1、附表 1： 教学设计表 一、基本信息一、基本信息 学校 课名口语交际：名字里的故事教师姓名 学科（版本）部编版小学语文三年级上册章节第四单元 学时1 课时年级三年级 二、教学目标二、教学目标 1. 通过调查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的独特性和含义。能把了解到 的信息说清楚。 2. 认真倾听他人的讲话，作出得体礼貌的回应。敢于发表自己的意见，能清楚明白 的向别人介绍自己名字里的故事。 3. 在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。 三、学习者分析三、学习者分析 三年级的小学生是形成自信心的关键期。 他们在接受别人的评价中能发现自身的 价值，产生兴奋感、自豪感
2、，对自己充满信心;有的还表现出强烈的自我确定、自我 主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。，但是他们 年龄虽小，也积累了一定的生活经验，他们活泼好动，爱表现自己，或多或少地在不 同场合、不同对象面前介绍过自己，因此从“交际”的角度出发，能让学生真正感受 到交际是一种需要，从而主动参与到口语交际的活动中来。 四、教学重难点分析及解决措施四、教学重难点分析及解决措施 重点：认真倾听他人的讲话，作出得体礼貌的回应 。 难点:能把了解到的信息作出得体礼貌的回应。 解决措施：首先从“说”的角度能够确保人人有话可说。让每位学生通过讲述“名字 里的故事”这一语言实践活动，介绍清楚自
3、己叫什么名字、说清楚是哪个字，名字是 谁给取的、为什么取这个名字，有小名的说说自己的小名。另外，课前的准备工作: 让学生向家长了解自己名字的来历， 也为这一堂口语交际的训练目标得以切实落实提 供帮助。 五、教学设计五、教学设计 教学 环节 起止时间 （” - ”） 环节目标教学内容学生活动 媒体作用及 分析 游戏 导入 （0020” 0455”） 创设模拟工作 情景，使课堂 环境更具生活 化，形象直观 的揭示课题的 意义 开展小游戏 “火眼金睛” 。 出示一组图片 ， 学生快速 说出人名 ， 课件依次呈现 一组人名。（马小跳、马 云、邓小平、诸葛亮、爱 因斯坦等） 简介“名字”。（古代， “名
4、” 和“字” 是分开的。 传说古代婴儿出生三个月 后由父亲、祖父等辈命 “名”。男子二十岁，女 子十五岁举行成人礼时会 由贵宾、老师等取 “字”。 现代，姓的后面就是“名 字”。） 分类、观察、 比较。 中国人的姓 有单姓和 复 姓之分，姓在 前，名在后; 外国人的名 在前，姓在 后，中间用一 个小圆点进 行分隔 。 通过教师自制 的游戏环节的 导入，拉近和 学生的距离， 提高学生的学 习兴趣。 利用白板图片 及文字的“属 性”功能，设 计“淡入，淡 出”的动画， 引起学生的关 注。 聚焦 任务 （0455” 906”） 明确本节课的 学习内容和方 法。 表格出示要求，明确倾听 的一般步骤。
5、讲 述 自 己 名 字 的 来 历，分别 出 示 对 讲 话 者 和 听 讲 者 的 要 求 。（要 求 一：说清 楚、 乐 表 达 ； 要 求 二 ： 认 真 听、用心记） 师提出问题， 生自由答， 然 后总结。 这个环节学生 通过自己的倾 听和猜测，直 接表达自己的 观点，将其投 射到大屏幕 上，给予更多 同学自信表达 的机会，提高 了课堂效率。 将听故事 猜故事参 与故事填 补故事的步 骤，制作成小 气球的模型， 形象又生动， 易于学生掌 握。 协 作 探 究 倾 听 ， 续 编 （906” 1710”） 培养每个小组 的团队协作能 力、观察能力 和竞争意识和 学生积极性。 （每组发放一
