第三单元-习作：我来编童话-ppt课件-(含教案+素材)-部级公开课-部编版三年级上册语文(编号：e0e72).zip

1 人教人教 20112011 课标版小学语文三年级上册第三单元习作课标版小学语文三年级上册第三单元习作: : 我来编童话我来编童话习题习题 2 3 根据图片，请试着 说出童话故事的名 称。 感谢您下载包图网平台上提供的感谢您下载包图网平台上提供的PPTPPT作品，为了您和包图网以及原创作者作品，为了您和包图网以及原创作者 的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！包图网将对作品的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！包图网将对作品 进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！ 丑小鸭 感谢您下载包图网平台上提供的感谢您下载包图网平台上提供的PPTPPT作品，为了您和包图网以及原创作者作品，为了您和包图网以及原创作者 的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！包图网将对作品的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！包图网将对作品 进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！ 皇帝的新 装 感谢您下载包图网平台上提供的感谢您下载包图网平台上提供的PPTPPT作品，为了您和包图网以及原创作者作品，为了您和包图网以及原创作者 的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！包图网将对作品的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！包图网将对作品 进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！ 海的女儿 人鱼公主 感谢您下载包图网平台上提供的感谢您下载包图网平台上提供的PPTPPT作品，为了您和包图网以及原创作者作品，为了您和包图网以及原创作者 的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！包图网将对作品的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！包图网将对作品 进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！ 去年的树 感谢您下载包图网平台上提供的感谢您下载包图网平台上提供的PPTPPT作品，为了您和包图网以及原创作者作品，为了您和包图网以及原创作者 的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！包图网将对作品的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！包图网将对作品 进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！ 根据这些童话故事，试着说出童话故事的 特点特点 。 PPT模板下载： 行业PPT模板： 节日PPT模板： PPT素材下载： PPT背景图片： PPT图表下载： 优秀PPT下载： PPT教程： Word教程： Excel教程： 资料下载： PPT课件下载： 范文下载： 试卷下载： 教案下载： 看到下面这些词语 ，你能想象出怎样 的故事？ 感谢您下载包图网平台上提供的感谢您下载包图网平台上提供的PPTPPT作品，为了您和包图网以及原创作者作品，为了您和包图网以及原创作者 的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！包图网将对作品的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！包图网将对作品 进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！ 