1、父亲、树林和鸟教学设计与反思 【教学目标】 1.认识本课“黎、凝”等 5 个生字，会写“朝、雾”等 13 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。体会关 键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语，用“一瞬间” “舒畅”造句。 3.体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜爱之情。激 发学生爱鸟、护鸟的思想情感。 【教学重点】 根据体验有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。 【教学难点】 理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现， 体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿， 教育学 生懂得爱鸟、懂得保护大自然
2、。 【教学课时】2 课时 第二课时 【课时目标】 1.学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。 体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语。 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、复习导入，巩固旧知。 1.听写课文生词。 2.用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情。 （这样的句子是总写，我们今 天这节课，就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。 ） 二、品读欣赏，质疑再探。 1自读课文，思考从哪儿看出父亲知鸟爱鸟？用“ ”画出父亲说的话 2自己练习读。 3
3、你从父亲说的哪一句话中最能体会到父亲知鸟爱鸟？ 4学生回答教师相机指导朗读。 5. 默读课文，概括课文的主要内容。 （1）相信孩子们通过前面的学习，已经对这篇课文有些了解。会读书的同学能把课文读成 一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？（默读时做到用 眼看，用脑思考，用手勾画） （2）学生汇报： （课件出示 7）父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。 （3） 指导朗读： 既然父亲一辈子都最喜欢树林和唱歌的鸟， 那你能读出他那种喜欢吗？ （生 自由朗读） 。 （4）齐读课文第一自然段。 三、细读探究，体会情感。 （一） 谈话过渡： 父亲这么喜欢树林和唱歌的鸟， 那我们到课文中
4、去找找父亲喜欢鸟的句子， 快速读读第二到二十三自然段，找找父亲喜欢树林和鸟的句子，勾一勾，读一读，比一比。 （生找，读并汇报。 ） 学生汇报交流，教师相机指导。 （二）师：父亲是怎样望鸟的？自由地读读课文第 39 自然段，找找描写父亲望的语句？ 再读一读。 1.理解句子： （课件出示 8） A.父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。 这是一个怎样的树林？（幽深、雾蒙蒙的树林） ，给你什么样的感受？（树林很大，枝叶繁 茂，早晨树林里雾很大，很潮湿。 ） 作为一位喜欢树林的人，通过什么方式，观察树林有没有鸟的？（望了又望，闻了又闻） B.我茫茫然地望着凝神静气的像
5、树一般兀立的父亲。 （课件出示 9） （1）师生交流：读了这个句子你觉得父亲是怎么望的？（凝神静气）你是怎样理解这个词 语的？（理解的方法有多种：可以查查字典，可以联系上下文来理解，可以做做动作，还可 以找找它的近义词）这个词语是什么意思？（使精神凝聚，使心气平和。 ）谁来像父亲 一样望一望？（抽生表演）从父亲的神态中你体会出了什么？ （2）指导朗读：带着自己的体会大声朗读。 （生读师评） （抽多名学生读读） （3）父亲在凝神静气地望时，我在干什么？（我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的 父亲。 ） “我”为什么茫茫然地望着父亲？（并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。 ） 父亲望到什么？
6、（没有风，叶子在动）而我呢，看到这一切了吗？（我仔细找，没有找到动 着的那几片叶子。 ） （板书：看叶知鸟） 2.谈话过渡：父亲只是望了望吗？（闻） （三）那父亲又闻到了什么？是怎样闻的？快快读读课文第 1013 自然段，找找答案吧！ （生回答，全班交流，师板书：闻到鸟味） 1.文中哪句话最能让你了解到小鸟有气味？（课件出示 10） （树林里过夜的鸟总是一群，羽 毛焐得热腾腾的。黎明时，所有的鸟都抖动着浑身的羽翎，要抖净露水和湿气。每一个张开 的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。 ） （1）读句子，理解加点词语的意思并造句：每一个张开的喙都舒畅地呼吸 着，深深地呼吸着。 （2） 指导朗读： 读了
7、这句话， 哪个词语给你的感受最深？ （舒畅） “舒畅” 是什么意思？（心 情宽舒欢畅）这个词让你感受到了什么？（小鸟的心情宽舒欢畅）怎样读好这句话？（读出 小鸟的欢快舒畅） （3）学生自由朗读。 （4）交流谁用“舒畅”来说一句话。 2.指导朗读句子： 多么美好的黎明、 多么快活的小鸟， 让我们一起来感受一下它们的快活吧！ 齐读第 1013 自然段。 （四）谈话过渡：看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解 仅止于气味吗？默读课文第十四至十九自然段， 思考： 父亲对鸟还有哪些更深入的了解？ （用 读句子读词语的方法找一找） 1.学生汇报学习结果，随机指导朗读。 2.（课件
