导与技巧在读中唤起学生对大自然风声音的共鸣,感染学生,从 而为了解课文奠定基础。其次,通过学生自读、师范读、合作读、分角色读等多 种形式的朗读来体会“风”声音的不同,以读来感染其他学生,培养学生读的兴 趣和习惯,让学生边读边思考,在读中悟,在读中加深对课文的理解,学生与文 本间的交流更为密切。 三、写字教学中教给学生学会按生字的结构分类,以学生的实际需要出发学 习生字,书写“奏”字时用动画的形式教给学生书写方法。书写后以评一评、改 一改,让学生交流、展示写字的成果,提高学生的写字兴趣。 四、在教学中,我充分利用学生已有知识和生活经验,借助多媒体电化教学 手段,声情并茂,生动形象地强化学生感知,努力学懂这篇课文。 五、不足之处:指导朗读还需要学生个性化,朗读的及时评价不足。 现在,我更加深深地体会到:要让学生注重对文本的感悟,重感悟就是要把 学习的主动权交给学生,让他们自由地去想象,同时教给学生学习语文的技巧和 方法,相信学生的能力,珍视学生独特的感受和体验,把更多的机会,更多的思 考留给孩子,这将是我今后努力的方向。
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