第七单元-21 大自然的声音-ppt课件-(含教案+音频+素材)-省级公开课-部编版三年级上册语文(编号：6000c).zip

2121. .大自然大自然的的声音声音 小学语 文语语 版教材三年语 上册 第第一一课时课时 学习活动一 1 1. .读读一一读读：自由读课文自由读课文，难读难读的地方的地方多读几次多读几次。 2 2. .对一对：对一对：同桌同桌校校对对描描写写声音声音的的词语词语。 3 3. .填填一一填填：填好课后填好课后P P8 89 9图表图表。 滴滴答答滴滴答答 叮叮咚咚叮叮咚咚 淙淙淙淙 潺潺潺潺 哗啦啦哗啦啦 叽叽叽叽喳喳喳喳 唧哩哩唧哩哩 zhjj chncng 拟声词拟声词（象（象声词声词 ） 淙淙淙淙 潺潺潺潺 哗啦啦哗啦啦 当小雨滴汇聚起当小雨滴汇聚起来，来，他们便他们便一一起唱着歌起唱着歌 ：小溪小溪淙淙淙淙地流地流向向河流，河流河流，河流潺潺潺潺地流地流向大向大 海海，大海大海哗啦啦哗啦啦地地汹涌澎湃汹涌澎湃。 雄雄伟伟的的乐曲乐曲 轻轻柔柔轻轻柔柔的的呢呢喃喃细语细语 充满力量充满力量的的声音声音 热闹热闹的的音乐会音乐会 轻快轻快的山中的山中小曲小曲 波澜波澜壮壮阔阔的的海洋大海洋大合合唱唱 n nn ln 呢呢喃喃 n nn 美美妙妙的的声音声音 wi mio 水，水，也是大也是大 自然自然的的音乐家音乐家。 动物是大自动物是大自 然然的的歌手歌手。 总 分分 分分 分分 水，水，也是大也是大 自然自然的的音乐家音乐家。 动物是大自动物是大自 然然的的歌手歌手。 课文围绕“ ”这句话展开， 分别从（ ）（ ）（ ）三个方面描写了大自 然声音的丰富美妙。 风风，是大自然是大自然的的音乐家音乐家，他会他会在在森林森林 里演里演奏奏他他的的手风琴手风琴。 ？ 学习活动二 1 1. .读课文读课文: :朗读朗读第第二二自然段自然段。 2 2. .划佳划佳句句: :用用 划划出你出你认为认为声音声音写写得得最最美美妙妙的句的句子子。 3 3. .品佳品佳句句: :想想想想划划出的句出的句子子美美妙妙在在哪里哪里，试着试着读读出出“美美妙妙 ”。 风风，是大自然是大自然的的音乐家音乐家，他会他会在在森林里演奏他森林里演奏他的的手风手风 琴琴。当他翻动树叶当他翻动树叶，树叶便像歌手树叶便像歌手一一样样，唱唱出出各种不同各种不同的的 歌曲歌曲。不不一一样样的的树叶树叶，有不有不一一样样的的声音；不声音；不一一样样的的季节季节， 有不有不一一样样的的音乐音乐。当微风拂过当微风拂过，那声音轻轻柔柔那声音轻轻柔柔的，的，好像好像 呢喃细语呢喃细语，让人感受到大自然让人感受到大自然的的温柔；温柔；当狂风吹起当狂风吹起，整座整座 森林都激动起森林都激动起来，合来，合奏奏出一出一首雄伟首雄伟的的乐曲乐曲，那声音充满力那声音充满力 量量，令人感受到大自然令人感受到大自然的的威力威力。 风风，是大自然是大自然的的音乐家音乐家，他会他会在在森林里演奏他森林里演奏他的的手风手风 琴琴。当他翻动树叶当他翻动树叶，树叶便像歌手树叶便像歌手一一样样，唱唱出出各种不同各种不同的的 歌曲歌曲。不不一一样样的的树叶树叶，有不有不一一样样的的声音；不声音；不一一样样的的季节季节， 有不有不一一样样的的音乐音乐。 春风能春风能解解冻冻，花气时花气时相相送送。夏风草木熏夏风草木熏，荷香荷香隔岸隔岸闻闻。 秋风杂秋雨秋风杂秋雨，飕飕不绝声飕飕不绝声。冬风似虎狂冬风似虎狂，整整日日呼呼响呼呼响。 四时之风四时之风 xn su 不不一一样样的的树叶树叶，有有不不一一样样的的声音声音 ；不不一一样样的的季节季节，有有不不一一样样的的音音 乐乐。 风风，是大自然是大自然的的音乐家音乐家，他会他会在在森林里演奏他森林里演奏他的的手风手风 琴琴。