国王黄昏厨房 感谢您下载包图网平台上提供的感谢您下载包图网平台上提供的PPTPPT作品，为了您和包图网以及原创作者作品，为了您和包图网以及原创作者 的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！包图网将对作品的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！包图网将对作品 进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！ 啄木鸟冬天森林超市 感谢您下载包图网平台上提供的感谢您下载包图网平台上提供的PPTPPT作品，为了您和包图网以及原创作者作品，为了您和包图网以及原创作者 的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！包图网将对作品的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！包图网将对作品 进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！ 玫瑰花星期天小河边 感谢您下载包图网平台上提供的感谢您下载包图网平台上提供的PPTPPT作品，为了您和包图网以及原创作者作品，为了您和包图网以及原创作者 的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！包图网将对作品的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！包图网将对作品 进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！ 你发现了什么规律？ 1 3 2 角色 地点 时间 06 05 04 03 02 01 结果 起因 地点 经过 时间 角色 童话创作秘决 感谢您下载包图网平台上提供的感谢您下载包图网平台上提供的PPTPPT作品，为了您和包图网以及原创作者作品，为了您和包图网以及原创作者 的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！包图网将对作品的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！包图网将对作品 进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！ 听你讲童话故事 大 胆 故 事 拟 人 想象 有启迪 会说话 启迪 4 4 3 3拟 人 大 胆 想 象 1 1 童话 特点 2 2 1 人教人教 20112011 课标版小学语文三年级上册第三单元习作：课标版小学语文三年级上册第三单元习作： 我来编童话我来编童话教材分析教材分析 本单元习作要求学生自己发挥想象编童话，写童话。这个习作内容与本 单元课文联系紧密，体现了阅读与习作之间的相辅相成。教材第一部分提出 了编童话的习作任务，并呈现了三组词语给学生思考和练习；教材第二部分 以 3 个问题提出了本次习作要求；教材第三部分提出了自读修改和给故事加 题目的要求。 本单元的主题是“感受童话丰富的想象” 。习作部分编排在本单元学习精 读略读课文之后，可结合交流平台的相关环节，以及“词句段运用”的环节 中对修改符号的练习和掌握，让学生试着使用修改符号修改自己的习作。 为了能更好地使用本课程资源，突破教学重点难点，建议教学时注意以 下几个方面： 一、把握单元要素，落实训练基点。一、把握单元要素，落实训练基点。本单元的语文要素是“感受童话世 界的想象” 。通过前面的学习，学生对童话这一体裁已有一定的感性认识。 童话单元旨在引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对 童话这种文学体裁的初步认识。 在教学过程中，可以让学生回忆自己读过的故事，也可以由老师进行启 发回顾，如此以来，可以建立学生的阅读体验和阅读联结。让学生在叙述和 表达童话故事内容的同时，尝试思考和总结童话故事的特点以及一般规律， 2 比如：童话故事丑小鸭写了一只天鹅蛋在鸭群中破壳后，因相貌怪异， 让同类鄙弃，历经千辛万苦、重重磨难之后长成了白天鹅。 丑小鸭说明 只要有理想，有追求，并为这目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧， “是金子总会发光的” 。人生中的挫折和痛苦是不可避免的，只能坚强的面 对。