第四单元-14不会叫的狗-ppt课件-(含教案+视频)-市级公开课-部编版三年级上册语文(编号：10f23).zip

14* 不会叫的狗不会叫的狗 狗 猫 杜鹃 公鸡 青蛙 牛 汪汪 咕咕 喔喔 喵喵 哞哞 (mu) 呱呱 通过前边的学习， 你发现这篇课文的与众 不同之处了吗？ 故事有三个结局，故事有三个结局， 三个结局都不完整。三个结局都不完整。 读故事，一边读一边 预测后面的内容。想一 想：故事的结局可能是 什么？ 预预测测 本文讲了一只（ ） 的狗学（ ）的故事。 不会叫 叫 批批评评 p 学叫学叫 它不会叫，也不知道怎么 才能学会。 所拜 老师 老师 对狗 态度 学叫 声音 学叫 地点 练习 时间 练习 成绩 遭遇 麻烦 狗心情 变化 同情喔喔树林 天天都练 习，从早 到晚偷偷 地练 叫声逼 真，好 听，洪 亮 引来狐 狸，嘲 笑 委屈 杜鹃 很 同情 咕咕树林 一个星期 相当 不错 差点被 猎人开 枪击中 高兴 诧异 公鸡 情节反复 第一种结局第一种结局 狗跑啊，跑啊，它跑到了一片草地上 ，一头小母牛正在那里安详地吃草。 “你去哪儿呀？“ “我不知道。“ “那你就别走了，这里的青草特别鲜嫩 。” “唉，青草不能医治我的病”“你病啦？” “可不是，我不会叫。” “可是，这是世界上最容易的事！你听 我叫：哞哞哞还有比这叫声 更好听的吗？” - - - - 第二种结局第二种结局 狗跑啊，跑啊，它碰上了一个农民 。 - - - - 第三种结局 第三种结局 狗跑啊，跑啊，突然停住了，它听见 一种奇怪的叫声：“汪汪，汪汪” 这叫声像在对我说什么，狗想道，尽 管我搞不清这是什么动物在叫。 “汪，汪” - - - - “不错，但我没有把握，这是不是正确的叫 法。你是一头母牛” “我当然是头母牛。” “我不是，我是一只狗。” “你当然是只狗。这又怎么样？这并不妨碍 你学习我的语言。” “好主意！好主意！”狗大声说道。 “什么主意？” “此时此刻我想起来的那种主意。我将学会所 有动物的叫法，我将让一个马戏团聘请我。我 将获得极大的成功，我将变得很有钱，娶国王 的女儿为妻。当然是狗中之王的女儿。” “你真不简单，想得真妙。那你就开始学吧。 你听好了：哞哞哞” “哞”狗学着。 这是一只不会叫的狗，但它却很有学习语 言的天赋。 狗跑啊，跑啊。它碰上了一个农民。 “你往哪儿跑啊？” “我自己也不知道。” “那就到我家来吧，我正需要一只狗替我 看守鸡舍。” “我愿意去，但我得告诉您：我不会叫。” “那更好。会叫的狗会把贼吓跑的。而你却 不让他们听见，它们一靠近，你就叼住他们 ，这样，他们就会得到应有的惩罚。” “行。”狗说道。 就这样，不会叫的狗找到了一个工作， 它戴着锁链，每天都能喝上一大碗浓汤。 “可能是长颈鹿吧？不，也许是鳄鱼。鳄鱼是一种凶猛的 动物，我得小心谨慎地靠近它。” 小狗在树丛中向传来汪汪叫声的方向匍匐前进，不知为什 么，它的心跳得十分厉害。 “汪汪。” “哦，也是一条狗。” 你们知道吗？就是刚才听见咕咕叫声后开枪大鸟的那个猎 人的狗。 “你好，狗。”“你好，狗。” “你能否告诉我，你发出的是什么声音？” “发出的什么声音？我不是发什么声音，我是在吠，供你参 考。”“你这是狗叫？你会狗叫？” “当然喽。你总不能要求我像大象那样叫，或者像狮子那样 怒吼吧。”“那你能教我吗？”“你不会叫？”“不会。” “你好好听着，好好看着，得这样叫：汪汪” “汪汪”我们的小狗很快就学会了。它又激动又高兴地 想道：我终于找到我应找的老师。 作业作业： 1.创编故事的其他结局方式。 2.本文作者是意大利作家罗大里，他是20世纪 最伟大的儿童文学作家之一，他还写有许多有趣的 童话，会施魔法的鼓手跟不会叫的狗一样 也有三种结局，老师给大家准备了这个故事，请大 家课外阅读，猜测故事的不同结局。有条件的同学 可阅读他的童话洋葱头历险记、假话国历险 记。 不会叫的狗不会叫的狗教学设计教学设计 教学内容：教学内容： 统编教材三年级上册第四单元第 14 课。 