第三单元-9那一定会很好-ppt课件-(含教案+音频+素材)-市级公开课-部编版三年级上册语文(编号：b0033).zip

那一定会很好教学设计 教材分析：教材分析： 本课是部编版三年级语文上册第三单元的一篇略读课文，是一篇童 话故事。讲的是一粒种子长成一棵大树，被砍伐后做成手推车、椅子、 木地板的故事。这篇课文其实是以一粒种子的经历对学生进行奉献教育， 让孩子们明白要快乐生活，做一个对别人、对社会有用的人。 教学目标：教学目标： 1.学会本课生字新词，能正确流利、有感情地朗读课文。 2.了解从一粒种子到阳台的木地板的经历，体会树克服困难努力成 长的快乐和为人们服务的快乐。 3.比较本文和去年的树有哪些异同。 教学重点：教学重点：理解课文内容,体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务 的快乐，懂得为梦想坚持努力，就能感受成功的快乐。 教学难点：教学难点：比较本文和去年的树有哪些异同，从而加深对课文的学 习和理解，学会归纳和总结知识。 设计理念：设计理念： 把握单元主题，根据单元语文要素，明确课文阅读提示，迁移精读 课文习得的学习方法，抓住关键语段，自主探究，合作交流，倡导个性 化的学习、感悟。 教学方法：教学方法：多媒体辅助教学、自主学习、个性感悟、合作分享。 教学准备：教学准备： 1.学生搜集有关种子成长,树木用途的图片、文字资料。 2.教师准备 ppt。 教学课时：教学课时： 1 课时 教学过程：教学过程： 第一板块：看图激趣，揭示课题。第一板块：看图激趣，揭示课题。 1.课件出示种子发芽的图片，学生谈感受。 2.教师诗意语言引出课题。 3.出示课题，设置疑问。看到题目后，你有什么疑问吗？ 4.教师梳理有价值的问题。 （1）谁一定会很好？（2）为什么会很好？(3)怎样才能很好？ （设计思路：看图激趣，营造轻松愉悦的学习氛围。让学生根据题目 质疑，培养学生质疑问难的能力，找准文章的切入点。 ） 第二板块：初读课文，整体感知。第二板块：初读课文，整体感知。 1.同学们用自己喜欢的方式自由读课文，读时注意两点： （1）读准字音，读通课文，不理解的地方多读几遍。 （2）了解课文大意，简单做批注。 2.学生自由读课文。 3.指名小老师带领大家读生字新词，注意读准字音。 4.指名学生概括课文主要内容。 （设计思路：学生自读课文，学习字词，读通课文，扫清障碍，调动 起学生学习的热情，充分信任他们，对通过自学能解决的问题都不必再 赘述，节约出宝贵的课堂时间，用在对学生学习更有帮助，更能提高的 内容的学习上。相信学生的自学能力，鼓励他们做批注，带着问题进入 下个学习环节，培养梳理课文和语言概括能力。 ） 第三板块：合作交流，品读感悟。第三板块：合作交流，品读感悟。 1.根据阅读提示，明确本节课学习目标，确立学习任务。 2.让学生带着问题，再次读文。 （1） “那一定会很好”这句话在文中一共出现了几次，分别出现在 什么情况下? （2）从一粒种子到阳台上的木地板，这粒种子走过了一段怎样的历 程呢? 3.，找出重点句子，自读感悟。 （1）默读课文，把含有“那一定会很好”的句子画出来。 课件出示： 我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。 要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。 要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。 要是我能躺下，那一定会很好。 （2）指导朗读，读出四句话不同的语气和感情。 （设计思路：抓住“那一定会很好” ，从而找出重点句子，培养学生 从文中搜寻信息的能力，分析课文的能力。 ） 4.“121”学习小组合作学习。 （1）提出问题：从一粒种子到阳台上的木地板，它走过了一段怎样 的历程？ （2）种子、大树、手推车、椅子有什么愿望？为什么会产生这些愿 望？ （3）指名一个小组分享他们学习情况。