学生在认知童话故事的要素和表达特点的时候，可以基于单元整体学习 的特点，基于对先前精读课文和略读课文的学习和总结，在把握单元文体的 基础上，引导学生进行归纳总结，进行迁移性学习。 通过对童话故事的回顾，学生们初步明晰了童话故事的三个特点：丰富 的想象力、角色人格化以及故事具有启发。在明确这三点的基础之上，孩子 们对童话故事的把握由先前的感性认识走向理性认识，也为启发他们的创作 和表达奠定了“知”的基础。 二、把握习作要求，引导写作起步。二、把握习作要求，引导写作起步。本单元的习作要求是“试着自己编 童话，写童话” 。从读童话到写童话，教材编排体现了阅读铺路、由读到写 的理念，也为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。 “试着”一词，明确 本次习作旨在激发学生写一写童话的兴趣，未对写提出过高要求。 三年级学生具有较为丰富的童话阅读经验，但是从另外一个角度来说， 学生们练习编童话和写童话还是第一次，因此，帮助学生开启思维，从写作 意识逐步引导，特别重要。从读童话到写话，可以从阅读体验入手，也可以 借由口头语文的表达过渡到书面表达，在这个过程中，帮助学生打开习作思 路特别重要。 可以先引导学生观察教材所提供的词语，自主发现 3 组词语排列上的特 3 点，教师适时予以点拨，将词语自由交叉，形成多样的组合。借由这些多样 的组合，可以启发学生思维的多向性。在思维多向性的同时，还需要引导思 维的集中，集中于主题的表达，集中于童话特点的体现事实上，这一点， 可能是学生们在创编童话过程中的难点。而写作的重点则是丰富的想象，不 局限于教材所提供的内容，不局限于词语表面的意思。所以引导学生深思这 点，就成为特别重要的一个环节了。 三、激活创编思维，细化思维过程。三、激活创编思维，细化思维过程。有了明确的教学目标及教学重难点 的设定，对于其实现路径，需要作进一步思考和深入的分析。丰富的想象既 是童话故事的特点，也是写作指导的基点和实践的诉求。如何引导学生的思 维逐步深入，逐步有系统地、有条理地予以表达呢？ 首先，可以让学生试着问自己几个问题：自己想写的故事中的角色具有 什么样的特点？比如，国王是个怎样性格的人？他的言行具有什么样的特点？ 他会在特定的时间发生怎样的故事，和地点之间又有什么关系？这些问题， 可以有效地激活学生的思维，引导学生的思考更加深入。在思考的过程中， 我们也可以引导孩子紧扣童话故事的特点，把握角色人格化的表达，注重主 题的表达。 其次，在问问题的启发之下，还可以引导他们的思维进行初步梳理之后， 更进一步，思考怎样把故事写得更有趣一点、更详细一点，也更符合童真、 童趣。 四、习作分享交流，尝试自我修改。四、习作分享交流，尝试自我修改。对于单元教材的创造性使用、综合 性整合，是建立在单元整体教学意识的基础之上，学生们在初步完成习作之 4 后，还可以与语文园地“词句段运用”第三题相结合，让学生在分享交流习 作的基础上，尝试使用改正、增补、删除 3 种符号进行习作修改，增加学生 习作意识。 在分享交流习作成果时，教师可创设多样的习作交流活动，引导学生分 享的兴趣和交流的动机。比如可以设计基于小组交流分享的“找亮点” “创 意加油站” ，还可以设计一个小型“童话故事会” “童话舞台剧” ，以小组为 单位进行交流，及时发现同学的优点和他人的长处，在学习彼此长处的同时， 也不断提高对作品的欣赏和分析能力。 在充分地交流分享之后，再修改学生们自己创作的作品，可以先由教师 出示一篇学生习作，让同学们读一读文章，说一说有哪些地方不够通顺，表 达不够顺畅，然后，教师相机运用改正、增补、删除 3 种修改符号示范修改。 在示范的基础上，再进行学生修改习作的尝试，进行修改的实践练习。 1 2 1 人教人教 20112011 课标版小学语文三年级上册第三单元习作：课标版小学语文三年级上册第三单元习作： “我来编童话我来编童话”教学实录教学实录 师：上课！ 生：老师好！ 师：同学们好！ 师：同学们，今天我们来讲一节课，它的课题叫作 生：编童话，写童话。 （师板书） 师：编童话，写童话。你们喜欢童话吗？ 生：喜欢。 师：我们先来玩一个小游戏，好不好？ 生：好。 师：来，根据图片，请你试着说出童话故事的名称。还没开始，先观察，再 来说。 生：丑小鸭。 师：谁来告诉我？请你。你能把故事的大概内容讲一讲吗？ 2 生 1：丑小鸭妈妈生了好几个蛋，其中有个蛋很大，长出了个很丑的鸭子， 它一直被它的兄弟姐妹嫌弃，最后变成了白天鹅。 师：这个童话，告诉人们什么样的道理呢？