第三单元-10 在牛肚子里旅行-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级公开课-部编版三年级上册语文(编号：a02e2).zip

身穿褐色衣， 头顶长触须， 草丛堆里把歌唱 ， 小孩用它来斗 仗。 猜一猜 蟋 蟀 shui x 新课导入 10 在牛肚子 里旅行 部编版小学语文三年级上册第三单元 （第一课时） 俗称倒嚼，是 指动物进食经过一 段时间以后将半消 化的食物从胃里返 回嘴里再次咀嚼。 反刍（ch） 知识锦囊 1.自由读，要求读准字音，读通句子。 2.和同桌合作读，注意读出感情。 3.默读，标注出重点语句和不懂的地方。 初读课文 咱们小偷 嚼舌悲哀 几乎 答应牙齿 肠胃吞咽 贮藏 znd yngtu jiobi jzh tn ynwi ch 眯眼磨蹭 cngm 字词学习 眼泪 卷曲 一骨碌 li g jun 答 d （ ） d （ ） 答应 回答 应 yng（ ） yng（ ） 应该 回应 骨几 j （ ） j （ ） 几乎 几何 g （ ） g （ ） 骨碌 骨头 【咱们】我们包括谈话的对方。 【答应】应声回答。 【大吃一惊】形容对发生的意外事情非常吃惊。 【一骨碌】一滚；一转。形容动作灵活迅速。 【贮藏】储藏。 【悲哀】伤心难过。 【细嚼慢咽】慢慢地吃东西。引申慢慢去体味。 【几乎】表示某种事情接近发生；差点儿。 自由读课文，说说课文主要讲了什么内 容。 整 体 感 知 课文讲述了两只小蟋蟀玩捉迷藏，叫“红 头”的蟋蟀 ，在牛肚子里 ，最后在同伴的帮助下侥幸逃脱危险的经历。 不幸误入牛肚子里 自由读课文，说说课文主要讲了什么内 容。 做了一次惊险的“旅行 ” 整 体 感 知 阅读课文，思考： 1.红头在牛肚子里旅行经过了哪 几个地方？ 2.用笔画出红头和青头是好朋友 的句子。 课文理解 l 结构 zn lin ji pn 左右 mng 结构 wi 上下 so gng li 旅 咱 怜 救 拼 扫 刚 流 泪 li gun sun 命 胃 管 算 在 牛 肚 子 里 旅 行 起因：捉迷藏 意外被牛吃进肚子 过程 ： 牛嘴 第一个胃 第二个胃 牛嘴 出来 结果：红头流泪（高兴） 青头安慰 启示 ： 遇事冷静不慌张 团结互助定成功 结构梳理 10 在牛肚子 里旅行 部编版小学语文三年级上册第三单元 （第二课时） 旅行 草堆 救命 拼命 默读课文： 读课文，画出红头和青头 是好朋友的句子。 结合课文内容练习说话： 真 诚 的 友 谊 当红头被吞进牛肚子里时，青头( ) 当红头感到悲哀沮丧时，青头( ) 当红头重新回到牛嘴里，但已经不能动弹时，青头( ) 当红头流着眼泪感谢它时，青头( ) 青头对红头说：“咱们玩捉迷藏吧！” “那得我先藏，你来找。”红头说。 “好吧！” “藏好了吗?”青头大声问。 （高兴 快乐） 快乐捉迷藏 “救命啊！救命啊!”红头拼命地叫起来。 “我被牛吃了正在它的嘴里救命啊，救命啊！” “那我马上就会死掉了！”红头大哭起来。 “可是，你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。 （着急、害怕） 在牛嘴巴里 青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫 ，青头就给摔倒地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊 ：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞 到肚子里去” 青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会 出来的！我听说，牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的， 只有第四个胃才是管消化的！” （勇敢、沉着） 青头的帮助 “当然有用，等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重 新送回到嘴里，然后细嚼烂咽你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来！ ”“谢谢你！”红头的声音几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知 觉。 骨 g （ ） g （ ） 一骨碌 骨头 红头看见自己的朋友，高兴地流下了眼泪：“谢谢你 ” 青头笑眯眯地说：“不要哭，就算你在牛肚子里做了一 次旅行吧！ （激动、高兴） 牛口脱险 青头对红头说：“咱们玩捉迷藏吧！” “那得我先藏，你来找。”红头说。 “好吧！” “藏好了吗?”青头大声问。 （高兴 快乐） 快乐捉迷藏 “救命啊！救命啊!”红头拼命地叫起来。 “我被牛吃了正在它的嘴里救命啊，救命啊！” （着急、害怕） 在牛嘴巴里 “你在哪儿？”青头急忙问。 青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫 ，青头就给摔倒地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊 ：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞 到肚子里去” 青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会 出来的！我听说，牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的， 只有第四个胃才是管消化的！” （勇敢、沉着） 青头的帮助 “当然有用，等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重 新送回到嘴里，然后细嚼烂咽你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来！ ”“谢谢你！”红头的声音几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知 觉。 “可是，你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。 “那我马上就会死掉了！”红头大哭起来。 红头看见自己的朋友，高兴地流下了眼泪：“谢谢你 ” 青头笑眯眯地说：“不要哭，就算你在牛肚子里做了一 次旅行吧！ （激动、高兴） 牛口脱险 1.用自己的方式画出红头旅行的线路。 2.和同桌合作，按线路图讲讲这个故事。 再读课文 先 接着 然后 最后 嘴巴第一个胃第二个胃嘴巴脱 险了从第一个胃走到第二个胃，又从第二个胃来到了 牛嘴里。 在牛肚子里旅行 瘤胃 网胃 瓣胃 皱皱胃 先 接着 然后 最后 这个故事启示我们： 当遇到困难和危险时，朋友的帮助和支 持是战胜困难的力量。 心 灵 感 悟 推荐阅读 1.小熊猫生病了 2.友谊的力量 当红头被大黄牛吃到嘴里时，青头 （告诉红头躲过牛的牙齿 。 ） 结合课文内容练习说话： 真 诚 的 友 谊 当红头被吞进牛肚子里时，青头 （告诉红头牛的前三个胃是贮藏食物的，第四个胃是管消化的。 ） 当红头感到悲哀沮丧时，青头 （鼓励红头是勇敢的蟋蟀，一定能出来。 ） 当红头重新回到牛嘴里，但已经不能动弹时，青头 （爬到牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭来蹭去。 ） 当红头流着眼泪感谢它时，青头 （笑眯眯地开导红头不要哭，就算在牛肚子里做了一次旅行。 ） 第第 10 课课 推荐阅读推荐阅读 2 篇篇 小熊猫生病了小熊猫生病了 请认真听读，思考问题。 小熊猫生病后，小动物是怎样做的？你从中体会到了什么？ 原文： 这天，小熊猫生病了，小狗、小蝴蝶和小熊都来探望小熊猫。 “小熊猫，你想吃点什么吗？”大家一齐问道。 “我我现在最想吃窗外苹果树上的苹果。”小熊猫虚弱地说。 他们来到外面，一眼便看到了小熊猫说的那颗苹果树。 小狗一马当先，迅速跑到苹果树下面，对着苹果树大嚷： “我的朋友小熊猫生病了，现在想吃苹果，你能不能自己掉下来啊？ ” 苹果树没有回答，一动也不动。 小狗又对着苹果树大喊大叫，可是，苹果树仍然没有反应。他只好 失望地回去了。 “让我试试。”