8、出示 11） “这是树林和鸟最快活的时刻。 ”父亲说。 “树林和鸟最快活的时刻” 是什么时刻？（黎明时）鸟儿们在做什么？（每一个张开的喙都舒畅（chng）地呼吸着， 深深地呼吸着。 ）鸟儿们要做什么？（鸟要准备唱歌了。 ） （板书：知鸟快活） （五）指名朗读第十四至十九自然段。 1.谈话过渡： “鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。 ” （指导指导朗读句子，体会“快活” ，并用“快活”来说一句话。 ） （课件出示 12） ： “鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。 ” 读了这句话你知道了什么？（生答，知道快乐与危险并存） （板书：怕其受害） 为什么这时小鸟最
9、容易被猎人打中呢？（黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。 ） 2.是啊！父亲不仅知道鸟儿什么时候唱歌，还知道鸟儿什么时候最快活、最危险，父亲真了 不起啊！这一切都源自于读第一段中心句（课件出示 13） （父亲一生最喜欢树林和歌唱 的鸟。 ） （1）听了父亲的一番话，此时，我的心情如何？（我真高兴，父亲不是猎人。 ） （2）齐读最后一个自然段。思考：我为什么感到高兴？（师：此时我有什么样的愿望？） （3）是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为（齐读第一段，即全文 中心句：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。 ） 三、总结全文，学习方法。 1.学生自由朗读全文。 2.了解写作方法。 （1）同学
10、们，现在我们一起来看看作者是怎样写父亲喜欢鸟的？（师结合板书引导学生归 纳作者的写作方法）作者是先写什么，在通过哪些方面来写父亲的爱鸟。 （板书：看叶知鸟， 闻鸟有味 知其快活 怕其受害） 3.谈收获。 （1）学了这篇课文你想说点什么？你懂得了什么道理？你受到了什么启发？ （2）教师小结：鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我们应 该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。 （3）难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗？我心里还有更大的愿望，希望我身边所有的 动物都不要受到伤害，自然和人类能友好相处，和谐相处。 四、拓展延伸。 1.为了保护野生动物资源，我国专
11、门制定了相关的法律，对于那些捕杀野生动 物的人，当然要受到我国法律的惩罚和制裁。 （课件出示 14） 中华人民共和国野生动物保护法 第二章 野生动物保护： 第八条 国家保护野生动物及其生存环境，禁止任何单位和个人非法猎捕或者破坏。 第三章 野生动物管理： 第十六条 禁止猎捕、杀害国家重点保护野生动物。 第四章 法律责任： 第三十一条 非法捕杀国家重点保护野生动物的，依照关于惩治捕杀国家重点保护的珍贵、 濒危野生动物犯罪的补充规定追究刑事责任。 第三十二条 违反本法规定，在禁猎区、禁猎期或者使用禁用的工具、方法猎捕野生动物的， 由野生动物行政主管部门没收猎获物、猎捕工具和违法所得，处以罚款；情节
12、严重、构成犯 罪的，依照刑法第一百三十条的规定追究刑事责任。 2.我们家乡的野生动物也很多，我们小学生要做爱护动物、保护环境的好学生，千万不要去 捕杀、捕卖它们，要永远爱护和保护它们。 【板书设计】 看叶知鸟 父亲、树林和鸟闻鸟有味 父亲深爱大自然 知其快活 怕其受害 【课后反思】 1.为了突出重点、突破难点，理解“人与自然应该和谐相处”这个主题的关键处。我抓住文 章的父亲对我说的话进行重点教学，引领孩子们感悟。多次让学生合作讨论学习。通过引导 学生学会联系上下文，学会与文本对话，抓住重点词句，深入感受父亲知鸟爱鸟。促使学生 达到感情的熏陶。 2.充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创造性，培
13、养了大胆想像，创意表达的能力，加 深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻认识。 为了激发学生的学习兴趣， 我会用各种不同方 式表扬、鼓励学生。比如，用眼神、动作、激励性的语言等。 不足之处：今后改进的方案：在今后的教学中，我将继续激发学生在课堂上的主观能动性。 我通过课题，启发学生谈话，促使学生开始进入课文情境，让学生处于一种最佳的学习状态 中。引导学生抓重点词句朗读,让学生一边读书一边交流，组织了多次层层深入的入情入境 地朗读，引导学生在读中发现问题，提出问题。鼓励学生在读和交流中独立解决问题。提高 学生的阅读能力。 备课素材 这篇课文是小学语文人教版三年级上册第七单元的一篇精读课文。课文通过“
14、我”和 父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了“我” ，使“我” 有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。 “父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。 ”这第一句，就明白地告诉我们，父亲和鸟的关系不同 寻常。读着课文，你会感到父亲真是“神”了，他简直就是一个鸟类专家，他的话和鸟的活 动配合得那么默契，他和鸟是那么亲密无间，好似一家人。 本文题目是父亲、树林和鸟 ，但作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟或为鸟的生 活环境提供什么方便，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。课文 通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们发现，他通过看动静、闻 气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。 “父亲”可 算得上是鸟的知音了。而“知鸟” ，不正是对鸟深深的爱吗？课文最后说， “我真高兴，父亲 不是猎人” 。多么稚气又多么纯真，谁说“我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢？ 阅读本文，就像温习着一个古老而真切的童话，让你领略到人与自然本应是十分和谐、 十分融洽。反复诵读，用心体味，相信你对本文会有更多更深的感受。