你来说。 生 2：是金子总会发光的。 师：再来猜第 2 幅图片，好不好？ 生：好。 师：你来说。 生：皇帝的新装。 师：皇帝的新装讲了一件什么样的故事呢？你能接着说吗？ 生：是讲有位皇帝，他很臭美，每隔一个小时就要换一件衣服。有一天，来 了两上骗子，说他们能织出世界上最美丽的布，织出世界上最舒服的衣服， 皇帝给了他们很多的金钱。最后，他们把皇帝给骗了。他们让皇帝光着身子 上街了。 师：因为骗子说 生：只有职称的人，只有最聪明的人，才能看见。 师：是啊，所以皇帝上当受骗了。讲得真棒，给她掌声！这就是皇帝的新 装的故事。再来看下一幅，好不好？ 生：好。 3 师：请你讲。 生：海的女儿。 师：海的女儿或者叫人鱼公主。谁来说一说，这是个怎样的故事？你来说。 生：从前，在深海里，有 8 位公主，其中最小的一位公主是最漂亮的。国王 答应她们，在 18 岁就可以出海。最小的女儿等了很久才到了 18 岁，她出海 了。在海边，她遇到了一艘游船。正好，这艘游船突然翻了，她就救出了王 子，把他送上了岸。公主很想嫁给那个王子，她就去求巫婆帮她把鱼尾变成 了脚。巫婆说，可以帮她换脚，但每一步都像走在刀刃上一样痛苦，海的女 儿答应了。巫婆只给了她三天时间，如果三天之后，王子没有答应娶她的话， 她就会变成泡沫。然后，王子也没有喜欢上她。到第三天晚上的时候，她的 姐姐们就用她们的头发换成一把刀，她们说，如果刀刺中王子的话，王子的 血如果流到公主的脚上，她就可以变回人鱼公主了。人鱼公主没有同意，第 三天早上，她就跳回海里，变成泡沫了。 师：说得非常好。这是一个悲惨的故事。好，再来看下一幅图片。熟悉吗？ 这是 生：去年的树。 师：谁来说说，去年的树讲了一个什么样的故事呢？ 生：从前有一只小鸟和树是好朋友，小鸟天天对树唱歌 师：这是故事的起因，后来呢？我请另一位同学来说说故事的经过和结果是 怎样的？ 4 生：小鸟只看到了树根，就不停地去寻找树，找到了山谷，找到了火柴，最 后，找到了火柴点燃的灯火，到最后，小鸟就对灯火唱起了去年唱过的歌。 师：这讲了一个有关友情的故事，对吗？ 师：从这些童话故事中，你能不能找出童话故事有什么特点？请你说。 生：角色人格化。 师：是的，童话故事里的角色，无论是草、木、虫、兽，风、雨、雷、电， 都有一个特征，是什么？ 生：会说话。 师：对，会说话。还具有人的？ 生：思想。 师：像人一样思考，还有呢？ 生：还会带给人启发。 师：好，这一条是童话的特点，还有补充吗？你说。 生：而且，童话里面会发生许多不可思议的事情。 师：是的，会发生不可思议的事情。请你讲。 生：童话想象丰富。 师：是的，童话的想象力十分丰富。还有？ 5 生：童话具有有益的启示。 师：还有吗？请你讲。 生：童话里的角色都有超强的魔力。 师：比方说？ 生：人鱼公主会走路。 师：综合大家所说的，童话具有丰富的想象，有超强的能力，会说话，还有 一定的启发，是不是？把它们总结一下，梳理一下，找个秘笈，等到我们编 童话写童话的时候，就用得着了。好，你来说。 生：想象丰富。 师：好，想象丰富，同意吗？好，同意，老师把它写下来，作为我们“童话 秘笈”的第一条：想象丰富（板书） 。 师：这是童话的第一条秘笈，第二条，你认为是什么呢？请你说。 生：角色人格化。 师：角色，怎么样？ 生：人格化。 师：非常好，板书：角色人格化。 师：再来一条。我们再总结一条童话故事的重要规律。请你说。 生：它们都会给我们传达真善美和道理。 6 师：是啊，通过讲童话故事，总是能够向我们揭示真善美和道理，也就是说， 故事具有？ 生：有启示。 师：好，童话故事秘笈第三条，有启示。 （板书） 师：同学们通过自己的发现，找到了童话故事的秘笈。我们要编童话的时候 啊，也要想一想这三条秘笈，第一，一起来读。 生：想象丰富。 师：第二条是？ 生：角色人格化。 师：第三条？ 生：有启示。 师：好，老师就来考一考你们，想象够不够丰富，好不好？ 生：好！ 师（播放课件）：看到下面这些词语，你能够有怎样丰富的想象？ 师：这是谁呀？ 生：国王。 （师拿出词语卡纸，贴在黑板上，启发学生思考。 ） 7 师：谁的想象力丰富？举手告诉我。来，给国王加上想象，请你来说。 生：国王以前可能是个流浪儿。以前的国王喜欢穿上便服巡察人间，有个流 浪汉可能误打误撞地被当作了国王，因为他长得和国王非常像。然后，以前 的国王遭遇了不幸，结果流浪汉就当上了皇帝。 师：你可以告诉我，是受了哪一本书的启发吗？ 生：自己想到的。 师：真了不起，大家给他掌声。