教材简析：教材简析： 不会叫的狗是一篇童话故事，编排在第四单元的第三篇课文，是一篇 略读课文。第四单元编排的阅读策略是“预测”，第一篇精读课文总也倒不 了的老屋旨在“学习预测”；第二篇略读课文胡萝卜先生的长胡子旨在 “练习预测”，第三篇不会叫的狗旨在“独立预测”，所以课文给出了原 文的三种结局，但每种结局只给了个开头，重在让学生在前两课阅读的基础上， 运用预测的一些基本方法，对课文结局进行预测。这篇童话故事较长，前边的 部分是预测结局的根据。 学情分析：学情分析： 学生在前两篇课文学习的基础上，掌握了一定的预测方法，不过对于有多 种不确定结局的课文他们还是第一次碰到，预测不同结果有一定难度。本文较 长，概括故事内容、分析前边内容特点需要老师引导，对故事结局的预测更需 要老师指导学生联系前文、结合生活实际进行预测。 教学目标：教学目标： 1、回顾课文内容，分析狗两次学叫的相似点。 2、能预测不会叫的狗故事的几种结局，并说说预测的理由。 3、对照老师讲的故事结局，看看和自己的预测有哪些相同和不同。 4、能运用预测策略阅读课外书。 教学重点：教学重点： 分析狗两次学叫的相似点。 教学难点：教学难点： 预测故事的几种结局，并说说预测的理由。 教学方法：教学方法： 分角色朗读法：小狗受到批评时有几段对话，让学生通过分角色朗读，体 会角色特点，把自己置身于故事之中。 练习法：第一个练习是读文填表格，这个过程也是学生理清课文主要内容 的过程，这个环节课前完成，课堂交流；第二个练习是预测故事结局，也是一 个训练学生创造力的过程。 讨论法：关于小狗的结局哪一种最好，引导学生讨论，使学生明白预测要 有理有据，不能胡思乱想。 教学准备：教学准备： 1.学生课前对照课文，找出不会叫的狗学叫部分，完成如下表格： 所拜 老师 老师对 狗态度 学叫 声音 学叫 地点 练习时间练习成绩遭遇麻烦 狗心情 变化 2. 多媒体课件 3. 续写故事作业纸 4.会施魔法的鼓手故事，仿照课文，三个结局都不完整。 课时安排：课时安排： 第二课时 教学过程：教学过程： 1、趣味练习，导入新课 课件出示如下内容，让学生把动物和相应的叫声连起来。 狗狗 汪汪汪汪 猫猫 咕咕咕咕 杜鹃杜鹃 喔喔喔喔 公鸡公鸡 喵喵喵喵 青蛙青蛙 哞哞（哞哞（mu)mu) 牛牛 呱呱呱呱 学生汇报，课件出示答案。 请小朋友学自己喜欢的动物叫。 师：每一种动物都有自己相应的叫声，今天我们所读故事的主人公却是一 只不会叫的狗。 师板书：14*不会叫的狗 生齐读课题。 （设计意图：把动物图片和它们的叫声连线，通过课堂练习的方式先让每 个学生都动起来，而且动物的叫声暗示本文内容，有些动物是文中没出现的， 也为学生创编故事的第四种结局做些提示。然后让学生学自己喜欢的动物叫， 既容易活跃课堂气氛，又让“学叫”为后文埋下铺垫。） 2、发现不同，明确目标 师：通过前边的学习，你发现本文的与众不同之处了吗？ （故事有三个结局，而且三个结局都不完整。） 师：为什么会是这样的呢？ 课件出示单元导语中句子：猜测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣。 课件出示文前连接语：读故事，一边读一边预测后面的内容。想一想：故 事的结局可能是什么？ 师：从这两处提示你发现共同点了吗？ 生说自己的发现。 课件出示大脑思维图片，师：我们要开动脑筋，对故事的结局进行预测。 课件出示：预测。 （设计意图：单元导语和略读课文前的连接语为学生提出了学习要求，我 用课件引导学生再温单元导语里的学习要求，出示了课文前连接语中的要求， 这两处语言表达虽有不同，但目标是一致的，大脑思维图片启发学生要动脑思 考。） 三、回顾内容，寻找根据 1.师：预测结局的根据是什么？ （根据课文前边几部分内容。） 师：请同学们闭目回想一下前几部分写了什么内容，你能用一句简单的话 概括吗？ 请同学概括前面内容。 