第三单元-8 去年的树-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级公开课-部编版三年级上册语文(编号：0069b).zip

去年去年的的树树8 8 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 寒冷寒冷 离离开开 等着等着 融化融化 剩下剩下 伐木伐木 斧子斧子 砍倒砍倒 山山谷谷 锯子锯子 切割切割 火柴火柴 煤油煤油 告诉告诉 点燃点燃 睁眼睁眼 接近接近 我我 会会 读读 寒冷寒冷 离离开开 等着等着 融融化化 剩下剩下 伐伐木木 斧斧子子 砍倒砍倒 山山谷谷 锯锯子子 切切割割 火柴火柴 煤煤油油 告诉告诉 点点燃燃 睁眼睁眼 接近接近 rnrn ff jj mimirnrn ff qiqi 冷冷 油油 认真观察这两个字，说说你的发现。认真观察这两个字，说说你的发现。 冲冲 净净 冰冰 冻冻 江江 河河 湖湖 海海 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 一一棵树和棵树和一一只鸟只鸟儿儿是好朋友是好朋友。鸟鸟儿儿站站 在在树枝上树枝上，天天给，天天给树唱歌树唱歌。树呢树呢，天天，天天听听 着鸟着鸟儿儿唱唱。 鸟和树是一对鸟和树是一对_的好朋友。的好朋友。 朝夕相伴朝夕相伴形影不离形影不离 天天天天天天天天 自由自由读读3-3-1 16 6自然段，找一找：文中写自然段，找一找：文中写 了几次对话？分别是谁与谁的对话？有感了几次对话？分别是谁与谁的对话？有感 情的朗情的朗读读每次对话，并演一演。每次对话，并演一演。 四次对话四次对话 第第一次：一次： 第第二次：二次： 第三第三次：次： 第第四次：四次： 树和鸟树和鸟 鸟和树根鸟和树根 鸟和大鸟和大门门 鸟和小女孩鸟和小女孩 第第一次对话：一次对话：树和鸟树和鸟 好好的，我的，我明年明年一一定定 回来，给你回来，给你唱歌唱歌。 请等着请等着我我吧！吧！ 再见了再见了，小鸟小鸟 ！明年春！明年春天天请请你你再再 回来，回来，还唱歌还唱歌给我给我 听听。 依依不舍依依不舍 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 第第二次对话：二次对话：鸟和树根鸟和树根 立立在这儿的在这儿的那棵树那棵树 ，到什么到什么地方地方去了呀去了呀? ? 伐木人用斧子把他砍伐木人用斧子把他砍 倒倒，拉到拉到山山谷里去了谷里去了。 （疑惑）（疑惑） （沉重、痛心）（沉重、痛心） 第三第三次对话：次对话：鸟和大鸟和大门门 门门先生先生，我的，我的好朋友好朋友 树树在在哪哪儿，儿，您知道吗？您知道吗？ 树嘛树嘛，在，在厂子里厂子里给给切成细切成细 条条条条，做成火柴做成火柴，运到那运到那边的边的 村子里卖掉了村子里卖掉了。 （焦急、担心）（焦急、担心） （平淡）（平淡） 第第四次对话：四次对话：鸟和小女孩鸟和小女孩 小姑娘小姑娘，请告诉请告诉我，你我，你 知道火柴知道火柴在在哪哪儿儿吗？吗？ 火柴已经用光了火柴已经用光了。可是可是 ，火柴点燃火柴点燃的的火火，还还在这在这盏盏 灯里亮着灯里亮着。 （询问、伤心）（询问、伤心） （遗憾）（遗憾） 鸟儿为着去年的承诺，它一路飞回来寻找鸟儿为着去年的承诺，它一路飞回来寻找 大树，它要飞过峡谷，飞过河流，你们觉得它大树，它要飞过峡谷，飞过河流，你们觉得它 会遇到哪些困难呢？从中你体会到了什么？会遇到哪些困难呢？从中你体会到了什么？ 1.1.大风阻挡。大风阻挡。 2.2.大型鸟类的追赶。大型鸟类的追赶。 守承诺守承诺 有诚信有诚信 鸟鸟儿儿睁大眼睛睁大眼睛，盯着灯火看了盯着灯火看了一一会会儿儿 。 接着接着，她就唱起去年唱过她就唱起去年唱过的的歌歌，给，给灯灯 火听火听。 表现出小鸟对树无表现出小鸟对树无 比的深情与留恋。比的深情与留恋。 鸟鸟儿儿睁大眼睛睁大眼睛，盯着灯火看了盯着灯火看了一一会会儿儿 。 接着接着，她就她就唱起去年唱过唱起去年唱过的的歌歌，给，给灯灯 火听火听。 唱完了歌唱完了歌，鸟鸟儿儿又盯着灯火看了又盯着灯火看了一一会会 儿，儿，就飞走了就飞走了。 小鸟实现了承诺，带着对树无比小鸟实现了承诺，带着对树无比 的深情和留恋与树告别。的深情和留恋与树告别。 唱完了歌唱完了歌，鸟鸟儿儿又盯着灯火看了又盯着灯火看了一一会会 儿儿，就飞走了就飞走了。 小鸟和大树这对朝夕相处的伙伴分别时是小鸟和大树这对朝夕相处的伙伴分别时是 那样的难舍难分，因为他们是那样的难舍难分，因为他们是（ ） ；小鸟百折不挠地寻找大树，因为他们是；小鸟百折不挠地寻找大树，因为他们是 （ ）；面对火柴点燃的灯火，小鸟唱起）；面对火柴点燃的灯火，小鸟唱起 去年唱过的歌，并带着忧伤飞走了，因为他们去年唱过的歌，并带着忧伤飞走了，因为他们 是是（ ）！无论多么辛苦，小鸟都要）！无论多么辛苦，小鸟都要 找到树，它是多么（找到树，它是多么（ ）啊！）啊！ 填一填填一填 好朋友好朋友 好朋友好朋友 好朋友好朋友 信守承诺信守承诺 去去年年的的树树 起因起因：鸟鸟儿儿和树约定明年再唱歌和树约定明年再唱歌 经过经过：寻找寻找 树树 树根树根 结结果果：兑兑现现诺言诺言，鸟鸟儿儿唱起去年唱起去年的的歌歌 门门先生先生 小姑娘小姑娘 几经周折几经周折 终于找到终于找到 山山谷谷 火柴火柴 灯火灯火 信信守守诺诺言言 珍珍惜惜友友情情 本文讲述了小鸟为了实现自己的诺言本文讲述了小鸟为了实现自己的诺言 ，千方百计寻找自己的好朋友，千方百计寻找自己的好朋友树，最树，最 后面对着由树做成的火柴点燃的灯火，唱后面对着由树做成的火柴点燃的灯火，唱 起了去年的歌的故事，起了去年的歌的故事，赞美了高尚的、令赞美了高尚的、令 人荡气回肠的友情人荡气回肠的友情。 赠汪伦赠汪伦 李白李白 李白李白乘舟将欲行乘舟将欲行 ， 忽闻忽闻岸岸上踏歌声上踏歌声 。 桃花潭桃花潭水水深千尺深千尺 ， 不及汪伦送不及汪伦送我我情情 。 送元送元二二使安西使安西 王维王维 渭城朝雨浥轻尘渭城朝雨浥轻尘 ，客舍客舍青青青青柳柳色色 新新。 劝君更尽劝君更尽一一杯酒杯酒 ，西西出出阳关无故阳关无故 人人。 全文共有四次全文共有四次对对话话。第第一一次是次是_与与 _的对的对话；第话；第二二次是次是_与与_的对的对 话；第三次是话；第三次是_与与_的对的对话；第四话；第四 次是次是_与与_的对的对话话。这。这四次四次对对话话，构构 成了成了一一个完整个完整的的故事故事，赞赞美美了高尚了高尚的的、令人、令人 感动感动的的_。 三三、根据、根据课课文内容填一填。文内容填一填。 