有一位作家呀，就把这个故事写了下来，写 了一本书。有人知道是哪本书吗？请你说。 生：国王与流浪汉。 师：对的，和你的想象啊，有异曲同工之妙。还有谁，再给国王想个故事？ 你来说。 生：其实，国王是一个妖怪。 师：啊？妖怪 生：他有一天，去到人类世界，然后监督人类。他化身为国王，看国度里的 人民是怎么样的。后来，慢慢地把那些坏人都赶走了。 师：我们来梳理一下，国王首先是个妖怪，是好妖怪还是坏妖怪呢？ 生：好妖怪。 师：那么，请你告诉我，你通过这个故事，想给人们的启示是什么？ 8 生：我想告诉大家：其实，就算再凶猛的动物也有善良的一面。 生：老师，我还想再讲一个。 师：好，别急，请同学们注意，在想象的时候，为故事加一点点“人格化” “启示” ，我们在讲第一条“秘笈”的时候，也把第二条和第三条纳入我们 想象的范围，好吗？ 生：好。 师：好，我们增加一点点难度，请看屏幕。这是？ 生：黄昏。 （师拿出词语卡纸，贴在黑板上，启发学生思考。 ） 师：现在，有两个词语了：国王和黄昏，你要学会问自己问题，国王是个什 么样的角色？他有什么样的性格？在黄昏这个时间，又会发生些什么事情呢？ 为什么是黄昏这个时间？想一想，想上片刻，再来回答问题。 （学生举手踊跃，老师启发学生深思。 ） 师：老师知道你们头脑非常灵活，想象十分丰富，还是要想上一想，为什么 是黄昏呢？这个时候，可能会发生什么呢？你来说。 生：太阳就要落山的时候，他想，等到太阳落山之后，我就没有办法管理人 间了，他就想，找一个人帮忙管理人间，于是，就找到了国王。 师：嗯，是谁找到了国王？ 9 生：是太阳。 师：嗯，很了不起，想象十分丰富。还有谁？可以不受他的拘束和限制。按 照你的想法，编属于你的童话故事，好吗？请你来说。 生：我是接王文浩的。国王在黄昏的时候，走在一条小路上，突然，旁边的 一棵树在说话，他说，你呀，就应该当好好妖怪，当什么国王啊？然后，国 王就往旁边瞧瞧，谁在说话呀？他慌慌忙忙走完这条路，回自己的王宫去了。 师：你想告诉大家什么样的启示呢？ 生（深思） 师：好，请你再想一想。还有谁来说？好，请你来说，还没有发言的同学。 生：有一天黄昏的时候，国王去散步，然后走着走着，他看到了一只受伤的 兔子。兔子说， “好心人，救救我吧！有一只狐狸，想把我当晚饭吃！不小 心，我的腿受伤了，你能帮我一下吗？”国王说，就是一只凶兔子嘛，又不 关我事。接着，他又继续走这条路，后来，这件事情，城外的人也知道了。 人们就说这个国王的不好，就把国王给踢下去了。 师：好，你想讲什么样的启示呢？ 生：要做一个善良的人。 师：好，请坐下。你们有很多想象，接下来，我们也有很多关卡，加点难度， 好不好？ 10 生：好。 （师播放课件，图片，张贴词卡在黑板上，启发学生思考。 ） 师：刚才，有了角色，又有了时间，现在加上了什么？ 生：地点。 师：好了，有角色，有时间，有地点。这个地点在哪儿啊？ 生：厨房。 师：好，接着想，国王，黄昏，还有厨房，展开你想象的翅膀，去想吧！不 要急着说出来，一定要慢慢，慢慢，好好思考，国王在这个时间，黄昏的时 候，跟厨房有什么关系呢？在厨房里，又会发生怎样的故事？又有哪些角色？ 在思考的时候，想一想，刚才大家总结的童话故事秘笈：有丰富的想象，角 色人格化，还有启发。想一想。请你来说。 生：从前，有位国王，他想学习做饭。他就在黄昏的时候，走到了厨房里。 突然，他发现，他的厨具在动。刀子说，天呐，听说国王要来做饭了！茶壶 就说，是啊！我好奇怪，国王为什么要做饭？国王就说，唉呀，就是外面的 人在说，我什么本事都没有嘛！所以，我一定要训练一下我的做饭能力。国 王就开始自言自语，嘟嘟囔囔的，首先，我要学一学怎样作煎鸡蛋，结果， 他刚拿出一个鸡蛋的时候，哗，把鸡蛋给打碎了。再拿第二个鸡蛋，放在盆 里，结果蛋壳也混在鸡蛋液里了，又失败了！他又拿出第三个鸡蛋，把它放 在盆里面，成功。 师：鸡蛋煎成了吗？ 11 生：没有。 师：好，你先回答我一个问题，通过这个故事，我们明白的启示是什么？你 想告诉大家什么样的启示？ 生：失败是成功之母。 师：国王终于成功地完成了煎鸡蛋，真好，通过一个童话故事，讲明了一个 道理。谢谢！掌声送给他。 师：同学们，你们发现了吗？在创编童话故事的时候，有秘笈，在你思考这 些词语与词语之间的关系的时候，你一定要思考，你的想象可以通过多问自 己几个问题来逐步深入。比如，国王是个怎样性格的人？如果他是个暴躁的 人，他又会有哪些举动？哪些行为方式？哪些话语？他又为什么在黄昏这个 时间又发生了什么故事？