老师随机作指导、点拨。 预设学习汇报内容： 我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。 指导朗读：读出泥土中种子的难受，读出种子钻出泥土的决心。 思考：种子是怎么做的？过了些日子，发生了什么变化？ 朗读：读出种子喜悦的心情。 用上“一边一边”说句子。 要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。 思考：大树“做一棵会跑的树”的愿望实现了吗？它又会产生什么 新的想法？读出自由、舒服的感觉。 要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。 朗读：读出手推车为人们服务的自豪心情，读出手推车想法的改变。 思考：手推车“坐着休息一会儿”的愿望实现了吗？它又会产生什 么新的想法？ 要是我能躺下，那一定会很好。要是我能躺下，那一定会很好。 朗读：读出椅子的疲劳，读出椅子想法的改变。 思考：椅子“要是我能躺下”的愿望实现了吗？它又会产生什么新 的想法？ 指导朗读：读出椅子为自己能够继续为人们服务的自豪心情。 （设计思路：采用“121”互动互助有效学习小组， “121”组合是一 个优等生，两个中等生，一个待提高生。老师巧妙设计问题，引领学生 自主探究学习，让每个学生都能静心思考，实实在在地提出自己的困惑， 并想办法解决疑难问题，给每位学生发言锻炼的机会，合理分配发言次 序。在组内交流的基础上首先由待提高学生发言，不怕学生说错，说不 好，给他们说话的胆量，然后由两个中等生补充，一个优等生作总结点 评。充分关注每一个学生的发展，真正实现一帮二带一，使不同层次的 孩子都能得到提高，老师和其他组的同学做好有效的评价。 ） 第四板块：个性感悟、品析主题。第四板块：个性感悟、品析主题。 1.教师点拨：在这段历程中种子、大树、手推车、椅子做了哪些努 力？变来变去的，它们快乐吗？ 2.学生再读课文，从文中寻求答案。 3.指名发言，全班交流。 4.明理悟情，升华主题。 思考：你觉得这篇课文仅仅是在讲一棵树的故事吗？你有什么独特 的体会跟小伙伴交流一下吧！ 预设：人生要有自己的梦想，有了梦想就要努力奋斗，实现梦想可 以给人带来快乐。努力学习文化知识就是我们的奋斗历程。 5.诵读小诗，深化感情。 那一定会很好 小小种子被泥土包裹， 钻出地面， 长成一棵高大的树，成长快乐； 砍倒做成手推车， 拆了做成椅子， 成为美丽的木地板，服务他人， 也快乐！ （设计思路：在小组合作学习的基础上倡导个性化的阅读，让学生 从文本中有自己独特的感悟。教师搭建平台，让学生想说、敢说，提出 问题“大树一生变来变去，他快乐吗?为此他做了哪些努力?”一石激起 千层浪，鼓励学生的发言，尊重体验，给予信心，从而达到激发情感、 升华主题的目的。 ） 第五板块：回顾全文，比较学习。第五板块：回顾全文，比较学习。 1.比较一下，这篇课文和去年的树有什么不同？ 2.小组讨论交流，汇报展示。 预设： 相同点：相同点：都属于童话故事，大量运用拟人的修辞手法；课文整体结 构很相似，都是写的是一棵树被砍伐后的变迁；都是按照事物的发展顺 序写的；都介绍了树的用途。 不同点：不同点：前一篇是歌颂友情、守信，后一篇是写大 树的奉献精神； 前一篇鸟儿在寻找过程中越来越忧伤。后一篇树在愿望的实现中越来越 开心；前一篇树被砍掉、被运走、被做火柴，是被动的，后一篇树长大、 做车子、做椅子、做地板，是主动的；前一篇通过对话描写推动故事情 节的发展，后一篇通过心理活动描写推动故事发展。 3.师小结：一粒种子是那么渺小，它努力使自己变成一颗大树，它 为了服务别人，牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像大树一样， 外表美，心灵更美，给大家带来方便，带来欢乐。 （设计思路：比较阅读，归纳异同，学会总结和鉴别文章中心内容， 再次明确单元主题，进行深度学习。 ） 第六板块：拓展延伸，学以致用。第六板块：拓展延伸，学以致用。 1.