鸟鸟儿儿 树树鸟鸟儿儿树根树根 鸟鸟儿儿门门先生先生 鸟鸟儿儿小女孩小女孩 友情友情 朗读示例朗读示例： 鸟鸟儿儿/ /睁大眼睛睁大眼睛，盯着灯火盯着灯火/ /看了看了一一 会会儿。儿。 接着接着，她就唱起去年唱过她就唱起去年唱过的的歌歌，给，给 灯火听灯火听。 唱完了歌唱完了歌，鸟鸟儿儿又盯着灯火又盯着灯火/ /看了看了一一 会会儿，儿，就飞走了就飞走了。 联系课文展开想象，试着走进鸟儿的内联系课文展开想象，试着走进鸟儿的内 心世界，说说鸟儿在想些什么。心世界，说说鸟儿在想些什么。 鸟鸟儿儿睁大眼睛睁大眼睛，盯着灯火看了盯着灯火看了一一会会 儿，儿，心心想想 参考答案参考答案： 树朋友变成了灯火树朋友变成了灯火，那那我我就唱歌就唱歌给给灯灯 火听吧火听吧。 唱完了歌唱完了歌，鸟鸟儿儿又盯着灯火看了又盯着灯火看了一一会会 儿，儿，心心想想 参考答案参考答案： 树朋友树朋友，我，我唱唱的的歌歌你你听见了吗？听见了吗？ 再见了再见了，朋友朋友。 把这个故事讲给家人听，和他们交流你把这个故事讲给家人听，和他们交流你 的感受。的感受。 老师指导老师指导： 在在熟读课文熟读课文的的基础上基础上，将将这这个故事个故事 讲讲给给家人听家人听。在。在交交流流自己自己的的感受时感受时，可可 以以对对鸟鸟儿儿身上体身上体现的现的优秀品质进行赞优秀品质进行赞美美 ，也可以也可以从从其他其他方方面进行交面进行交流。流。 作作为为读读者，你肯定还有很多话想对鸟儿者，你肯定还有很多话想对鸟儿 说。想一想，再写下来。说。想一想，再写下来。 我想对小鸟说：我想对小鸟说： 去年去年的的树树8 8 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 寒冷寒冷 离离开开 等着等着 融化融化 剩下剩下 伐木伐木 斧子斧子 砍倒砍倒 山山谷谷 锯子锯子 切割切割 火柴火柴 煤油煤油 告诉告诉 点燃点燃 睁眼睁眼 接近接近 我我 会会 读读 寒冷寒冷 离离开开 等着等着 融融化化 剩下剩下 伐伐木木 斧斧子子 砍倒砍倒 山山谷谷 锯锯子子 切切割割 火柴火柴 煤煤油油 告诉告诉 点点燃燃 睁眼睁眼 接近接近 rnrn ff jj mimirnrn ff qiqi 冷冷 油油 认真观察这两个字，说说你的发现。认真观察这两个字，说说你的发现。 冲冲 净净 冰冰 冻冻 江江 河河 湖湖 海海 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 一一棵树和棵树和一一只鸟只鸟儿儿是好朋友是好朋友。鸟鸟儿儿站站 在在树枝上树枝上，天天给，天天给树唱歌树唱歌。树呢树呢，天天，天天听听 着鸟着鸟儿儿唱唱。 鸟和树是一对鸟和树是一对_的好朋友。的好朋友。 朝夕相伴朝夕相伴形影不离形影不离 天天天天天天天天 自由自由读读3-3-1 16 6自然段，找一找：文中写自然段，找一找：文中写 了几次对话？分别是谁与谁的对话？有感了几次对话？分别是谁与谁的对话？有感 情的朗情的朗读读每次对话，并演一演。每次对话，并演一演。 四次对话四次对话 第第一次：一次： 第第二次：二次： 第三第三次：次： 第第四次：四次： 树和鸟树和鸟 鸟和树根鸟和树根 鸟和大鸟和大门门 鸟和小女孩鸟和小女孩 第第一次对话：一次对话：树和鸟树和鸟 好好的，我的，我明年明年一一定定 回来，给你回来，给你唱歌唱歌。 