当他翻动树叶当他翻动树叶，树叶便像歌手树叶便像歌手一一样样，唱唱出出各种不同各种不同的的 歌曲歌曲。不不一一样样的的树叶树叶，有不有不一一样样的的声音；不声音；不一一样样的的季节季节， 有不有不一一样样的的音乐音乐。当微风拂过当微风拂过，那声音轻轻柔柔那声音轻轻柔柔的，的，好像好像 呢喃细语呢喃细语，让人感受到大自然让人感受到大自然的的温柔；温柔；当狂风吹起当狂风吹起，整座整座 森林都激动起森林都激动起来，合来，合奏奏出一出一首雄伟首雄伟的的乐曲乐曲，那声音充满力那声音充满力 量量，令人感受到大自然令人感受到大自然的的威力威力。 风风，是大自然是大自然的的音乐家音乐家，他会他会在在森林里演奏他森林里演奏他的的手风手风 琴琴。当他翻动树叶当他翻动树叶，树叶便像歌手树叶便像歌手一一样样，唱唱出出各种不同各种不同的的 歌曲歌曲。不不一一样样的的树叶树叶，有不有不一一样样的的声音；不声音；不一一样样的的季节季节， 有不有不一一样样的的音乐音乐。当微风拂过当微风拂过，那声音轻轻柔柔那声音轻轻柔柔的，的，好像好像 呢喃细语呢喃细语，让人感受到大自然让人感受到大自然的的温柔；温柔；当狂风吹起当狂风吹起，整座整座 森林都激动起森林都激动起来，合来，合奏奏出一出一首雄伟首雄伟的的乐曲乐曲，那声音充满力那声音充满力 量量，令人感受到大自然令人感受到大自然的的威力威力。 读到读到 ，我，我仿佛仿佛 。 风风，是大自然是大自然的的音乐家音乐家，他会他会在在森林森林 里演奏他里演奏他的的手风琴手风琴。 奏奏 演演 演奏演奏 风风，是大自然是大自然的的音乐家音乐家，他会他会在在森林里演奏他森林里演奏他的的手风手风 琴琴。当他翻动树叶当他翻动树叶，树叶便像歌手树叶便像歌手一一样样，唱唱出出各种不同各种不同的的 歌曲歌曲。不不一一样样的的树叶树叶，有不有不一一样样的的声音；不声音；不一一样样的的季节季节， 有不有不一一样样的的音乐音乐。当微风拂过当微风拂过，那声音轻轻柔柔那声音轻轻柔柔的，的，好像好像 呢喃细语呢喃细语，让人感受到大自然让人感受到大自然的的温柔；温柔；当狂风吹起当狂风吹起，整座整座 森林都激动起森林都激动起来，合来，合奏奏出一出一首雄伟首雄伟的的乐曲乐曲，那声音充满力那声音充满力 量量，令人感受到大自然令人感受到大自然的的威力威力。 总 分分 佳佳句句摘抄卡摘抄卡 佳佳句：句：风是大自然的音乐家，他会在 森林里演奏他的手风琴。 摘自大自然的声音 我的我的感受感受：那声音时而轻柔， 时而激昂，美妙的乐曲真好听！ 课堂作业本P71 没有错别字没有错别字。 摘抄完整摘抄完整。 字迹端正字迹端正。 （ 写写下感受下感受。）。） 我我能能摘抄摘抄好好的的词语词语（或或句句子子）。）。 我我能能对对好好的的词语词语（或或句句子子）进行进行归类归类，再再摘抄摘抄。 我我能能摘抄摘抄写写得好得好的句的句子子，并并在在旁旁边边写写下自己下自己的的感受感受。 三星级摘抄挑战三星级摘抄挑战 谢谢！谢谢！ 第 1 页 共 7 页 小学语文统编教材三年级上册小学语文统编教材三年级上册 21.21.大自然的声音大自然的声音 （第二课时）（第二课时） 【文本解读文本解读】 大自然的声音是统编本教材三年级上册第七单元的一篇散文，本单元 的主题是“我与自然” 。本文围绕“大自然有许多美妙的声音”这句话展开，从 风、水、动物三个角度来分写声音的美妙。文章通过对自然界各种声音的生动 描写，表现了用心体验大自然的妙趣。 本单元的核心语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。留心 生活，把自己的想法记录下来” 。