课件出示提示：本文讲了一只（ ）的狗学（ ）的故事。 2.回顾故事： （1）课件播放课文第一自然段朗读。 师：同学们，“别人”指的是谁呢？ 生答。 师：现在我就来扮演这只不会叫的狗，谁来当“别人”中的代表，告诉 “我”“不会叫其实是一种很大的缺陷”？ 课件出示“别人”和狗的对话，师和一生分角色读。 师：大家听听刚才“它”跟“我”说话是什么样的语气呀？ 生回答，课件出示“批评”。 师：“我”听到这些批评，心情会是怎样的？ 生答，课件出示：伤心 师：为了不再听到批评的声音，“我”该怎么做？ 生讨论回答。 课件出示：学叫 师：你们说到“我”的心坎里去了，可是 课件出示：它不会叫，也不知道怎么才能学会。 正因为如此，这只狗在学叫的过程中遇到了许多麻烦。 （设计意图：这一部分是故事的起因，利用课件、师生合作方式再现故事 开端，把学生引入故事情境当中，让学生不自觉地成为童话故事中的一个角色， 主动猜测、参与故事的发展。） 3.学生拿出课前完成的表格，交流填表情况，分析狗是怎样学叫的。 课件出示表格，随着学生回答，逐步完成表格填写。 所拜 老师 老师对 狗态度 学叫 声音 学叫 地点 练习时间练习成绩遭遇麻烦 狗心情 变化 公鸡 同情 喔喔 树林 天天都练习，从 早到晚偷偷地练 叫声逼真， 好听，洪亮 引来狐狸，嘲笑委屈 杜鹃 很同 情 咕咕 树林 一个星期 相当不错 差点被猎人 开枪击中 高兴 诧异 师：通过这个表格，你发现故事发展有什么特点了吗？狗两次学叫所拜老 师虽然不同，但文章在写法上有很多相似之处，都是先写遇到老师，再写老师 对狗的态度，然后写所学的叫声，接着是在哪里练习，练习的时间、取得的成 绩、遇到的麻烦，以及在这些过程中狗心情的变化，这在写法上表现的是情节 反复的特点。 课件出示：情节反复 师：我们预测故事结局的也可以利用情节反复的特点。 （设计意图：这一部分是故事的主体部分，体现了童话故事情节反复的特 点，让学生课前填表格，既锻炼学生的阅读发现能力，也是为了帮助学生发现 情节反复这一特点，引导学生可利用这一特点进行预测故事结局。） 四、开动脑筋，预测结局 课件出示三种不同的故事结局开头，分别请学生读，师依次加以指导： 第一种结局：小狗遇到了小母牛，它会“哞哞”叫，这跟前边遇到小公鸡、 遇到杜鹃相似吗？ 第二种结局：同学们都生活在农民的家里，你们家里有狗吗？你家的狗是 怎么来的啊？它在你家干什么？ 第三种结局：狗跑啊跑啊，不知道跑了多远，听到了“汪汪”的声音，接 着会有什么故事发生呢？ 请学生开动脑筋思考：你想让小狗遇到谁，想让小狗有一个怎样的结局？ 请你从三种结局中任选一种续写故事吧！ 学生在作业纸上续写想象的故事结局，师巡视。 请三名学生读自己编的故事结局，师评价。 师讲作家编的故事结局，比较异同，再想一想你最喜欢哪一种结局，为什 么。 总结板书：找对老师很重要 （设计意图：一千个读者就有一千个哈姆雷特，不同的孩子也会给小狗安 排不同的结局，这也体现了预测的多样性。童话故事虽然高于生活，但故事往 往要告诉我们生活中的一些道理，所以这个故事最终还要引导学生根据小狗本 身特点，给小狗找个最好的结局，这就要给它找对老师，学会它本身该拥有的 声音。） 五、作业 1.创编故事的其他结局方式。 2.本文作者是意大利作家罗大里，他是 20 世纪最伟大的儿童文学作家之一， 他还写有许多有趣的童话，会施魔法的鼓手跟不会叫的狗一样也有三 种结局，老师给大家准备了这个故事，三个结局也都不完整，请大家课外阅读， 猜测故事的不同结局。有条件的同学可阅读他的童话洋葱头历险记、假 话国历险记。 （设计意图：语文教学要把学生从课内引向课外，创编故事的其他结局、 阅读作家的其他作品，都是让学生把在课堂上习得的语文能力运用到课外，在 更广阔的阅读、创作天地里提高学生的语文素养。由于农村孩子课外资料比较 少，我给孩子们提供了故事会施魔法的鼓手，仿照课文，三种结局都不完 整，打印出来发给每人一份，让每个孩子都有机会读到课本外的故事。） 