而且，还有什么？ 生：厨房。 师：厨房是什么？ 生：地点。 师：好了，这一关，我们先到这儿。带着这种创意，我们再来看一组词语， 好不好？ 生：好。 师：第二组。 （师演示课件，张贴词语卡，启发学生思维。 ） 12 师：是谁？ 生：是啄木鸟。 师：这是什么？ 生：是人物。 师：童话故事的人物或者叫作角色，对吗？ 生：对。 师：再来。 生：冬天。是时间。 师：对，时间是冬天。接下来 生：是森林超市。地点。 师：想一想吧！啄木鸟、冬天、森林超市，会发生什么样的故事？ 师：先思考，先思考。啄木鸟是个什么性格的鸟呢？为什么要选择冬天这个 时间呀？冬天这个时间天气有什么特点呢？去森林超市里干什么呀？我们试 着来说一说，好不好？你来说。 生：啄木鸟非常的冷，也非常的饿，他就来到了森林超市，结果发现了许多 许多的木头，然后就把超市给拆掉了。 生：大笑。 师：你想告诉大家一个什么样的道理呢？ 13 生：做事不要冲动。 师：有没有别的想象？有没有别的想象？你来说。 生：啄木鸟是森林超市的服务员，冬天的时候，森林超市结了许多冰，人走 路特别不方便，啄木鸟突然想出了一个好办法。过了几天之后，小松鼠发现， 怎么森林超市门口怎么有了几双溜冰鞋，原来是啄木鸟想出的办法，把溜冰 鞋放在那里，这样进森林超市的小动物就可以很安全地溜冰了。 师：这是一件很有意思的事情。要讲明的道理是？ 生：把不好的事情转化为好的事情。 师：你真有想象力，掌声送给他！我们再来增加难度，好吗？下一组词语。 （师演示课件，张贴词语卡，启发学生思维。 ） 师：角色是？ 生：玫瑰花。 师：时间是？ 生：星期天。 师：地点是？ 生：小河边。 师：学会问自己问题，玫瑰花如果人格化的话，她会有怎样的心理活动，在 星期天会发生什么故事？为什么又是在小河边？又有什么样的起因、经过和 14 结果呢？想一想，你来说。 生：在一个星期天，有一群小朋友，他们就来到了小河边，他们说，咦，这 里有朵玫瑰花，如果把这朵玫瑰花摘下来，会怎么样呢？玫瑰花就在心里想， 可恶的小毛孩！她就对孩子们说，如果你们不拔我，你们就可以获得一个宝 藏！可是，孩子们没有同意玫瑰花的请求，还是把她拔了下来。后来，有个 路过的人，发现了丢弃的玫瑰花里有个宝藏。 师：那你要告诉大家什么道理呢？ 生：要听取别人正确、合理的建议。 师：好了，同学们，我们来根据黑板上的词卡，分析分析、思考思考，从这 些词语中你能发现什么规律吗？你来说。 生：人物、时间和地点。 师：还有吗？你来说。 生：我发现了深蓝色的全是角色，橙色的全是时间，浅蓝色的全是地点。 师：你真细心呀！老师用颜色把它们区分开来，你都发现了。这一列都是？ 生：角色。 师：这一列都是？ 生：时间。 师：这一列？ 15 生：地点。 师：这个规律被大家找到了。那就是：角色、时间、地点。 （同期演示课件） 你能不能从九个词语中选择超过 3 个以上的词语来编一个童话故事？ 生：可以，可以！ 师：不着急，认真思考，拿出你的纸和笔，把你想到的丰富的想象还有人格 化的角色，再加上道理写一写，好吗？ 生（取出纸和笔，书写） 师：准备好了吗？先仔细思考，想上一会儿，想好了可以开始动笔写了。 生（纷纷埋头写作） 师：当你的思维遇到瓶颈的时候，可以抬头看看黑板，上面有创编童话的 “秘笈” ，这三条可以帮助你思考。还可以学着自己问自己问题，通过问题 引导自己不断思考得更加深入。 （师巡视，相机辅导） 师：作文写完以后，可以给文章前面加上一个标题，标题要居中写，对吗？ 好了，同学们，收好你的纸和笔。我们来回顾一下，这节课，我们学习了怎 样编童话，秘笈是什么？一起说。 生：想象丰富、角色人格化、有启示。 师：好了，没有写完文章的同学可以放到课下，你还可以把你写的童话进行 改编，编成一个“舞台剧”演一演。 16 下一节课，我们将分享和修改你们写的作文，好不好？ 生：好！ 师：下课！ 生：谢谢老师，老师辛苦了！ 师：谢谢同学们！ 1 人教人教 20112011 课标版小学语文三年级上册第三单元习作：课标版小学语文三年级上册第三单元习作： 我来编童话我来编童话教学设计教学设计 【教学目标教学目标】 1.引导学生联结先前阅读体验，回顾童话内容，感受童话意境，说出童 话特点。 2.启发学生能够借助教材提示内容，发挥想象，编写童话故事。 3.培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯，初步形成修改 习作的意识，能给习作加题目。 【教学重点教学重点】 1.