第二单元-习作：写日记-ppt课件-(含教案+素材)-省级公开课-部编版三年级上册语文(编号：61e75).zip

习作：写日记习作：写日记 学习单学习单 一、 “日记”早知道。 1、日记里可以写些什么？ 2、日记的格式是怎样的？ 3、写日记有什么好处？ 二、我会写日记。 三、伙伴来评价。 1、第一行是否正确写时间、星期、天气 2、自然段开头是否空两格 3、事情表达是否清楚 竺可竺可现 中国中国现 代气象代气象 学家、地理学家、教育学家、地理学家、教育 家。家。 部编版三年级上册部编版三年级上册 写日记写日记教学设计教学设计 【教材分析教材分析】 习作写日记是在三年级上册第二单元的习作训练。三年级习作，要求 从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文，对孩子们来说是一个巨大转 折，习作的指导对老师来说也是一个跨越。 写日记是日常表达的主要形式，它有固定的格式，但是内容宽泛、易于表 达。坚持写日记也是学生锻炼文笔，积累素材的必要过渡。在三年级学期初就 编排写日记，是编者对学生成长规律有远见的一种指导。因为是学生从写话到 篇章表达的过渡，所以应该在传授基本知识的基础上激发情趣、鼓励自信。 【学情分析学情分析】 三年级第一学期伊始，学生刚从低段过渡到中段，他们虽然在低段也有写 话练习的基础，但是在表达方面才开始尝试，还需要不断指导，而且一部分学 生对习作还有畏惧情绪。 【教学目标教学目标】 1.读懂例文，掌握日记的基本格式。 2.能格式正确、表达清楚、有真情实感地尝试写日记。 3.通过教学激发学生写日记的兴趣，培养学生学会观察身边的人、事、物， 养成爱观察、善思考、勤动笔的好习惯。并逐步培养自己写日记的习惯。 【教学重点教学重点】 1.初步了解日记的格式，激发写日记的兴趣。 2. 能格式正确、表达清楚、有真情实感地尝试写日记。 【教学难点教学难点】 1. 能格式正确、表达清楚、有真情实感地尝试写日记。 【活动准备活动准备】 多媒体课件、学习单。 【教学课时教学课时】1 课时 【教学过程教学过程】 一、欣赏图片，激趣导入。一、欣赏图片，激趣导入。 1.欣赏图片，激起回忆 同学们，在我们生活中有许多美好的瞬间，我们来欣 赏一些图片。图片有：爬山、跑步、钓鱼、踢足球、过生 日等。 2.同学们一定被这些美好的瞬间吸引住了，陷入了美 好的回忆里，我们能不能把这些美好的瞬间留在脑海中呢？ 能。那就是写-日-记。 3.板书：写日记。 二、检查预习，初识日记。二、检查预习，初识日记。 1.同桌之间交流学习单上预习的内容。 2.全班交流。 a.日记都可以写哪些内容？ 板书：日记内容 人 事 物 情 b.日记和我们以前的习作有什么不一样？ 板书：要写日期、星期、天气；分段写；开头空两格。 c.指名学生小结。 三、阅读范文，学写日记。三、阅读范文，学写日记。 【设计意图：图片 引入，直观吸引人， 引发学生思考，使 学生兴趣盎然地进 入教学情景。 】 【设计意图：课前 针对学习单的引导 预习新课，让学生 有备而来有知识铺 垫。 】 1.出示范文、指明朗读。 提出要求：这篇日记写的是一件什么事？ 8 月 20 日 星期一 晴 早上起床时，我发现那颗松动的牙齿更松了。我想把 它摇掉，可是左摇右摇，牙齿就是不掉。唉！怎么办呢？ 这可摇摇欲坠的牙齿让我感到很难受。吃饭前，我忍不住 又去晃动它，晃了几下，啊，终于掉了！ 妈妈把我的这颗牙齿洗干净，收起来了。 2.交流：这篇日记写的是一件什么事？ 学生发言，教师评议并引导学生得出：我掉牙的事情。 人物：我；事情：掉牙。 