小熊说，接着，他抱住苹果树，用力摇晃着，希望 苹果能从树上掉下来。但他怎么也没有晃动苹果树，只能扫兴而归。 “我来！”小蝴蝶扑扑翅膀，很快飞上了苹果树。不过，苹果对于 她来说太重了，怎么也摘不动，只得叹口气，Error!悻而去。 这时候，长Error!鹿也来探望小熊猫，了解事情后。他一伸脖子，就 在苹果树上摘下一个苹果。这下可把小狗他们乐坏了。 在长颈鹿的帮助下，不一会儿就摘下许多苹果，然后，大家回到了 小熊猫的家中。 就这样，小熊猫吃到了新鲜可口的苹果。 小熊猫的病好了，大家在草地上欢快地围着长颈鹿唱歌、跳舞、做 游戏 参考答案：小熊猫生病后，小狗、小蝴蝶、小熊和长颈鹿都来探望小熊猫，它们努力为 小熊猫摘苹果，最后在长颈鹿的帮助下，摘到了许多苹果。我从中体会到了它们之间的 友谊。 友谊的力量友谊的力量 请认真听读，思考问题。 你从哪里看出跳跳和毛毛是好朋友？ 原文： 天阴沉沉的，突然一道闪电Error!来，整个森林变成了光明的世界。 不一会儿，就下起了大雨。小兔子一心想赶快回家，头也不抬地跑了起 来。“啊”的一声，小兔子掉进了一个枯井里，森林里一个人也没有， 小兔子毛毛绝望地看着天空，它Error!瑟发抖的身子已经控制不住了，像 开了振动一样抖动着。小兔子毛毛无奈地躲在角落里哭了起来。这时， 小袋鼠跳跳打着一把漂亮的雨伞，围着一个妈妈亲手织的温暖的长长的 围巾，走到枯井前，吸了一口气，说：“幸亏我没掉进去，这么大的雨， 掉进去一会儿就会被淹死，希望不会有人掉进去吧!”在小袋鼠跳跳刚要 走时，枯井里传出一声微弱的“救命”声，循着声音往下一看，呀!这不 是我的邻居毛毛吗？跳跳大声地朝下喊：“毛毛，毛毛!你没事吧，你， 你，你等着，我这就来救你。”跳跳在上面急得团团转，它一摸它的长 围巾，咦!有了。跳跳把它的长围巾解了下来，放了下去，跳跳说：“毛 毛抓住围巾，我救你上来，一定要抓住，别松手。”毛毛按照跳跳说的 去做，终于上来了。毛毛对跳跳说：“谢谢你。”跳跳说：“谢什么呀， 谁让咱俩是好朋友呢!”说完，它们开心地共用一把雨伞消失在了雨中。 参考答案：毛毛掉进枯井里，跳跳毫不犹豫用自己的长围巾把毛毛救了上来。 2019 年“一师一优课”活动 10 在牛肚子里旅行教学设计(第 1 课时) 【教材分析】 本文是一篇有趣的科普小品文。文章通过两只蟋蟀玩 捉迷藏，其中一只不幸被牛吞进肚里，在牛肚子里“旅行” 了一次，最后在朋友的帮助下逃脱危险的经历。让我们感 受到了红头与青头真挚的友谊，告诉我们当遇到困难时， 朋友的作用是非常大的。同时故事也告诉了学生一个科学 小知识：牛有四只胃，牛吃食具有反刍现象。 文章贴近生活，语言丰富而生动，情节曲折，作者想 象奇妙而又适当合理，展现了困难面前，朋友的帮助充满 力量。在教学中应引导学生通过多种形式的朗读去感受童 话的想象奇妙，引导学生续编想象对话，进一步体会故事 中的友情，感受童话故事的趣味。同时，教学中可以采取 关键词或画思维线索的方式引导学生去复述童话，培养他 们多种形式阅读童话，培养学生的阅读兴趣，发展学生的 语言。 【学情分析】 1.关于童话。童话是三年级孩子们喜闻乐见的文学形 式，而科学童话是理与趣的结合，对于渐渐接触科学知识 的孩子们来说，科学童话奇妙的想象，曲折的情节将更能 吸引孩子们，激发他们阅读兴趣。 2.关于朗读。三年级的孩子朗读能力逐渐提升，而且 2019 年“一师一优课”活动 表现欲更强，对课文的朗读有着浓厚的兴趣，喜欢模仿各 种语气、神态和动作进行朗读和表演。教学中可以通过分 角色朗读，感受红头与青头的心情与友情。 3.关于自主合作式学习。三年级的孩子能结合简单的 生活经历和情感体验，在阅读中提出自己的见解，表达自 己的感受，已具备一定的自主合作的表演与表现的欲望和 能力。 【设计理念】 1.以读为本，读中对话，以读促悟，以读代讲。 2.重视语文实践，开展读演与复述的语文实践。 语文 课程标准指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养 学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是 语文实践。 ”我们将开展自主合作式学习活动，进行想象复 述的语文实践，培养语文实践能力。 