创编童话故事，培养学生的创造性想象能力，丰富学生的想象空间。 2.创编童话故事，引导学生定位于“角色人格化”，让物品会说话。 【教学难点教学难点】 通过童话故事的创编，说明一个道理或给人以启迪。 2 【单元教材分析单元教材分析】 1.体现文体意识，落实阅读策略。统编教材比较重视文体意识。在小学 阶段，在语文教学中对学生进行初步的文学启蒙教育。从单元的组成方式来 看，以文学体裁编排的单元占有一定的比例，如童话故事、寓言故事、神话 故事、民间故事、现代诗歌等。本单元教材就体现了统编版教材的这一特点。 2.明晰教学目标，落实能力训练。统编义务教育小学语文教材，努力构 建符合语文学习基本规律，适合学生身心发展特点的语文能力发展体系。为 凸显语文素养，明晰教学目标，采用“双线组织单元内容”。 3.定位于童话文体，丰富中外童话。本单元选编了不同作家、不同风格 的 4 篇中外童话：去年的树那一定很好在牛肚子里旅行一块 奶酪。这些童话充满了丰富而奇特的想象，讲述了动物、植物等童话人物 奇妙的经历，引人入胜，又发人深思。 【课题教材分析课题教材分析】 本单元习作要求学生自己发挥想象编童话，写童话。这个习作内容与本 单元课文联系紧密，体现了阅读与习作之间的相辅相成。教材第一部分提出 了编童话的习作任务，并呈现了三组词语给学生思考和练习；教材第二部分 以 3 个问题提出了本次习作要求；教材第三部分提出了自读修改和给故事加 题目的要求。结合教材要求和学生学情，特制定以下设计理念： 3 1.把握单元要素，落实训练基点。本单元的语文要素是“感受童话世界 的想象”。通过前面的学习，学生对童话这一体裁已有一定的感性认识。童 话单元旨在引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童 话这种文学体裁的初步认识。 2.把握习作要求，引导写作起步。本单元的习作要求是“试着自己编童 话，写童话”。从读童话到写童话，教材编排体现了阅读铺路、由读到写的 理念，也为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。“试着”一词，明确本 次习作旨在激发学生写一写童话的兴趣，未对写提出过高要求。 3.激活创编思维，细化思维过程。有了明确的教学目标及教学重难点的 设定，对于其实现路径，需要作进一步思考和深入的分析。丰富的想象既是 童话故事的特点，也是写作指导的基点和实践的诉求。 4. 习作分享交流，尝试自我修改。对于单元教材的创造性使用、综合性 整合，是建立在单元整体教学意识的基础之上，学生们在初步完成习作之后， 还可以与语文园地“词句段运用”第三题相结合，让学生在分享交流习作的 基础上，尝试使用改正、增补、删除 3 种符号进行习作修改，增加学生习作 意识。 【学情分析学情分析】 作为三年级上学期的学生，因其阅读面和知识面较为狭窄，读写能力的积 累不够深厚。童话故事因其丰富的想象，因其童真、童趣，对身处三年级的 4 学生来说，符合其年龄段特征，童话这种文体也是这个年龄的学生所喜欢和 热爱的。同时，三年级学生开始逐渐从被动的学习主体向主动的学习主体转 变，心理逐步发生变化，习作难点在于打开学生的思维，通过习作教学，逐 步引导孩子们由阅读童话故事，进而发挥他们丰富的想象能力，激发他们的 创造和创编能力，并在创编童话故事过程中，体会和运用童话故事的特点， 为他们的想象和习作铺路，完成由读到写的过程奠定基础。 【教学课时教学课时】 3 课时。 【教学环节和活动教学环节和活动】 第一课时第一课时 一、重温童话，激发兴趣。一、重温童话，激发兴趣。 1.重温童话，联结阅读体验 同学们，你们喜欢童话吗？你们熟悉童话吗？老师来考考你，看你能否 根据图片说出童话的名字，好不好？（课件出示 2） 2.回顾交流，探寻童话奥秘 （1）这个童话故事是什么？讲了一件什么事？你来说说。 5 （2）你还读过哪些童话？（学生自由发言） （3）谁想和大家交流一下，你最喜欢哪一篇童话？简单地说说理由。 （4）教师小结：是啊，童话中充满了奇妙的想象，难怪大家说起来津津 乐道、滔滔不绝，那你们研究过童话故事为什么这么吸引人吗？（学生交流， 代表发言） （5）师生总结。（课件出示 3）板书：想象，人格化，启迪。 （6）总结过渡。 同学们，你们真了不起！连童话创作的奥秘都能发现！童话是作者通过 大胆的幻想，采用拟人、夸张等手法编织的一个个奇异有趣，并能给人以思 想启迪的故事。 