6、张印有倾听 和说话表格的 A4 纸， 每个 环节的内容的纸粘在相应 位置。） 聆 听 过 程 中 ， 可以借 助微笑点头、 眼神赞许等。 注意观察， 主 持人有没有 在合适的时 机，有礼貌地 提出自己进 一步想了解 的内容。方式 来回应对方 学生在自助表 格上查找资 料， 自主分析， 培养学生自主 解决问题的能 力。 组 内 讨 论 （1711” 2654”） 交流中寻找解 决问题的方 法。 根据预习纸，每人轮流进 行专题发言。讲话者注意 说话的条理性，倾听者注 意倾听。 利用录像功 能进行回看 评点。 邀请学 生作为“说 出你的故事” 小剧场导演， 回看小主持 人 的采访视 频，针对访 谈要
7、求，师 生评点。 学生小组讨论 合作，找到合 适的解决办 法。 分 享 展 示 （2655” 3156”） 训练学生团结 合作、互相学 习 和 接 纳 他 人、动手操作 和归纳总结能 力。 分小组讨论， 教师巡视， 5 分钟后教师将学生分组讨 论结果录像，之后放到学 校智能平台上展示。 希沃上墙 小组展示 学 生在 屏 幕 上 分 享 各 组 成果。抽 1-2 组 代 表 总 结 发言。 本环节由于每 个小组要将完 成的讨论结果 给全班展示出 来，所以用到 了希沃授课助 手。这样就把 学生的学习成 果清晰的展现 了出来，学生 可以从容的把 自己的成果和 思 路 进 行 分 享。 上台演 示 （
8、3305” 3505”） 请学生介绍自 己 名 字 的 故 事，体会家长 对 自 己 的 期 望。 提出要求：你对哪个名字 感兴趣，你就猜猜这个名 字的含义，或者你先为这 个名字编个小故事，再请 同学们猜出来。 学 生 猜 同 学 中 自 己 感 兴 趣 的 名 字 的 来历。 涉及的 同 学 站 起 来 参 与 介 绍 或 点评。 通过交流，采 访活动，互相 介绍自己的名 字，总结名字 背后的美好祝 愿，了解名字 的独特性。锻 炼了学生的口 语表达能力， 增强了合作探 究意识。 具体语 境下的 口语交 际 （3506” 4035”） 当堂检验，强 化口语交际的 再度练习。 寻找自己的小伙伴，
9、进行 沟通交流。 学生和学生 合作， 通过表 演，模拟再现 设计的口语 交际情境。 增强口语交际 情境的真实 性，使学生有 身临其境的感 觉，产生不吐 不快的交际欲 望。 创设情境， 激发、调动学 生的兴趣和情 感，诱发他们 说的欲望，从 而活化他们的 交际本领。 拓展延 伸 （4036” 4200”） 有针对性的进 行 重 难 点 解 决，有助于整 体学习效果。 播放星空图、星协命名证 书和一组人名。 (教师解说：我 国 共 有 100 多颗由中国杰出人 物、中国地名和中国的著 名单位命名的小行星。如 著名物理学家杨振宁、李 政道、 周光召、 钱学森等 。 平 台 上 完 成 优 芽 互 动
10、 游 戏，并寻找自 己的伙伴， 进 行 现 场 的 口 语 交 际 情 境 模拟。 通过优芽互动 游戏做成的课 堂小测验，能 够测试学生课 堂掌握情况， 提升课堂小结 的趣味性。 布置作 业 （4200” 4232”） 作 业 ：回家 后和家人说 说，你从同学 小结：在未来的路上，名 字将伴随你一生 ， 老师希 望你好好珍惜并通 过自 感悟名字蕴 藏着的祝福 和意义。 配乐结束，渲 染气氛。 注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。 名字里听到的 新鲜事。 己不断的努力， 让 你的名 字闪闪发光，在茫茫宇宙 里，能留下一颗用你的名 字命名的美丽的行星，成 为永恒。 六、教学流程