请等着请等着我我吧！吧！ 再见了再见了，小鸟小鸟 ！明年春！明年春天天请请你你再再 回来，回来，还唱歌还唱歌给我给我 听听。 依依不舍依依不舍 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 第第二次对话：二次对话：鸟和树根鸟和树根 立立在这儿的在这儿的那棵树那棵树 ，到什么到什么地方地方去了呀去了呀? ? 伐木人用斧子把他砍伐木人用斧子把他砍 倒倒，拉到拉到山山谷里去了谷里去了。 （疑惑）（疑惑） （沉重、痛心）（沉重、痛心） 第三第三次对话：次对话：鸟和大鸟和大门门 门门先生先生，我的，我的好朋友好朋友 树树在在哪哪儿，儿，您知道吗？您知道吗？ 树嘛树嘛，在，在厂子里厂子里给给切成细切成细 条条条条，做成火柴做成火柴，运到那运到那边的边的 村子里卖掉了村子里卖掉了。 （焦急、担心）（焦急、担心） （平淡）（平淡） 第第四次对话：四次对话：鸟和小女孩鸟和小女孩 小姑娘小姑娘，请告诉请告诉我，你我，你 知道火柴知道火柴在在哪哪儿儿吗？吗？ 火柴已经用光了火柴已经用光了。可是可是 ，火柴点燃火柴点燃的的火火，还还在这在这盏盏 灯里亮着灯里亮着。 （询问、伤心）（询问、伤心） （遗憾）（遗憾） 鸟儿为着去年的承诺，它一路飞回来寻找鸟儿为着去年的承诺，它一路飞回来寻找 大树，它要飞过峡谷，飞过河流，你们觉得它大树，它要飞过峡谷，飞过河流，你们觉得它 会遇到哪些困难呢？从中你体会到了什么？会遇到哪些困难呢？从中你体会到了什么？ 1.1.大风阻挡。大风阻挡。 2.2.大型鸟类的追赶。大型鸟类的追赶。 守承诺守承诺 有诚信有诚信 鸟鸟儿儿睁大眼睛睁大眼睛，盯着灯火看了盯着灯火看了一一会会儿儿 。 接着接着，她就唱起去年唱过她就唱起去年唱过的的歌歌，给，给灯灯 火听火听。 表现出小鸟对树无表现出小鸟对树无 比的深情与留恋。比的深情与留恋。 鸟鸟儿儿睁大眼睛睁大眼睛，盯着灯火看了盯着灯火看了一一会会儿儿 。 接着接着，她就她就唱起去年唱过唱起去年唱过的的歌歌，给，给灯灯 火听火听。 唱完了歌唱完了歌，鸟鸟儿儿又盯着灯火看了又盯着灯火看了一一会会 儿，儿，就飞走了就飞走了。 小鸟实现了承诺，带着对树无比小鸟实现了承诺，带着对树无比 的深情和留恋与树告别。的深情和留恋与树告别。 唱完了歌唱完了歌，鸟鸟儿儿又盯着灯火看了又盯着灯火看了一一会会 儿儿，就飞走了就飞走了。 小鸟和大树这对朝夕相处的伙伴分别时是小鸟和大树这对朝夕相处的伙伴分别时是 那样的难舍难分，因为他们是那样的难舍难分，因为他们是（ ） ；小鸟百折不挠地寻找大树，因为他们是；小鸟百折不挠地寻找大树，因为他们是 （ ）；面对火柴点燃的灯火，小鸟唱起）；面对火柴点燃的灯火，小鸟唱起 去年唱过的歌，并带着忧伤飞走了，因为他们去年唱过的歌，并带着忧伤飞走了，因为他们 是是（ ）！无论多么辛苦，小鸟都要）！无论多么辛苦，小鸟都要 找到树，它是多么（找到树，它是多么（ ）啊！）啊！ 