六、板书设计： 14* 不会叫的狗 找对老师很重要 附课外阅读故事： 会施魔法的鼓手会施魔法的鼓手 从前，有一个鼓手从前线打仗回来。他很穷，身上只有一个鼓，但他照 样很高兴，因为他很多年没回家了。人们打老远就听见他敲鼓：嘭拉冬，嘭 拉冬，嘭拉冬他走啊，走啊，忽然遇见了一个身材矮小的老太太。 “漂亮的小战士，你给我一个铜板吧！”“好奶奶，要是我有钱，我可 以给你两个，也可以给你十二个。但我实在没有。”“真的吗？” “我在口袋里找了整整一个早上，什么也没找到。” “你再瞧瞧，好好瞧瞧。”“瞧口袋里？好吧，为了让你高兴，我再瞧 瞧。但我肯定，咦，这是什么东西？”“一个铜板。你看见了吧！你有 钱。” “我向你发誓，我真不知道。太好了！你拿着，我很乐意给你，因为你 比我更需要它。” “谢谢，小战士。”身材矮小的老太太说道，“我送你件东西作为交换。 ” “真的吗？但我什么也不想要。” “那好，我要教给你一种小小的魔法。是这样的：每次你擂鼓时，所有 的人都得跳起舞来。” “谢谢，好奶奶。真是一种了不起的魔法。” “别忙，我还没说完呢：所有的人都会跳起舞来，要是你不停止击鼓， 他们就得一直跳下去。” “这太好了！我不知道这种魔法对我有什么用，但我感到它会对我有用 的。” “对你有用极了。” “再见，小战士。” “再见，好奶奶。” 于是，小战士又踏上了回家的路途。走啊，走啊突然，从树林里跳 出三个强盗。 “要命，就把钱包掏出来。”“请吧，你们要钱包就拿吧。但我告诉你 们，钱包是空的。” “把手举起来，否则要你的命！” “我从命，我从命，强盗先生。” “你把钱放在什么地方啦？” “我，我也可能把钱搁在帽子里了。”强盗们看了看他的帽子，里面什 么也没有。 “我，我也可能把钱放在一只耳朵里了。” 他们看了看他的耳朵，里面什么也没有。 “我对你们说吧，我要是有钱， 还会把它们放在鼻子尖上的。” 强盗们看啊，找啊，搜啊。当然，他们连一个子儿也没找到。 “你真是 个穷光蛋。”强盗头子说道。 “算了。我们把你的鼓拿走，奏乐玩。” “你们拿去吧。”小战士叹着气说，“我很遗憾与它分手，因为这么多 年了，它一直陪着我。不过，你们如果一定要拿走的话”“我们要把它 拿走。” “你们拿走之前，能让我再敲两下吗？这样，我可以教你们怎么敲，怎么 样？” “行啊，你敲给我们听听。” “好，好，”鼓手说道，“我敲两下。你们(嘭拉冬、嘭拉冬、嘭拉冬)你 们跳舞吧！”真该瞧瞧他们这三个人跳舞时的丑样儿。简直像集市上的三只熊。 开始时他们跳啊，笑啊，还开着玩笑。 “加油啊，鼓手！下面敲华尔兹！” “现在奏波尔卡，鼓手！” “下面奏玛祖尔卡！”过了一会儿，他们就开始喘粗气了。他们想停住舞 步，但怎么也停不下来。他们累了，喘不过气来了，头晕了，但鼓的魔法逼迫 着他们跳呀，跳呀，跳呀 “救命啊！” “你们跳吧！” “可怜可怜我们吧！” “你们跳吧！” “行行好吧！” “你们跳吧！你们跳吧！” “够了！够了！” “我可以拿走鼓吗？” “你拿走吧我们可不想中邪” “你们放过我啦？” “你要怎么样都行，只要你停止敲鼓。” 但为了谨慎起见鼓手在他们已经筋疲力竭，倒在地上的时候，才停了下来。 “好了，这样，你们就不能追我了！” 这时，鼓手拔腿就跑。为了以防万一，他一边跑，一边不时地敲几下鼓。 于是，树林里的野兔子在它们的窝里跳起舞来，松鼠们在树枝上跳起舞来，猫 头鹰也不得不在大白天醒来，在巢穴里跳起舞来 勇敢的鼓手就这样连走带跑的，一直往家里走去 第一种结局第一种结局 鼓手走啊，走啊，他开始想道：“这种魔法将给我带来好运。刚才我真傻， 对强盗太客气了。我完全可以让他们把钱都掏出来给我。我真想回去找他 们” 当他正想转过身去往回走时，看见小路尽头来了一辆公共马车。 第二种结局第二种结局 鼓手走啊，走啊，忽然看见一位猎手正要对一只鸫鸟开槍。 第三种结局第三种结局 他走啊，走啊鼓手边走边思考着：“这鼓真奇怪，这魔法真奇怪。我 真想弄清楚这魔术是怎么产生的。”