3.交流：这篇日记写得清楚吗？ 学生发言，教师评议并引导学生得出：要把事情写清 楚就要说清楚事情发生的时间、地点、人物、过程、结果。 4.交流：我为什么写这篇日记？ 学生：“因为我牙齿快掉了，很难受。 ” 老师：“是的，那作者写这篇日记的就是想” 学生：“想表达自己难受的心情。 ” 老师：“日记就是要表达自己独特的心理感受，把一 天中发生的事情中，给自己留下深刻印象的事情写出来。 ” 5.交流：读了这篇日记，你有什么独特的感受？ 学生：“我觉得作者把掉牙这件事情从早写到晚，写 【设计意图：由文 本入手，挖掘文本 中的知识点、学习 点，分层次朗读交 流，由浅入深，层 层深入。 】 【设计意图：交流 内容，记住格式， 先说后写。层层深 入，循序渐进，让 学生喜欢上写日记。 】 得很详细。 ” 学生：“读了这篇日记，让我想起了我掉牙的过程， 我觉得写的很真实。 ” 学生：“我觉得日记不仅要写事情，还要写心情。 ” 老师及时理答学生发言，以鼓励表扬为主。 学生：“我有个疑问，为什么结尾要写妈妈收起了我 的牙齿？” 老师：“对于这个问题，我也思考过，也不知道对不 对？到底对不对，就得问作者的妈妈了。 ” （学生哄堂大笑。 ） 四、根据所学，练习写日记。四、根据所学，练习写日记。 a、同桌交流自己想要写的内容。 b、全班交流。 c c.学生练习写日记，老师巡视指导。 五、交流分享，取长补短。五、交流分享，取长补短。 1.同桌交流，指出优缺点。 2.指名五名学生上台展示。 a.读日记。 b.从格式、分段、表达等方面把优缺点指出来。 3.同桌评价。 a. 第一行是否正确写时间、星期、天气 b、自然段开头是否空两格 【设计意图：给学 生创造安静的创作 时间，独立思考， 独立完成，让学生 “我手写我心” 。 】 【设计意图：分三 层进行交流评价， 先同桌交流再全班 交流，最后再同桌 评价。有收有放， 既教知识又教方法。 】 c、事情表达是否清楚 4.小结鼓励。 六、谈谈收获，拓展延伸六、谈谈收获，拓展延伸 1.今天这节课你有什么收获？ 2.介绍两本有关日记的书。 景海鹏等太空日记 、(美)艾非女水手日记 。 3.介绍三个中外日记名人。 俄国著名作家列夫托尔斯泰，英国著名生物学家达 尔文，中国现代气象学家、地理学家、教育家竺可桢。 七、布置作业。七、布置作业。 小组轮流日记。 【设计意图：榜样 是孩子们成长中的 重要动力，让孩子 树立远大理想，激 发写日记的兴趣。 】 【板书设计】 写日记 内容：人、事、物、景、心情 格式：日期 星期 天气 开头空两格 要求：表达清楚、真情实感 【课后反思】 我设计的这节作文指导课写日记 ，是想在巩固之前的写法的基础上， 指导孩子们学会留意自己身边的生活，并用自己的语言生动地描述出来，让孩 子们在格式正确的基础上，激发学生乐于表达的愿望。为了激发孩子们的兴趣， 我选择了欣赏图片、小组交流、树立榜样、布置轮流日记等环节，学生积极性 很高。教学中我善于理答学生的发言，发现学生发言的闪光点，引导学生由浅 入深，循序渐进。本节课整体时间设计合理，给学生流了足够的创作时间，交 流指导到位，学生的习作能力得到真正的提高。学习单的介入也培养了学生预 习新课，搜集信息的能力，有利于学生小组交流合作。 这节课我虽然做了精心但还有一些不足之处需要改进。第一、可以再选取 两三篇日记作为补充，扩大学生的视野。第二、评价时尝试让学生走到台前， 激发学生兴趣，锻炼学生能力。第三、应该逐渐培养学习小组，提高学习效率。 总之，在以后的教学中还要发扬优点，改正缺点，通过不断学习提高自己 的教学能力。