填一填填一填 好朋友好朋友 好朋友好朋友 好朋友好朋友 信守承诺信守承诺 去去年年的的树树 起因起因：鸟鸟儿儿和树约定明年再唱歌和树约定明年再唱歌 经过经过：寻找寻找 树树 树根树根 结结果果：兑兑现现诺言诺言，鸟鸟儿儿唱起去年唱起去年的的歌歌 门门先生先生 小姑娘小姑娘 几经周折几经周折 终于找到终于找到 山山谷谷 火柴火柴 灯火灯火 信信守守诺诺言言 珍珍惜惜友友情情 本文讲述了小鸟为了实现自己的诺言本文讲述了小鸟为了实现自己的诺言 ，千方百计寻找自己的好朋友，千方百计寻找自己的好朋友树，最树，最 后面对着由树做成的火柴点燃的灯火，唱后面对着由树做成的火柴点燃的灯火，唱 起了去年的歌的故事，起了去年的歌的故事，赞美了高尚的、令赞美了高尚的、令 人荡气回肠的友情人荡气回肠的友情。 赠汪伦赠汪伦 李白李白 李白李白乘舟将欲行乘舟将欲行 ， 忽闻忽闻岸岸上踏歌声上踏歌声 。 桃花潭桃花潭水水深千尺深千尺 ， 不及汪伦送不及汪伦送我我情情 。 送元送元二二使安西使安西 王维王维 渭城朝雨浥轻尘渭城朝雨浥轻尘 ，客舍客舍青青青青柳柳色色 新新。 劝君更尽劝君更尽一一杯酒杯酒 ，西西出出阳关无故阳关无故 人人。 全文共有四次全文共有四次对对话话。第第一一次是次是_与与 _的对的对话；第话；第二二次是次是_与与_的对的对 话；第三次是话；第三次是_与与_的对的对话；第四话；第四 次是次是_与与_的对的对话话。这。这四次四次对对话话，构构 成了成了一一个完整个完整的的故事故事，赞赞美美了高尚了高尚的的、令人、令人 感动感动的的_。 三三、根据、根据课课文内容填一填。文内容填一填。 鸟鸟儿儿 树树鸟鸟儿儿树根树根 鸟鸟儿儿门门先生先生 鸟鸟儿儿小女孩小女孩 友情友情 朗读示例朗读示例： 鸟鸟儿儿/ /睁大眼睛睁大眼睛，盯着灯火盯着灯火/ /看了看了一一 会会儿。儿。 接着接着，她就唱起去年唱过她就唱起去年唱过的的歌歌，给，给 灯火听灯火听。 唱完了歌唱完了歌，鸟鸟儿儿又盯着灯火又盯着灯火/ /看了看了一一 会会儿，儿，就飞走了就飞走了。 联系课文展开想象，试着走进鸟儿的内联系课文展开想象，试着走进鸟儿的内 心世界，说说鸟儿在想些什么。心世界，说说鸟儿在想些什么。 鸟鸟儿儿睁大眼睛睁大眼睛，盯着灯火看了盯着灯火看了一一会会 儿，儿，心心想想 参考答案参考答案： 树朋友变成了灯火树朋友变成了灯火，那那我我就唱歌就唱歌给给灯灯 火听吧火听吧。 唱完了歌唱完了歌，鸟鸟儿儿又盯着灯火看了又盯着灯火看了一一会会 儿，儿，心心想想 参考答案参考答案： 树朋友树朋友，我，我唱唱的的歌歌你你听见了吗？听见了吗？ 再见了再见了，朋友朋友。 把这个故事讲给家人听，和他们交流你把这个故事讲给家人听，和他们交流你 的感受。的感受。 老师指导老师指导： 在在熟读课文熟读课文的的基础上基础上，将将这这个故事个故事 讲讲给给家人听家人听。在。在交交流流自己自己的的感受时感受时，可可 以以对对鸟鸟儿儿身上体身上体现的现的优秀品质进行赞优秀品质进行赞美美 ，也可以也可以从从其他其他方方面进行交面进行交流。流。 作作为为读读者，你肯定还有很多话想对鸟儿者，你肯定还有很多话想对鸟儿 说。想一想，再写下来。说。想一想，再写下来。 我想对小鸟说：我想对小鸟说： 去年的树去年的树 教学设计教学设计 教学目的：教学目的： 1.指导品读课文重点词句，能入情入境地分角色朗读。 2. 通过朗读，理解课文内容，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美 好情感的熏陶。 