11、图六、教学流程图 七、板书设计： 名字里的故事名字里的故事 有礼貌地倾听 有条理地讲说 教学反思表 学校广州市天河区元岗小学 课名名字里的故事教师张志科 学科语文年级三年级 1.应用了新媒体和新技术（如交互式电子白板或平板电脑）的哪些功能，效果如何？ 主要应用了： 1、利用白板图片及文字的“属性”功能，设计“淡入，淡出”的动画，引起学生的关注。 2、将听故事猜故事参与故事填补故事的步骤，制作成小气球的模型，形象又生动，易于学 生掌握。 3、利用白板强大的书写功能，现场检测孩子的拼写和书写，直接且效率高。 4、利用视频播放功能，让学生现场配音配画朗诵，容易打动人。 5、利用“无限克隆”的功能，设
12、计一些名字图片的分类，方便快捷，形象。 6、利用白板附带的气球功能，制作一个小游戏场景，让学生在倾听中，体会口语交际中有趣 的地方。 7、利用白板的组合、拖、拉等功能，将诗歌的特点、运用的写作方法事先组合在一起，并在 适当的时候出示给学生，加强学生留下的印象，帮助理解。 2.在课堂中应用新媒体新技术的突出事件（如教学重难点解决的突破、师生深层次教学互动， 课堂生成性活动过程及结果教学组织创新等）及起止时间（如：520-1040，课堂生成 性活动过程及结果），时间 3-8 分钟左右，每节课 2-3 段。 从 12401524，配乐示范的环节: 示范是“做出某种可供学习的典范”，也就是做个样子给别
13、人看看。对于一个低年级 的学生来说，说上一段完整连贯的话有难度，让他们落落大方地在众人面前或不同的对象面 前 交流更不容易。心理学研究表明，模仿是儿童的天性。在学习中，由于儿童知识、经验的贫 乏，模仿就成了他们的心理需要。可以说，儿童的一切学习最初都是从模仿开始的。因此适 时适当的示范就很必要。所以，在这一课中，我先向大家介绍了我名字里的故事，为下面学 生介绍自己名字里的故事作了示范和铺垫作用，同时也激发学生口语交际的兴趣。同样，让 一位小朋友示范采访客人老师的这个情境的设计，让其他学生感到交际是轻松的、愉快的， 这样，他们才会消除畏难情绪，充满自信地参与到交际活动中来。 从 24452750
14、，学生配音配乐配画的朗诵环节： 语文新课程标准指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能 力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”根据综合 学习的特点，笔者力求做到凸现综合特点，不失语文个性。采用多种形式，让学生在活动中 提高语文素养,从而轻轻叩响口语交际的大门。这一段配乐朗读，让学生充当教学的主人，创 设情境，以读代讲。不同的音乐会带给人不同的感受，让人产生各异的遐想，而说话发言也 是因人产生不同的想象，因此，恰当的音乐与同类的文本相结合，力图让学生更容易、更深 入地理解文本。 3.应用新媒体新技术课堂教学的改善，师生教与学的显著变化，应用前后
15、教学效果的比较， 教学创新、资源应用创新、交互过程和结果的思考等。 上完这节课后，笔者感到，白板教学不仅信息量大，而且化繁为简、化难为易、化静为 动，把平时教师说不清道不明，学生不易掌握和理解的知识一目了然地展现在学生面前。 以本课为例，很多利用白板功能设计而成的小插件和小游戏点缀在课堂中，多媒体的这 种交互性特征增强了学生的参与意识和能力，极大地提高了学生的兴趣。课后的测试表明， 多媒体教学还明显地缩小了学生学习成效的差距。 另外，不少传统教学手段条件下产生的课堂教学模式和理论，由于较多的依赖于教师自 身的素养，造成了成果推广的局限性。而多媒体教学则强化了先进教学方法的可传播性，每 一位合格