3.倡导集中识字与分散随文识字相结合的策略，培养 学生多元识字的能力。 【教学目标】 知识与技能：知识与技能： 1会认“咱、偷”等 11 个生字，读准“答、应、骨、 几”，会写“旅、咱、”等 13 个字，会写“旅行、要好” 等 19 个词语。 2读通课文，整体感知课文，理清课文内容。 过程与方法：过程与方法： 2019 年“一师一优课”活动 自主识字，以读为主，整体感知内容。 情感、态度、价值观：情感、态度、价值观： 激发学生珍惜友情，团结互助的情感。 【教学重难点】 重点：重点：抓住重点生字进行指导识记方法，指导书写。 难点：抓住重点脉络，难点：抓住重点脉络，感悟故事，懂得当遇到困难时， 朋友的作用是非常大的。 【教学准备】 教师准备多媒体 PPT 课件，红头和青头的头饰。 学生预习，圈出生字，标出自然段序号。准备好生字 本，通过查字典或请教别人，认读生字，把课文读通、读 正确。 【教学过程】 第一课时第一课时 一、激趣导入，揭示课题一、激趣导入，揭示课题 1今天老师首先请大家猜个谜语，谜面是：身穿褐色 衣，头顶长触须（蟋蟀）。 2同学们，今天我们就要学习 的蟋蟀就要带我们去一个神秘的地方 旅行。学生齐读课题，并眼随老师书 写课题 2019 年“一师一优课”活动 【设计意图：激发学生兴趣，引出课文学习。设计意图：激发学生兴趣，引出课文学习。】 二、初读课文，整体感知二、初读课文，整体感知 1学生自由朗读课文，朗读要求。 （1）注意读准字音，读通课文。 （2）思考课文讲了一件什么样的事情？同桌相互交流。 2检査交流。 （1）出示词语：一骨碌、贮藏、细嚼慢咽、蟋蟀、蹭 来蹭去、大吼一声、知觉等 19 个词。 结合句子理解词语的意思。在这篇课文中，“贮藏、 悲哀、一骨碌”，虽然不是会认字但学生也很陌生，需要 老师指导其读音。还有一些长句子的朗读，比如“可怜的 红头还没来得及跳开，就和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。 ”学生不容易读通顺，这时可以多叫几个同学读，老师也 可示范读。 (2)指名读文，指导读正确读通顺。 (3)整体感知课文内容。 A.默读课文思考，你能用自己的话讲-讲红头旅行的故 事吗? B.完成填空练习，准确把握 主要内容。 2019 年“一师一优课”活动 青头和红头是(一对要好的朋友)。有一天，红头不小 心(被大黄牛卷到嘴里去了)，在青头(的帮助下)，红头(从 牛肚子里逃脱出来了)。 【设计意图：初步整体感知文中内容，教学生自主学设计意图：初步整体感知文中内容，教学生自主学 习生字习生字】 三、角色朗读，体会感悟三、角色朗读，体会感悟 1.分角色朗读课文，做两个动物小帽子，分发给读课 文的两个学生。体会青头和红头对话时的心情，读出相应 的语气。 2.从哪里可以看出青头和红头是“非常好的朋友”?画 出文中的句子（为第二课时做准备） 【设计意图：初步感知文中红头和青头的友谊，培养设计意图：初步感知文中红头和青头的友谊，培养 学生动笔读书，简单批注。学生动笔读书，简单批注。】 四、观察生字，练习书写四、观察生字，练习书写 1.出示字词课件，先进行抽读，再练习组词，再开火 车认读。 2.学生小组内说说生字的间架结构，和识记生字的方 法，渗透识字方法。交流书写是要注意什么? 3.指导写字。用“换一换”的方法可以记住“堆、怜、 吞、眯”四个生字。重点指导: 旅、咱、怜、拼、 扫、流、泪，都是左窄右 宽的字。旅，右边部分共 2019 年“一师一优课”活动 六笔，第三笔是“撇”，第四笔是“竖提”，不要将这两 笔合为一笔。胃:上下结构，下部“月”的第一笔写成“竖” 。指导写好“怜、救、拼”等字的笔画要穿插。 4.学生练写。学生的书写工具已经由铅笔变为水笔或 钢笔，写字教学要注意提示使用水笔写字的基本方法，养 成良好的书写习惯。 【设计意图：引导学生多元识字，渗透多种方法识记，设计意图：引导学生多元识字，渗透多种方法识记， 培养学生自主识字的能力和分类写字的能力，巩固所学生培养学生自主识字的能力和分类写字的能力，巩固所学生 字。字。】 板书设计： 10 在牛肚子里旅行 起因：捉迷藏 经过：牛肚子里旅行 结果：脱险 嘴巴 第一个胃 第二个胃 嘴巴