1、猜猜他（她）是谁？猜猜他（她）是谁？ 抓住特点写人物外貌教学设计 教学目标：教学目标： 1 引导学生通过学习例文，初步领会写人物外貌的基本要领：抓住特点。 2.能仿照例文的写法，抓住特点将同学的外貌写生动写具体。 教学过程：教学过程： 一、猜谜导入，激发兴趣一、猜谜导入，激发兴趣 同学们，喜欢猜谜语吗？今天这节课咱们就来猜猜他（她）是谁？ 出示：她不高不矮，不胖不瘦，一头乌黑发亮的头发，弯弯的眉毛下一双黑黑的眼睛炯炯有 神，高高的鼻梁下有一张红通通的小嘴，真是可爱极了。 猜猜看，她是咱班的谁？为什么这么猜？这一段外貌描写怎么既像 XXX，又像 XXX， 还像 XXX，你知道毛病出在哪儿吗？ 揭
2、示话题：如果不抓住特点来写，别人就不能猜出你写的他（她）是谁了。 二、学习例文，明确写法二、学习例文，明确写法 （一）抓外形特点写外貌（一）抓外形特点写外貌 出示：他矮墩墩，胖乎乎，爱穿一件黑色的牛仔背心。背心的扣子扣不上，只好把又圆又大 的肚子露在外面，那样子跟南极的企鹅像极了，所以大家都叫他企鹅。 1继续来猜猜， （教师读）他是哪本书中的哪个人物呢？（ 淘气包马小跳中的唐飞） 2杨红樱阿姨是抓住唐飞什么特点来写的？（胖）从哪些词句看出来？ 预设： “矮墩墩、胖乎乎” ，这是直接写唐飞身材胖，发现这两个词有什么特点？读着这两个词 有什么感觉？描写人物时恰当地使用叠词能表达我们对人物的喜欢。
3、“背心的扣子扣不上，只好把又圆又大的肚子露在外面。 ”这是从穿着反映唐飞的胖。 “那样子跟南极的企鹅像极了” ，这是把唐飞和南极的企鹅相比，用上打比方的手法，胖 乎乎的可爱的唐飞就好像站在我们面前一样。 3.想一想，还可以怎么表现出一个人的胖呢？如果让我们写一个人很瘦，又可以怎么表现 呢？ 4.小结：同学们，抓住人物外貌的某个方面的特点将它写具体就能将人物写得栩栩如生。 （二）抓性格特点写外貌（二）抓性格特点写外貌 出示：她头发的颜色像胡萝卜一样，两条硬邦邦的小辫子直挺挺地竖着。她的鼻子就像一个 小土豆， 上面布满了雀斑。 鼻子下面长着一张大嘴巴， 牙齿整齐洁白。 她的连衣裙也相当怪， 那是她
4、自己缝的。原来想做成蓝色的，可是蓝布不够，她不得不这儿缝一块红布，那儿缝一 块红布。她的又细又长的腿上穿着一双长袜子，一只是棕色的，另一只是蓝色的。她穿着一 双黑色的鞋，正好比她的脚大一倍。 1开火车读这一段话，每人读一句：这是我们读过的一本书中的人物，猜一猜，她是谁呢？ （ 长袜子皮皮中的皮皮） 2 默读这一段描写皮皮外貌的句子，想一想，皮皮给你留下了怎样的印象？ 预设： 可爱 （ “硬邦邦、直挺挺” ，又是叠词，写出了皮皮的可爱。 “头发的颜色像胡萝卜、鼻子 像小土豆” ，全比作吃的，多可爱的比喻。 ） 滑稽 （袜子一只是棕色的，另一只是蓝色的。穿的鞋比脚大一倍。 ） 能干 （连衣裙是她自
5、己缝的。 ） 3小结：同学们，原来精彩的外貌描写还能表现出人物的性格特点呢。 4这段外貌描写依次写了皮皮的头发、小辫子、鼻子、嘴巴、牙齿、连衣裙、腿、袜 子、鞋子，发现写法上的规律了吗？（按从上到下的顺序来写）所以在描写人物外貌时，我 们可以抓住人物的性格特点来写，但不要忘了按照一定的顺序来写，可以从上到下，也可以 从整体到部分。 三、示范引路，展示评价三、示范引路，展示评价 1同学们，我们也来试一试抓住特点写人物。咱班同学，有的高，有的矮，有的爱美，有 的爱笑，有的活泼，有的文静。现在老师想请一位同学上来做我们的模特，好不好？ 2引导：他（她）是一个什么样的小男孩（小姑娘）？在外貌描写时我们
6、可以抓住什么来 表现他（她）的这一特点？ 3想一想，你准备写班里的哪位同学？他（她）有什么特点？你可以抓印象最深的一点（胖 还是瘦、 高大还是矮小等） 进行具体的描写， 也可以抓住性格方面的某个特点从几个方面 （如 眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴等）按一定顺序写下来。片断中不能出现他（她）的名字哟，因为 写好后要读给同学们听，要让同学们能猜出你写的他（她）是谁。 提醒：用上一些叠词，或者恰当的新鲜的比喻，你笔下的人物会更生动。 3星级评价标准 你写的片断能让别人猜出来是谁，说明你抓住特点了，可以得一颗星。将某个特点写得 很具体或写出人物的性格特点加一颗星。有精彩语句，再加一颗星。 4评议修改 谁来读一
7、读你写的片断， 同学们猜出他写的是谁了吗？你是怎么猜出来的？你认为他 写的片断可以得几颗星？如猜不出来， 请小作者再想想所写的这个同学还有什么特点， 或请 其他同学帮忙，说说该如何修改？ 请把你写的外貌片断读给你小组内的同学听听， 并请小组内的同学为你评一评， 你能 得几颗星？ 根据同伴的评价再次修改自己的习作片断。 四、总结学法，迁移运用四、总结学法，迁移运用 今天我们学习了抓住特点来写同学的外貌，其实，描写人物外貌的方法很多，我们在读 书时要留意作家笔下的人物， 更要留意作家是如何把这些人物写得栩栩如生的， 并把它迁移 运用到自己的作文中，我们笔下的人物就会越来越鲜活生动。 【备注： 此课曾在两个县市区名师工作室交流研讨活动中上示范研讨课获一致好评。 因 当时未录像，今天再次上时做了微调，学生在课堂上学得开心，思维充分打开，当堂写作片 段很是精彩。更重要的是，孩子们觉得写作真是一件快乐的事。是的，还有什么比激发孩子 的写作兴趣更为重要的呢。 】