课文用生动的语言，把大家习以为常的声音写 得丰富鲜活：通过对比“微风”和“狂风” ，写出来不同的声音带给人的不同感 受；用上顶针手法，把水的声音层层叠加；运用排比句式，用拟声词把不同地 点的不同动物的声音形象写出。因此，在本文教学时，需要引导学生联系生活， 真正体会描写声音的词语的生动。 【学情分析学情分析】 三年级的学生已经积累了一些拟声词，但是针对具体语境，还不能准确地 运用恰当的声音短语进行描述；更不要说用上具体的方法去描写出美妙的声音。 因此，本文的教学难点定位为用上总分结构， “动作+声音（+感受） ”的方式和 “当”的句式进行仿写，写出其他美妙的声音。像这样语言生动的文章， 在学习表达的同时，也能通过朗读、摘抄感受文字之美。 【导学目标导学目标】 （一）联系上下文、结合字理、借助图片和声音等不同的方式识记生字， 理解“呢喃细语、雄伟、波澜壮阔”等词，积累词语。 （二）借助图表，理清文章的总分结构；抓住“不一样的声音、淙淙、潺 潺”等重点词句，联系生活，体会课文描写的大自然声音的美妙。 （三）用上总分结构， “动作+声音（+感受） ”的方式和“当”的句式 仿写其他“美妙的声音” 。 （四）借助语文园地和范例，学会不同的摘抄方式。 【导学重点导学重点】 借助重点词句，体会大自然的声音之美。 第 2 页 共 7 页 【导学难点导学难点】 用总分的结构写出美妙的声音。 【设计理念设计理念】 三年级是提取信息、锻炼概括能力的关键学习阶段，本文借助思维图表， 搭建学习支架，提取文本关键信息，理清文本结构，借助图表进行有能力的迁 移，为仿写提供支架。通过不同形式的读文方式、词语辨析、摘抄等多个学习 活动，让学生感受课文生动的语言，积累喜欢的语句；并借助形象化的视听材 料，辅助孩子学习、积累、发展自主学习的经验。 【学习准备学习准备】 课件，不同声音片段，学习单和板贴等。 第二课时第二课时 【课时目标课时目标】 1.抓住“淙淙、潺潺、唧哩哩”等重点词句，借助视听材料，联系生活， 体会风和动物的声音的美妙。 2.有感情地朗读课文，背诵第 3、4 自然段， 3.用上总分结构， “动作+声音（+感受） ”的方式和“当”的句式仿写 其他“美妙的声音” ；会写“滴、敲、器”等字。 【学习过程学习过程】 板块一板块一 背诵风的声音背诵风的声音 （一）复习背诵第二自然段。 （二）引出内容：除了风是大自然的音乐家，还有谁也是大自然的音乐家 呢？ 【设计意图】通过背诵复习风的声音，促使学生调整学习状态，进入课文 营造的美妙情境中。 板块二板块二 捕捉水的声音捕捉水的声音 （一）分类水的声音 1.小雨滴 第 3 页 共 7 页 学习活动一：学学雨滴的声音学习活动一：学学雨滴的声音 1.听一听：聆听各种各样的打击乐器。 2.学一学：模拟打击乐的声音。 3.说一说：当小雨滴落在不同的地方时，会有哪些不同的声音。 （1）学生反馈，教师相机结合图片帮助理解“打击乐器” ，读懂打击乐器 的声音特点。 （2）学生交流：当小雨滴落在房子上当小雨滴落在房子的房顶和窗户 上当小雨滴落在树上 （3）学写生字：滴、器、敲。 书写要点：“滴”字右边下面是“古” ；“器”的 4 个“口”要遵循左小右 大、上小下大的规则；“敲”的右边部分不要写成“支” 。 2.小溪、河流、大海 （1）指导朗读。 指名一人读小溪，一组读河流，全班读大海。感受水的声音越来越响亮， 理解“淙淙、潺潺” （图片+流水声） ，迁移到“轻快的山中小曲” “海洋大合唱” 。 （2）发现语言的秘密：（顶针）前一句的结尾是后一句的开头。 （3）提供关键词背诵。 （二）拓展水的声音 阅读链接课后瀑布：读一读，划一划，划出描写瀑布声音的短语或者 句子，感受瀑布声音的特点。 【设计意图】本版块先将水的声音进行分类，联系打击乐器的声音（聆听、 模仿） ，调动学生的生活经验，使之通过朗读真切感受到水声的美妙。