16、的上进教师都采用优秀的多媒体课件都能上出精彩的课来。 4.所用的媒体和技术的教学适用性暨有关功能等的改进建议或意见。 经过长期的白板教学，笔者感觉白板尚有这些功能有待完善或改进： 1、对教学环境的硬件要求高，容易受强光和灰尘的影响、白板笔不支持鼠标右键等功能，对 计算机操作较困难。 2、耐用性差，怕划伤，对保养和维修能力都有较高的要求。 3、各品牌、各版本课件通用性差，难以兼容。 5.本课的教学思考： 口语交际，最重要的是什么?我认为，口语交际就是交际双方(交际对象)为了特定的目 的(交际目的)，运用口头语言和适当的表达方式(交际手段)进行信息传递和思想感情交流的 一种言语活动。口语交际的目的
17、就是交流沟通。在本课的教学中，口语交际的话题就是学生 在交际情境中把交际双方紧紧地联系在一起的纽带，是交际双方进行思想交流、情感沟通、 观点阐述、议论评判的核心。因此，在话题的选择上，我注重话题一定要和学生的生活实际 密切相连。话题必须是学生感兴趣的、熟知的或亲身经历的。这就要求教师和学生应成为好 朋友，深人地了解他们兴趣爱好、知识范围和认知水平，以便拟出具有一定价值的、学生感 兴趣的口语交际话题。 因此，我根据学生的需要确定本课的内容。学生名字是各不相同的，名字的来历、包含 的意思更是丰富多彩。因此首先从“说”的角度能够确保人人有话可说。同时，三年级学生 年龄虽小，也积累了一定的生活经验，他
18、们活泼好动，爱表现自己，或多或少地在不同场合、 不同对象面前介绍过自己，因此从“交际”的角度出发，能让学生真正感受到交际是一种需 要，从而主动参与到口语交际的活动中来。我让每位学生通过讲述“名字里的故事”这一语 言实践活动，介绍清楚自己叫什么名字、说清楚是哪个字，名字是谁给取的、为什么取这个 名字， 有小名的说说自己的小名。 另外， 课前的准备工作:让学生向家长了解自己名字的来历， 也为这一堂口语交际的训练目标得以切实落实提供帮助。 这一堂课，我对口语交际课自我介绍进行灵活运用，创造性地使用教材，进行了适 当的调整、撤换和补充，深人挖掘教材的内涵，找出了适合学生生活实际的部分作为口语交 际的话
19、题，努力做到用教材，而不是教教材。 注：此模板可另附纸，字数注：此模板可另附纸，字数 800-1000800-1000 字，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。字，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。 名字里的故事预习纸 班级：姓名：评价： 你的名字： 你爸爸妈妈的名字： 你的爷爷奶奶外公外婆的名字： 你的名字是谁给你起的？ 爸爸妈妈为什么要给你起这个名字？ 如果你可以重新给自己取一个名字，你 会给自己取什么名字？为什么？ 名字里的故事课堂练习纸 班级：姓名：评价： 倾听的建议 序 号 要求 听老 师讲 听小 组同 学讲 听伙 伴讲 1坐姿端正，面带微笑。 2眼睛注视着对方。不做小动作。 3认真思考、理解对方说话的意思。 4不打断对方说话。 5 有需要提问题，在对方停下来的空当，示意对方， 征得对方同意后才提问。 6在对方提问后，积极回答对方的问题。 说话的建议 序 号 要求 在小 组里 说 跟伙 伴说 跟家 长说 1语速和音量合适，对方能够清楚地听到。 2说话有条理，按一定的顺序说。 3语句通顺，完整。 4态度大方，说话时眼睛看着对方。 5能积极解答对方的疑问。 话题：名字里的故事 1、说清楚自己姓什么，名什么。是哪个字。 2、自己的名字是谁起的。 3、为什么要取这样的名字。（名字的来历） 4、自己喜欢自己的名字吗？为什么？ 5、感谢对方的倾听。感谢对方的介绍。