课件出示补充阅读材料给永远比拿愉快 。 2.配乐朗读文本，感悟主题。 3.学生各抒己见，畅谈收获。 4.师总结：如果你在任何时候，任何地方，你一生中留给人们的都 是些美好的东西鲜花、思想以及对你的非常美好的回忆，那你的生 活将会轻松而愉快。那时你就会感到所有的人都需要你，这种感觉使你 成为一个心灵丰富的人。你要知道，给永远比拿愉快。 （设计思路：通过补充材料，扩大学习容量，使学生感情更加强 烈，巩固所学，升华主题。 ） 5.分层布置作业： （1）学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对种子或大树说，请 大家互相说一说，把你心里的话写下来，一两句即可。 （2）复述课文，讲给家长听。 （3）编童话故事：选择一个事物，想象它会有哪些历程，仿照课文 的写法，编一个童话故事。 板书设计：板书设计： 9那一定会很好 木地板 快乐生活 种子 椅子 无私奉献 大树 手推车 教学反思教学反思 成功之处：基础教育课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革。 教学时，我充分相信学生，放手让学生自读自悟，教师只在学生确有困难的地方点 拨指导，教给学习方法，体现学生的学。通过“自主、合作、探究”的方式，我采 用“121”互动互助有效学习小组，使每一位学生都兴趣盎然地加入到学习活动中， 关注到不同学生的状态，课堂上得到锻炼的机会。 那一定会很好是一篇略读课 文，重点在让学生去感受课文，品读课文。课文无论是种子钻出泥土，成长为一棵 大树，还是大树被砍倒后被人们做成手推车，做成椅子，铺成木地板， “很好”二 字一直贯穿其中，要让学生通过读书体会到这种无论在怎样的环境里快乐的心态很 重要。因此，教学中抓住含有舒服的词语的句子反复读、感悟、体会，充分发挥学 生的主动性。通过谈话导入，质疑激趣，让学生自己去学习，自由朗读文本，有所 感悟。然后分小组学习，在小组讨论中尽情表达自己的观点，释放自己的情感体验， 在这样的学习氛围中，学生很快地理解了文章所要表达的感情，锻炼了自学能力， 收到了不错的效果。 不足之处：不足之处：自读中给学生的要求还应更明确，要给学生足够的空间去质疑， 充分激发学习的兴趣与思维的空间。在课堂中要善于捕捉课堂生成，让学生有独特 的体验，老师应关注学生的这些体验，并引导好他们用这些体验去理解体会文本和 中心。学生能够通过读文理解文中的内函，但总结的能力不行，还需有效地提高学 生接受知识和综合运用知识的能力。让其真正成为略读课文学习的主角。 那那一一定定会会很好很好9 9 * * 那一定会很好那一定会很好9 9 * * 兰州市七里河区王家堡小学兰州市七里河区王家堡小学 姚昌琴姚昌琴 谈话导入谈话导入 一粒小小种子，睡在泥土里，春一粒小小种子，睡在泥土里，春 风吹吹它，春雨润润它，太阳公公叫风吹吹它，春雨润润它，太阳公公叫 醒它。春来了，出来啦，小小种子伸醒它。春来了，出来啦，小小种子伸 伸腰，呀，变成一个绿芽芽！哈，这伸腰，呀，变成一个绿芽芽！哈，这 就是种子的一生就是种子的一生吗吗？当然不是，这粒？当然不是，这粒 种子精彩的一生才种子精彩的一生才刚刚刚刚开始呢！开始呢！ 找出不认识的生字词，多读几遍，弄找出不认识的生字词，多读几遍，弄 清词语的意思。清词语的意思。 缩缩成一团成一团 努努力力 茎茎 手手推推车车 吱吱吱嘎嘎吱嘎嘎 拆拆开开 陈陈旧旧 扫扫清障碍清障碍 种子努力生长，成为种子努力生长，成为 ；它希望自己；它希望自己 会跑，被农夫做成了会跑，被农夫做成了 ；很多年以后，它希望；很多年以后，它希望 自己停下来坐着休息，被农夫和儿子拆开做成了自己停下来坐着休息，被农夫和儿子拆开做成了 ；又过了好多年，它希望能躺下来，被农夫的儿子；又过了好多年，它希望能躺下来，被农夫的儿子 锯成小木片，锯成小木片，拼拼成了成了 。 整体感知整体感知 高大的树高大的树 手推车手推车 椅子椅子 木地板木地板 1.1.