接着通过 拓展描写瀑布声音的语句，体会瀑布的壮观神奇，进一步感受大自然水声的丰 富，领略生动语言的魅力。 板块三板块三 聆听动物的声音聆听动物的声音 学习活动二：听听动物的声音学习活动二：听听动物的声音 1.读一读：朗读第四自然段，说说你喜欢哪种动物的声音。 2.说一说：还有哪些动物会发出什么声音？ 3.听一听：鸟儿会有哪些声音呢？ 小结，出示写话总起句：鸟儿能发出这么多美妙的声音，我们可以说“鸟 儿是大自然的歌手” 。 第 4 页 共 7 页 板块四板块四 抒写美妙的声音抒写美妙的声音 （一）想一想，说一说 厨房是一个音乐厅，妈妈最喜欢在里面演奏了。当妈妈在里面切菜时，当 油倒在锅里时，你仿佛听到了些什么声音呢？ （二）写一写，比一比（星级挑战） 仿写小贴士：仿写小贴士： 写出了“美妙的声音” 。 用了总分的结构和“当”的句式。 用上了“动作+声音（+感受） ”的方法。 【设计意图】课文无非是个例子，在第一课时做好摘抄、积累词句之后， 模仿课文写出美妙的声音至关重要。三星级练笔的设计将练笔要求层层提高。 不过，妈妈在厨房里忙碌的声音，学生比较熟悉，而第三板块中对“鸟儿是大 自然的歌手”也有了铺垫：一二星级都让学生有话可写，三星级则更加考验学 生的习作能力。 第 5 页 共 7 页 第 6 页 共 7 页 【作业设计】 第 7 页 共 7 页 【教学反思】 一、借助思维图表，让文章结构立体显现一、借助思维图表，让文章结构立体显现 本文教学利用了课后的思维图表作为学习支架，文章总分的结构从文字中 立体凸显；另外，第二、三、四自然段都用了总分的方式构段，结构分明，有 助于巩固前一个单元的学习重点“借助关键语句理解一段话的意思” 。本文还设 计了相同结构的图表，用于辅助学习第二自然段，借助这个支架，学生梳理出 了风的动作和相对应的声音，就能发现第二自然段是通过“动作+声音（+感受） ” 的方式来写出风的美妙声音的。在此基础上，进行迁移运用，为学生练笔提供 辅助。 二、借助多种声效，让识字解词活泼生动二、借助多种声效，让识字解词活泼生动 本文教学中，借助了生活经验、直观的各种音效、图片等，帮助孩子分层 理解较抽象的词语。 “听声音，选词语”的活动将描写声音的短语分成三组，把 学生对声音的感知与对词语的理解融合，更有利于对文本中美妙声音的体会。 “呢喃”一词用学生熟悉的方法，打通了三年级所有理解词语的方法：联系上 下文，结合字理，辅助以声音和图片，将多种理解方法综合运用，将“呢喃” 这个词语做到透彻。 三、借助摘抄练笔，让积累表达水到渠成三、借助摘抄练笔，让积累表达水到渠成 摘抄是本单元的关键性语文要素，在感受文本生动的语言之后，如何让学 生落实积累？学会摘抄就是一个很好的方式。本文根据语文园地中的摘抄提示， 设计了不同形式的摘抄卡，为学生的实践提供了直观的范例，操作起来有例可 循。 “仿写小贴士”从整体上进行把关，而三个星级的练笔设计将学生的仿写分 了层次，学生可以根据自身情况选择适合自己的练笔：一星级提供了练笔的整 体框架，难度低；二星级提供了总起句和拟声词，难度中等；三星级则让学生 自由发挥。 2121. .大自然大自然的的声音声音 小学语 文语语 版教材三年语 上册 第第二二课时课时 学习活动一 学学雨滴的声音 1.听一听：聆听各种各样的打击乐器。 2.学一学：模拟打击乐的声音。 3.说一说：当小雨滴落在不同的地方时， 会有哪些不同的声音。 打击乐器打击乐器 器器滴滴敲敲 当小雨滴汇聚起当小雨滴汇聚起来，来，他们便他们便一一起唱着歌起唱着歌： 小溪小溪淙淙淙淙地流地流向向河流河流，河流河流潺潺潺潺地流地流向向大大 海海，大海大海哗啦啦哗啦啦地地汹涌澎湃汹涌澎湃。 