1、去年的树教学设计去年的树教学设计 （第二课时） 一、教学目标 1分角色有感情地朗读课文。 2理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。 3通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感 的熏陶。 二、教学重难点 1.重点：朗读课文，体会课文中表现的情感，感受友情的可贵和 伟大。 2.难点：引导学生体会童话故事中所蕴含的深刻道理。 三、教学过程 （一）导入课题 1.师生谈话导入： 同学们，你们都有好朋友吗？（有）你为什么觉得他是你的好朋 友？你们平时怎样相处的？ 2.引入课题： 今天，我们讲的课文去年的树也是讲关于一对好朋友之间的 故事。 （二）初读课文 1指名读第一自然段（一
2、名学生读） 2指名谈谈体会 a.听了第一自然段后，你知道了什么？（学生说，老师点拨、评 价） b.你从哪个词中可以体会到大树与小鸟之间深厚的感情？（天 天）你们可以想一个词语替代它吗？（每天，每一天） c.拓展练习 天天，可能是什么时候？（注意到时间、季节、心情的不同） 指导学生读：当阳光明媚的，鸟儿站在.（音乐），由这两个 天天，再次体会到了他们之间的感情深厚。 （三）品读课文 1鸟儿要离开时，离别对话 a.寒冷的冬天就要来临，小鸟要飞到很远的南方去，朝夕相处的 朋友就要分别， 离别之时， 它们说了什么？心情怎么样？ （指导朗读） b.抓住“一定”感受鸟儿与大树之间的感情深厚。 c.师设置情
3、景，指导学生朗读第一次对话 2.这时，我们也感受到了这对好朋友之间的浓浓的惜别之情，他 们分别之后，你们觉得他们这间谁有可能会失约呢？为什么？ 预设：鸟儿她可能找到了新的朋友，不再回来了。她可能迷 路了，不认识回来了。路途遥远，她可能中途受伤了。 3.找出文中的几次对话，同桌互读。 a.学习朗读鸟儿与树根的对话。 （分别让同学读出鸟儿和树根的 语气：疑惑、奇怪、着急、忐忑不安.） b.学习朗读鸟儿和门先生的对话。 （分别让同学读出鸟儿和门先 生的语气：焦急、担心、惶恐不安.） 过渡： 听到树被切成了细条条做成了火柴， 卖到了那边的村子里去了， 那一刻，鸟儿的心都要碎了，她的耳边似乎又响起了她和
4、树之间的那 个约定（第一次对话）。 c.学习朗读鸟儿和小女孩的对话。 4.师生共同合作表演朗读鸟儿寻找树的三段对话。 5.师：最后鸟儿找到了她的大树朋友吗？（找到了）是啊，鸟儿 找到了她的好朋友，只是用另一种方式相聚了。因为大树变成了（灯 火），请同学们一起把最后三个自然段动情地读一读。 （四）主题升华 1.师：鸟儿就这样静静地看着那灯火，然而，就在她看的时候， 她想起来了，想起了去年. 2.小练笔：把鸟儿盯着灯火这两次想说的话写下来。 （五）拓展延伸 1.第二年春天， 鸟儿依旧忘不了自己的好朋友树， 她又飞回来了， 她看见了怎样的景象？又会怎么想、怎么说呢？ 2.推荐阅读童话作品稻草人、巨人的花园、木偶奇遇 记。 板书设计： 8. 去年的树去年的树 相处 相别树信 相约守 鸟儿树根诺 相寻门先生言 小姑娘 相会灯火