教学重点：教学重点： 朗读课文，体会课文中表现的情感，感受友情的可贵和伟大。 教学难点：教学难点： 引导学生体会童话故事中所蕴含的深刻道理。 教学过程：教学过程： 一、情景谈话，复习导入一、情景谈话，复习导入 同学们，你们喜欢听童话故事吗？今天，今天给大家介绍一位日本著 名的童话作家，他叫新美南吉。他写了好多有趣的童话故事，其中有一 篇童话故事叫去年的树，非常著名。谁愿意给大家讲一讲这个故事 呢？（指名用自己的话讲一讲） （鼓励讲故事的学生）这节课我们继续学习第 11 课去年的树。 （板书课题：去年的树） 二、品读分析课文，体会友情的珍贵二、品读分析课文，体会友情的珍贵 （一）学习第一自然段 1指名读（一名学生读） 2指名谈谈体会：听了第一自然段后，你知道了什么？（两名学生说， 老师点拨、评价） 提问：大树与小鸟之间深厚的感情，你从哪个词中可以体会到？（天天） 你还想到哪些美好的词语？自由说。 （ 渗透学法：抓重点词理解句意是一种读书的好方法，请圈出这两个字。 ） 3自由再读第一自然段，体会她们之间深厚的感情 （二）分析对话，感受鸟儿和大树的友情 1鸟儿要离开时，离别对话 寒冷的冬天就要来临，小鸟要飞到很远的南方去，朝夕相处的朋友就要 分别，离别之时，它们说了什么？心情怎么样？ 指导朗读第一自然段：自读、同桌读、男女生读 要求：读出依依惜别的感情。(以男女生读为例，进行指导) 2鸟儿返回，寻找大树中的三次对话 来年春暖花开时，鸟儿从南方飞，回来找自己的好朋友大树，却发现了 什么？此时，小鸟的心情是怎么样的?它心里在想什么？ 于是，小鸟踏上了寻友之路，在寻友的道路上，它都遇到了谁？它们之 间都说了些什么？ （学生快速浏览课文，找出三次对话，标注） 分析品读鸟儿和遇见的三位朋友的对话（树根、大门、小女孩） 指导学生分角色朗读三次对话，用不同的语气，指导学生要读出不同角 色的特点。 鸟儿：着急，急切 树根：伤感、难过 大门：冷漠 小女孩：甜美 3展开想象、再次体会鸟和大树之间深厚的友谊 自由读课文 历经艰辛万苦，鸟儿终于找到了自己的朋友大树，可它已经不再是以前 大树，已经成为了灯火。 鸟儿惊讶地睁大眼睛，盯着灯火看了好大一会。它在想：- - 大树已经变成了灯火，可鸟儿依然为它唱了去年唱的歌，它为什么要这 么做？从这里你看出这是一只-的鸟儿？ 唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会。它在想：- 小组讨论，自由说，代表展示。 教师点拨小结。 三、体会友谊，升华情感三、体会友谊，升华情感 1读大树留给鸟儿的信(大树日记) 面对回来后大树朋友的一切，鸟儿带着伤感、带着遗憾、带着对朋友大 树的不舍离开了。然而，它不知道的是，它的朋友大树曾留给她一封这 样的信。 （1）指名朗读大树的日记 （2）其它学生谈感受，体会大树与鸟儿之间伟大的感情。 2发挥想象，说一说。 故事讲到这里，大家一定和我一样有许多话想说，你想对谁说呢？想说 些什么？（小组讨论） 同学们，你认为朋友间除了要信守承诺外，还需要什么？ 自由谈，教师点拨评价。 3.替大树和鸟儿写友情卡 小鸟与树儿的感情多好啊！可是，他们的离别太突然了，以至于它们还 有许多心里话没来得及说，现在我们来帮它们写写心里话。 用“如果我是小鸟，我想对大树说-；如果我是大树，我想对 小鸟说-的句式。 