“那一定会很好那一定会很好”这句话在文中一共出这句话在文中一共出 现了几次，分别出现在什么情况下现了几次，分别出现在什么情况下? ? 2.2.从一粒种子到阳台上的木地板，这粒种从一粒种子到阳台上的木地板，这粒种 子走过了一段怎样的历程呢子走过了一段怎样的历程呢? ? 自读自悟自读自悟 我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那那 一定会很好一定会很好。 要是能做一棵会跑的树，要是能做一棵会跑的树，那一定会很好那一定会很好。 要是我能停下来，坐着休息一会儿，要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定那一定 会很好会很好。 要是我能躺下，要是我能躺下，那一定会很好那一定会很好。 1 1. .“那一定会很好那一定会很好”这句话在文中一这句话在文中一 共出现了几次，分别出现在什么情况下？共出现了几次，分别出现在什么情况下？ 2.2.从一粒种子到阳台上的木地板？从一粒种子到阳台上的木地板？ 这粒种子走过了一段怎样的历程呢这粒种子走过了一段怎样的历程呢? ? 感受努力感受努力 在这段历程中它做了哪些努力？在这段历程中它做了哪些努力？ 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 种子被泥土紧紧地包裹着，它不得不把身种子被泥土紧紧地包裹着，它不得不把身 体缩成一团。体缩成一团。 我一定要站起来，大口大口地呼吸空我一定要站起来，大口大口地呼吸空 气，那一定会很好。气，那一定会很好。 第一次第一次 种子被泥土种子被泥土紧紧地包裹着紧紧地包裹着，它，它不得不不得不把身把身 体体缩成一团缩成一团。 说明空说明空间间狭小狭小 产生产生 愿望愿望 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 高大的树能看到很远的地方，它看见人高大的树能看到很远的地方，它看见人 和动物在山路上走来走去，跑来跑去。和动物在山路上走来走去，跑来跑去。 要是能做一棵会跑的树，那要是能做一棵会跑的树，那 一定会很好。一定会很好。 第二次第二次 羡慕羡慕，渴望自由渴望自由 产生产生 愿望愿望 高大的树能看到很远的地方，它看见人高大的树能看到很远的地方，它看见人 和动物在山路上和动物在山路上走来走去走来走去，跑来跑去跑来跑去。 手推车为农夫服务了很多年，它慢慢变老手推车为农夫服务了很多年，它慢慢变老 了，跑起来的时候，骨头会吱吱嘎嘎地响。了，跑起来的时候，骨头会吱吱嘎嘎地响。 要是我能停下来，坐着休息一会要是我能停下来，坐着休息一会 儿，那一定会很好。儿，那一定会很好。 第三次第三次 推车推车年年代久远代久远，劳累了劳累了。 产生产生 愿望愿望 手推车为农夫服务了很多年，它手推车为农夫服务了很多年，它慢慢变老慢慢变老 了，跑起来的时候，了，跑起来的时候，骨头会吱吱嘎嘎地响骨头会吱吱嘎嘎地响。 椅子一放又是好多年。椅子一放又是好多年。“我真是老了。我真是老了。” 椅子想。它越来越觉得挺直腰背坐着很吃力。椅子想。它越来越觉得挺直腰背坐着很吃力。 要是我能躺下，那一定会很好。要是我能躺下，那一定会很好。 第四次第四次 老了老了，坐着太吃力了坐着太吃力了。 产生产生 愿望愿望 椅子一放又是好多年。椅子一放又是好多年。“我真是我真是老了老了。” 椅子想。它椅子想。它越来越越来越觉得挺直腰背坐着觉得挺直腰背坐着很吃力很吃力。 感受快乐感受快乐 这棵树的一生变来变去，它快乐这棵树的一生变来变去，它快乐 吗？吗？ 人生要有自己的梦想。 有了梦想就要努力奋斗。 实现梦想可以给人带来快乐。 在这篇文章的阅读中你懂得了什在这篇文章的阅读中你懂得了什 么？这个树的经历给了你怎样的启示么？这个树的经历给了你怎样的启示 ？ 明理悟情明理悟情 人要有追求和理想， 懂得为实现理 想而奋斗。 努力学习文化知识就是我们的奋斗 历程。 那一定会很好那一定会很好 小小种子被泥土包裹，小小种子被泥土包裹， 钻出地面，钻出地面， 长成一棵高大的树，成长快乐；长成一棵高大的树，成长快乐； 砍倒做成手推车，砍倒做成手推车， 拆了做成椅子，拆了做成椅子， 成为美丽的木地板，服务他人，成为美丽的木地板，服务他人， 也快乐！