在童话世界里，云儿能说话，风儿会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的小 姑娘真是太吸引人了！要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该 多好啊！同学们，你们想成为中国的安徒生吗？让我们张开想象的翅膀，开 始创编我们自己的童话吧！ 二、依托情境，打开思路二、依托情境，打开思路 （1）（课件出示 4）我来编童话 国王 黄昏厨房 啄木鸟冬天森林超市 6 玫瑰花星期天小河边 （2）看到这些词语，我们先来找一找这些词语在排列上有什么特点好不 好？你们发现规律了吗？如果给这些词语进行分类的话，你可以把它们分为 几类呢？每一类又是在讲什么呢？ （3）是的，有了角色，有了时间，有了地点，我们就可以发挥我们的想 象了，你的脑海里浮现出了怎样的画面？你想到了什么样的故事？展开你们 想象的翅膀，大胆想象可能发生的事。 （4）为了帮助大家思考，让我们走进“创意加油站”（课件出示要求）， 先去思考几个问题，好吗？ 故事里有哪些角色？（可以从上面任选一个或几个。如果有需要，也 可以添加你喜欢的其他角色，如“小公主”、“月亮”。）这些角色分别具 有什么样的特点？ 事情发生在什么时间？为什么会发生在这个时间？ 事情是在哪里发生的？为什么会发生在那里？他们之间发生了什么故 事？ （5）引导学生小组内讨论、交流。 三、细化指导，创编童话三、细化指导，创编童话 1.独立构思，初步酝酿 7 （1）同学们在选定了童话故事的内容和童话故事中的重要“人物”后， 就可以大胆描述和构想。根据自己的喜好，选定好的内容，根据内容拟好题 目，思考可能会发生些什么事？并认真构思故事的起因、经过、结果。在构 思故事时可以大胆、自由地想象，要尽可能地使 故事过程具体些。（在自己独立思考后，说给同桌听） （2）请大家认真思考，想好了进行交流。（板书：起因、经过、结果） 2.加强语言训练，提高表达能力。 （1）指名汇报。 （2）师生评价。 3.教师小结： 老师发现同学们思路都很清晰，内容各异在这里，老师发现了一个共同 点，你们都能展开想象的翅膀大胆想象、自由表达。 想让你的故事更丰满、让更多的人都来欣赏我们的童话吗？那就把它写 出来吧！ 先别忙着动笔，还记得我们上课时，从一系列优秀童话里找到的“创作 秘笈”吗？ 想象、人格化、启迪 8 好了，同学们，拿起手中的笔，开始你们的创作吧！ 第二课时第二课时 学生习作时间学生习作时间 拿起手中的笔，开始创作。 第三课时第三课时 一、自主创作，创编童话一、自主创作，创编童话 自主创作，创编童话。（教师巡视指导，帮助有困难学生） 二、使用符号，尝试修改二、使用符号，尝试修改 1.学生自己修改习作。 2.先让学生读读所创作文稿，说说有哪些地方不通顺。 3.教师相机运用改正、增补、删除 3 种修改符号示范修改。 三、习作交流，分享成果三、习作交流，分享成果 1.举办一个小型“童话故事会”，以小组为单位进行交流。 9 2.及时评价，让学生说说自己喜欢谁编的童话，为什么喜欢。 四、引导激励，课外延伸四、引导激励，课外延伸 1.今天这节课，老师看到了同学们智慧的火花，想得新、说得好、写得 也棒。最后，看看安徒生爷爷还有什么话要说？ 2.（课件出示 7、8）卡通人物安徒生：看到同学们这一节课的表现，我 真为你们感到高兴，看来我这位“童话大师”也该歇歇了，不过我还有两个 小任务希望同学们能做到。 （1）想一想：除了可能发生上面的故事外，也可能有怎样的情况发生呢？ （2）编一编：课后同学之间可以随便找几样自然界中的事物（风霜雨雪、 日月星辰，花木草石，鸟兽虫鱼），连在一起编一编童话故事。 3.吐露心声，情感共鸣 同学们，这节课你们圆了老师的童话梦，美好的童话，它能开拓视野、 启迪智慧，发人深省，让人一看就爱不释手，欢迎你们经常走进童话世界， 多听一听，多看一看，多写一定，让你们五彩缤纷的梦在童话中尽情展现， 让你们美丽的童年在童话中更加绚烂！ 【板书设计板书设计】 10 习作：我来编童话 想象 人格化启迪 时间 地点角色 起因 经过结果 【教学资源教学资源】 1.习作课件我来编童话。 2. 习作我来编童话网络资源之范文链接。 3. 习作我来编童话网络资源之课件链接。 4. 习作我来编童话网络资源之习题链接。 11 【教学评价教学评价】 人教人教 20112011 课标版小学语文三年级上册第三单元习作：课标版小学语文三年级上册第三单元习作： 我来编童话我来编童话教学评价教学评价 12 13 14