学生自由些，教师巡回指导。 小组互相欣赏，展示。选出代表，进行班级展示。 四、结束语四、结束语 朋友是我们一生中最宝贵的财富。拥有朋友，使我们不再孤单；拥有朋 友，使我们的生活充满快乐。本课讲了一个简单而平淡的故事，但我们 却被小鸟珍惜友情、信守承诺的质所感动；这是一个简单而平淡的故事， 却带给我们许多启迪和思考。让我们珍惜友情，信守承诺，带给身边每 个人快乐！ 最后，老师想给大家留一个作业。希望同学们利用课余时间多多搜集一 些童话故事来读一读，收集关于友情的名言，去感受童话故事的美和带 给我们的快乐。 板书设计： 去年的树 鸟儿 寻找 大树 珍惜友情 信守承诺 去年的树去年的树教学反思教学反思 去年的树这篇课文意蕴深长，是一篇感人的童话故事，带有些 许伤感色彩，教学已毕，主人公鸟儿对大树的那种浓浓深情深深地印入 脑中，久久挥之不去。 本节课的教学重点是品读重点词句，体会大树与鸟儿之间的深厚友谊。 我抓住这一重点，让学生直接从对话练习、分角色朗读中，深刻地体验 他们之间情感的波动，感悟小鸟与小树的依依惜别、小鸟对小树的苦苦 找寻、小鸟于小树的恋恋不忘。此时，学生的情感已进入小鸟和小树的 真挚友情中。带着这样的感情基调，再来精读课文，学生就很容易找到 重点词句，老师就轻而易举地实现了文本与学生的对话，串讲课文就理 所当然地事半功倍了。 那么，如何引导四年级学生体悟这种执著与信念，感受其间的动人情感 呢？ 1.以情导读，以读促悟，以悟激情。这篇文章中的对话较多，比较适宜 学生分角色朗读，我力求通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入 童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中。 如：我引导学生反复诵读让学生体会鸟儿和大树分别时的难分难舍；我 逐步引导学生揣摩课文中小鸟三次问话的焦急与艰辛。渐渐地，学生们 走进了这对形影不离的好朋友当中，把握了读的感情基调，学生在反复 的朗读中一步一步地深化情感。看着学生的表情变得着急、担心、难过 时，我知道故事已进入他们的内心深处。 2.珍视学生独特的感受。文章略去了鸟儿在寻找朋友过程中和面对灯火 时的心理描写，给读者留下了很大的想像空间。我在教学中引导学生想 象，进行了补白。既然是想象，就没有标准答案。我珍视学生的独特感 受，积极地肯定，鼓励他们。如最后的小练笔，我想学生一定有很多话 想说（想对谁说），就让他们把自己想说的写下来并进行了交流。学生 们有赞美、安慰小鸟的，有对伐木人提建议的，还有对作者说希望有圆 满结局的我想这是学生对文本最好的解读。 在本节课的教学中，也有些许遗憾： 1.我在这节课教学中体现最充分的是读，但在读的评价上做得不够细致。 如学生评价学生的朗读，反复只说“很好，很好！”时，我的引导只有 单一的“好在哪里？”如果在朗读的评价上更具体细腻，学生的读会更 充分，学生对文本的感悟也会更深入。 2. 在教学中，思想教育没有把握适时。学生在反复的吟咏中，应该适时 引导他们感受小鸟此刻的小鸟内心的苦和痛，领悟造成小鸟和小树悲剧 的原因：乱砍乱伐，毁坏森林，直接造成了鸟儿失去朋友，直接渗透课 文的思想内涵：保护环境、爱护小树。这样，将会实现语文教学中思想 教育的完美。