当小雨滴汇聚起当小雨滴汇聚起来，来，他们便他们便一一起唱着歌起唱着歌： 小溪小溪淙淙淙淙地流地流向向河流河流，河流河流潺潺潺潺地流地流向向大大 海海，大海大海哗啦啦哗啦啦地地汹涌澎湃汹涌澎湃。从一。从一首首轻快轻快 的山中的山中小曲小曲，唱到唱到波澜波澜壮壮阔阔的的海洋大海洋大合合唱唱。 1 1. .读读一一读读。 2 2. .划划一一划划。 学习活动二 听听动物的声音 1.读一读：朗读第四自然段，你喜欢哪种动物的声音。 2.说一说：还有哪些动物会发出什么声音？ 3.听一听：鸟儿会有哪些声音呢？ 厨房是厨房是一一个音乐厅个音乐厅 （哗啦啦、嗒嗒嗒、滋滋滋、叮叮咚咚、噼(p)里啪啦、 乒乒(pn)乓乓(pn)） ：我：我会填会填句句子子。 厨房是一个音乐厅，妈妈最 喜欢在里面演奏了。当她洗菜时 ，水龙头 ，好像在 。当她 ，菜板 。当她 ， 。 （哗啦啦、嗒嗒嗒、滋滋滋、噼 里啪啦、乒乒乓乓、叮叮咚咚、 乒铃乓啷） ：我：我会分会分写写总起总起句。句。 鸟儿是大自然的歌手。 （喳喳、啾啾、咕咕咕、布谷布 谷、嘟嘟嘟） ：我：我会创作段落会创作段落。 仿仿写写小贴士小贴士： 写出写出“美美妙妙的的声音声音”。 用总分用总分的结的结构和构和“当当”的句的句式式。 用上用上“动作动作+ +声音声音+ +感受感受”的方法。的方法。 谢谢！谢谢！ 小学语文统编教材三年级上册小学语文统编教材三年级上册 21.21.大自然的声音大自然的声音 （第一课时）（第一课时） 【文本解读文本解读】 大自然的声音是统编本教材三年级上册第七单元的一篇散 文，本单元的主题是“我与自然” 。本文围绕“大自然有许多美妙的 声音”这句话展开，从风、水、动物三个角度来分写声音的美妙。 文章通过对自然界各种声音的生动描写，表现了用心体验大自然的 妙趣。 本单元的核心语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的 语句。留心生活，把自己的想法记录下来” 。课文用生动的语言，把 大家习以为常的声音写得丰富鲜活：通过对比“微风”和“狂风” ， 写出来不同的声音带给人的不同感受；用上顶针手法，把水的声音 层层叠加；运用排比句式，用拟声词把不同地点的不同动物的声音 形象写出。因此，在本文教学时，需要引导学生联系生活，真正体 会描写声音的词语的生动。 【学情分析学情分析】 三年级的学生已经积累了一些拟声词，但是针对具体语境，还 不能准确地运用恰当的声音短语进行描述；更不要说用上具体的方 法去描写出美妙的声音。因此，本文的教学难点定位为感受课文生 动的语言，用摘抄的方式积累喜欢的语句，写下自己的感受。像这 样语言生动的文章，在学习表达的同时，也能通过朗读、背诵、摘 抄感受文字之美。 【课时目标课时目标】 1.联系上下文、结合字理、借助图片和声音等不同的方式识记 生字，理解“淙淙、潺潺、呢喃细语”等词，积累词语；会写“演、 奏”等字。 2.借助图表，理清文章的总分结构。 3.抓住“不一样的声音、呢喃细语”等重点词句，联系生活， 体会课文描写的大自然声音的美妙。 4.借助摘抄范例，学会不同的摘抄方式。 【导学重点导学重点】 借助重点词句，联系生活，感受生动的语言，体会大自然的声 音之美妙。 【导学难点导学难点】 感受课文生动的语言，用摘抄的方式积累喜欢的语句，写下自 己的感受。 【设计理念设计理念】 三年级是提取信息、锻炼概括能力的关键学习阶段，本文借助 思维图表，搭建学习支架，提取文本关键信息，理清文本结构，借 助图表进行有能力的迁移。通过不同形式的读文方式、词语辨析、 摘抄等多个学习活动，让学生感受课文生动的语言，积累喜欢的语 句；并借助形象化的视听材料，辅助孩子学习、积累、发展自主学 习的经验。 