也快乐！ 本课与去年的树有什么相同和不同？本课与去年的树有什么相同和不同？ 相同点：相同点： 1.1.都属于童话故事都属于童话故事，大量运用拟人的修辞手大量运用拟人的修辞手 法法： 2.2.课文整体结构很相似课文整体结构很相似，都是按照事物的发，都是按照事物的发 展顺序写的；展顺序写的； 3.3.都介绍了树的用途都介绍了树的用途。 . 分析比较分析比较 这篇文章和去年的树有什么不同 ？ 去年的树 鸟儿在寻找过程中越鸟儿在寻找过程中越 来越来越忧伤忧伤。 树在愿望的实现中越来树在愿望的实现中越来 越越开心开心。 那一定会很好那一定会很好 树被砍掉、被运走、树被砍掉、被运走、 被做火柴，被做火柴，被动的被动的。 树长大、做车子、做椅树长大、做车子、做椅 子、做地板，子、做地板，主动的主动的。 通过通过对话描写对话描写推动故推动故 事情节的发展。事情节的发展。 通过通过心理活动描写心理活动描写推动推动 故事发展。故事发展。 给，给，永远比拿愉快永远比拿愉快 高尔基高尔基是是一位伟大一位伟大的作家，的作家，他很爱自己他很爱自己的的儿儿子。子。 有一年有一年，高尔基在意大利高尔基在意大利的的一一个个小岛上休养小岛上休养，他他的的妻妻子子带带 着儿着儿子子前前来来探望他探望他。高尔基高尔基的的儿儿子子只有只有1 10 0岁岁，个，个儿儿还还没有锄没有锄 头头高高。来到爸爸。来到爸爸身边以身边以后，后，他顾他顾不不上休息上休息，一直忙着栽种各种一直忙着栽种各种 各样各样的的花草花草。假期很快过去假期很快过去了，了，他告别他告别了爸爸，了爸爸，跟着跟着妈妈回妈妈回去去 了。了。 春天春天到了，到了，儿儿子子种种的的花全都开花全都开了。了。春风吹春风吹来，来，姹紫嫣姹紫嫣红的红的 花儿轻轻摇晃着花儿轻轻摇晃着，散发散发出出阵阵芳香阵阵芳香，引引来了来了一只只小蜜蜂一只只小蜜蜂。 傍晚傍晚，彩霞染彩霞染红了红了天空天空。高尔基坐在院高尔基坐在院子里，子里，欣赏着儿欣赏着儿子子 种种的的花花，心心里里有有说不出的说不出的高兴高兴。瞧瞧，那那些些盛开盛开的的花朵多像儿花朵多像儿子子 红红扑扑扑扑的的脸庞啊！脸庞啊！ 不不久久，儿儿子子收收到了到了高尔基高尔基从从远方寄远方寄来的来的信信。信信里说：里说：“你你 回回去去了，了，可可是你是你栽栽的的花留花留了了下下来。来。我望着我望着它们，它们，心心里里想想；我我的的 儿儿子子在岛上留下在岛上留下了美好的了美好的东西东西，鲜花鲜花。 要是你要是你留留给给人人们的们的都都 是美好的是美好的东西东西，那那你的生你的生活该活该会会多多么么愉快呀！愉快呀！” 拓展延伸拓展延伸 如果你在任何时候，任何地方，你一生如果你在任何时候，任何地方，你一生 中留给人们的都是些美好的东西中留给人们的都是些美好的东西鲜花、思鲜花、思 想以及对你的非常美好的回忆，那你的生活将想以及对你的非常美好的回忆，那你的生活将 会轻松而愉快。那时你就会感到所有的人都需会轻松而愉快。那时你就会感到所有的人都需 要你，这种感觉使你成为一个心灵丰富的人。要你，这种感觉使你成为一个心灵丰富的人。 你要知道，给永远比拿愉快。你要知道，给永远比拿愉快。 高尔基高尔基 分层布置作业：分层布置作业： 1.1.学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对种学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对种 子或大树说，请大家互相说一说，把你心里的话子或大树说，请大家互相说一说，把你心里的话 写下来，一两句即可。写下来，一两句即可。 2.2.复述课文，讲给家长听。复述课文，讲给家长听。 3.3.编童话故事：选择一个事物，想象它会有哪些编童话故事：选择一个事物，想象它会有哪些 历程，仿照课文的写法，编一个童话故事。历程，仿照课文的写法，编一个童话故事。