【学习准备学习准备】 课件，不同声音片段，学习单和板贴等。 【学习过程学习过程】 板块一板块一 聆听美妙的声音聆听美妙的声音 （一）直接揭题（一）直接揭题 这节课，我们来学习一篇和声音有关的课文。 学习活动一：找寻美妙的声音学习活动一：找寻美妙的声音 1.读一读：自由读课文，碰到难读的地方多读几次。 2.对一对：同桌校对描写声音的词语。 3.填一填：填好课后图表 P87。 （二）学习拟声词（二）学习拟声词 1.小老师带读。 易错：淙淙、潺潺。 2.去拼音齐读，发现“拟声词” 。 预设 1：都是拟声词。 预设 2：（淙淙、潺潺、哗啦啦）出示句子。 联系句子，说说这三个词不一样的地方。 淙淙表示清脆的溪水声，潺潺表示河流缓缓流动的水声，哗啦 啦表示大海澎湃的水声。 指导朗读。 （三）学习描写声音的短语（三）学习描写声音的短语 1.读读这些声音。 2.听听这些声音。 （1）交流：这么多美妙的声音，你在哪里听到过其中的哪一种 声音？ （2）活动：听声音，选词语。 播放 2 种声音，分组比较，理解词语意思，读出声音的不同。 （3）相机理解“呢喃” 。 读一读:读准字音“呢” （多音字） ， “喃” （前鼻音） 。 猜一猜:“呢喃”是什么意思？ 说一说：（补充/提示）结合图片理解。 小结：理解词语，可以用联系上下文的方式，也可以结合字 形来理解。 3.表现这些声音。 这些声音虽然不同，但是都可以被称为“美妙的声音” 。 齐读，读出声音的不同。 （四）梳理美妙的声音（四）梳理美妙的声音 1.反馈交流课后图表。 2.借助图表说说课文主要内容。 课文围绕“大自然有许多美妙的声音。 ”这句话，分别从风、水、 动物三个方面描写了大自然声音的丰富美妙。 3.梳理文本结构：前面是总起，后面是分写的文章结构，就是 “总分”结构。 【设计意图】通过拟声词和描写声音的短语的学习，初步感受大自然声音 的美妙，激发学生的学习兴趣。声音、图片等多媒体的介入，与生活经验的链 接，帮助突破较为抽象、难理解的描写声音的短语，积累词语。通过借助课后 思维图表这个支架，学生整体感知了课文，梳理了美妙的声音，同时也理解了 文章先总起后分述的表达方式。 板块二板块二 体会风声的美妙体会风声的美妙 （一）质疑美妙的风声（一）质疑美妙的风声 风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。 1.齐读。 2.质疑：读着这句话，你最想要问的是什么问题？（预设：问 题围绕“手风琴” 。 ） （二）感受风声的美妙（二）感受风声的美妙 学习活动二学习活动二 感受风声的美妙感受风声的美妙 1.读课文：朗读第二自然段。 2.划佳句：用 出一句你认为声音写得最美妙的句子。 3.品佳句：想想你划出的句子哪里“美妙” ，试着读出“美妙” 。 1.交流反馈。 追问：你觉得你划出的句子美妙在哪里？ 2.解读“不一样的声音” 。 （1）拓展链接：北宋郭熙四时之风 。 （2）背诵积累。 不一样的季节确实有不一样的音乐。你能试着用背诵的方式把 这句句子积累下来吗？ 3.体会“不一样的声音” 。 （1）学生交流。 （两种声音的不同：轻柔充满力量。 ） （2）多种形式读。 指名 2 人读。男女生合作读。交换读。 （3）想象。 读到 ，我仿佛听到了 。 教师可示范：读到“呢喃细语” ，我仿佛听到了微风在跟柳树说 悄悄话，那声音细细小小的。 （4）积累背诵。 美妙的句子，我们不仅可以用朗读的方式去积累，还可以背一 背！ （三）解疑风声的美妙（三）解疑风声的美妙 1.学生自己解疑：请刚才提问的学生尝试解答提出的问题，其 他人补充。 2.出示手风琴图片、音乐，教师小结：听，手风琴的音乐变化 多样，时而轻柔，时而激昂；看，手风琴可以弹可以拉，当它拉动 时，就像风儿拂过森林，怪不得作者说“风，是大自然的音乐家， 他会在森林里演奏他的手风琴” 。 4.书写“演、奏”：两个短横特别需要注意。 （四）梳理段落的结构（四）梳理段落的结构 1.配乐齐读。 2.小结段落写法。 第二自然也是围绕着它的第一句话，从风发出的不同声音来写 的。前面是总起，后面是分写，这样的段落结构也叫作“总分 结构” 。 【设计意图】第二自然段写风翻动树叶发出的不同的声音，通过引导学生 围绕总起句质疑，关注风在森林里发出的声音。拓展链接四时之风 ，理解 “不一样的声音” 。段中描写“微风”和“狂风”的语句，对比鲜明，学生在多 种形式对比朗读之后，借助关键词语想象不同的声音，进一步感受两种不同。 最后写法的提炼为整篇文章的练笔提供依据。 板块三板块三 摘抄美妙的声音摘抄美妙的声音 （一）初识（一）初识“摘抄摘抄” 1.观察摘抄卡。 2.教师引导：这个孩子摘抄了他认为写得好的句子，注明了摘 自哪篇文章，还在下面写了自己的感受。 （二）初试（二）初试“摘抄摘抄” 1.学生摘抄：（结合语文课堂作业本 ）摘抄喜欢的语句，在 旁边写下感受。 2.自评：按照评价小贴士自我评价。 3.全班展示。 （三）挑战（三）挑战“摘抄摘抄” 课后作业：挑战课后作业：挑战“三星级摘抄三星级摘抄” 。 （四）课堂小结（四）课堂小结 这节课我们感受了风的声音的美妙，下节课我们再来领略水和 动物的美妙声音。 【设计意图】课文无非是个例子，在通过朗读、背诵等方式感受、积累词 句之后，学会摘抄至关重要。 “佳句摘抄卡”这个摘抄范例的提供，让学生对摘 抄有初步了解；课堂作业本中摘抄的试水，学生对摘抄有更明确的感知； 三星级摘抄的设计将摘抄要求层层提高：一二星级都让学生有词句可摘，三星 级则更加考验学生的动笔能力。 【作业设计作业设计】 挑战挑战“三星级摘抄三星级摘抄” 。 【板书设计板书设计】 【教学反思教学反思】 一、借助思维图表，让文章结构立体显现一、借助思维图表，让文章结构立体显现 本文教学利用了课后的思维图表作为学习支架，文章总分的结 构从文字中立体凸显；另外，第二、三、四自然段都用了总分的方 式构段，结构分明，有助于巩固前一个单元的学习重点“借助关键 语句理解一段话的意思” 。本文还设计了类似结构的板书，用于辅助 学习第二自然段，借助这个支架，学生就能发现第二自然段是围绕 “风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。 ” ，从风 的不同声音来写出风声的美妙。 二、借助多种声效，让识字解词活泼生动二、借助多种声效，让识字解词活泼生动 本文教学中，借助了生活经验、直观的各种音效、图片等，帮 助孩子分层理解较抽象的词语。 “听声音，选词语”的活动将描写声 音的短语分组，把学生对声音的感知与对词语的理解融合，更有利 于对文本中美妙声音的体会。 “呢喃”一词用学生熟悉的方法，打通 了三年级所有理解词语的方法：联系上下文，结合字理，辅助以声 音和图片，将多种理解方法综合运用，将“呢喃”这个词语做到透 彻。 三、借助摘抄练笔，让积累表达水到渠成三、借助摘抄练笔，让积累表达水到渠成 摘抄是本单元的关键性语文要素，在感受文本生动的语言之后， 如何让学生落实积累？学会摘抄就是一个很好的方式。本文根据语 文园地中的摘抄提示，设计了一张“佳句摘抄卡” ，为学生的实践提 供了直观的范例，操作起来有例可循。 “评价小贴士”从整体上进行 把关，而三个星级的摘抄设计将学生的摘抄分了层次，学生可以根 据自身情况选择适合自己的摘抄：一星级指明了摘抄的内容好 的词语或句子，难度低；二星级提供了摘抄的一种方式归类摘 抄，难度中等；三星级则让学生写出自己的感受。