第一单元-习作：猜猜他是谁-ppt课件-(含教案)-省级公开课-部编版三年级上册语文(编号：a084d).zip

人人 物物 速速 写写 之习作讲评之习作讲评 人教版人教版部部编版教材小学语文三年级下册编版教材小学语文三年级下册 他个子不高，浓浓的眉毛下，衬着一双敏锐的眼他个子不高，浓浓的眉毛下，衬着一双敏锐的眼 睛，仿佛什么事也瞒不过他。眼角上深深的刻出几条睛，仿佛什么事也瞒不过他。眼角上深深的刻出几条 皱纹，嘴边时常挂着慈祥的笑容，看起来很有精神。皱纹，嘴边时常挂着慈祥的笑容，看起来很有精神。 张熙祥张熙祥 她的头发乌黑发亮，而且还时刻飘着清她的头发乌黑发亮，而且还时刻飘着清 香，她喜欢梳一个辫子，皮肤白白的，眼睛香，她喜欢梳一个辫子，皮肤白白的，眼睛 像两颗黑葡萄，嘴巴小小的，总像一朵盛开像两颗黑葡萄，嘴巴小小的，总像一朵盛开 的小花，十分漂亮。的小花，十分漂亮。 李唯一李唯一 她的头发短短的，像只小刺猬似的。眼睛很她的头发短短的，像只小刺猬似的。眼睛很 小很小，她最不适合笑了，一笑就成一道缝了。小很小，她最不适合笑了，一笑就成一道缝了。 白筱菡白筱菡 我有着一头乌黑的头发，头发长得像李白写的我有着一头乌黑的头发，头发长得像李白写的 诗诗望庐山瀑布望庐山瀑布中的中的“飞流直下飞流直下三千三千尺尺”一一 样样。 喻筱然喻筱然 我的妈妈脾气十分古怪，开心的时候，手舞足我的妈妈脾气十分古怪，开心的时候，手舞足 蹈，像一个天真的孩子。可是一旦把她惹恼了，蹈，像一个天真的孩子。可是一旦把她惹恼了， 张牙舞爪，眼前就会出现一头咆哮的狮子，谁都张牙舞爪，眼前就会出现一头咆哮的狮子，谁都 不敢靠近。不敢靠近。 黄耀扬黄耀扬 她她胖胖的，不胖胖的，不！准确来说是可爱的准确来说是可爱的。那温柔的那温柔的 笑容仿佛时刻贴在他的脸上，甜甜的，轻轻的笑容仿佛时刻贴在他的脸上，甜甜的，轻轻的 。 牛添悦牛添悦 我的奶奶，每天都会把屋里整理得井然我的奶奶，每天都会把屋里整理得井然 有序，地板上一层不染。当你走进厨房，就有序，地板上一层不染。当你走进厨房，就 会看见碗一个个整齐的排列着，盘子也各就会看见碗一个个整齐的排列着，盘子也各就 各位，筷子呢，也十分识相地呆在筷子篓里各位，筷子呢，也十分识相地呆在筷子篓里 ，汤勺则安静地睡在篮子里，谁也不惹谁。，汤勺则安静地睡在篮子里，谁也不惹谁。 李佳妙李佳妙 谁知，我弟弟冷不防从我身后蹦出来，谁知，我弟弟冷不防从我身后蹦出来， 像一枚火箭似的冲上板凳，飞快端起我的像一枚火箭似的冲上板凳，飞快端起我的“ 军舰军舰”重重地摔在地上，只听重重地摔在地上，只听“砰砰”的一的一 声，声，“军舰军舰”顿时粉身碎骨。我气得直跺脚，顿时粉身碎骨。我气得直跺脚， 可他竟然像个没事人儿似的，挥舞着肉嘟嘟可他竟然像个没事人儿似的，挥舞着肉嘟嘟 的小手扬长而去，紧接着我的心也碎了。的小手扬长而去，紧接着我的心也碎了。 周瑾城周瑾城 我的爸爸他最喜欢做的事就是抽烟。下班我的爸爸他最喜欢做的事就是抽烟。下班 回家后，常常靠在沙发上翘起二郎腿，把烟稳回家后，常常靠在沙发上翘起二郎腿，把烟稳 稳地夹在食指与中指之间，抽烟的时候，鼻子稳地夹在食指与中指之间，抽烟的时候，鼻子 呼啦啦的向外喷着烟雾，就像一个正在奔跑的呼啦啦的向外喷着烟雾，就像一个正在奔跑的 火车。火车。 邹佩晨邹佩晨 我坐在书桌前寻思着：数学考我坐在书桌前寻思着：数学考 试？才大多一点儿事情呀，上次我试？才大多一点儿事情呀，上次我 轻飘飘就拿了个满分。这回没问题轻飘飘就拿了个满分。这回没问题 ，肯定又是一个全班第一！呵呵，肯定又是一个全班第一！呵呵， 我完全就一个天才一样的女孩！我完全就一个天才一样的女孩！ 喻筱然喻筱然 妈妈有优点也有缺点，比如做事认真，助人为乐还有妈妈有优点也有缺点，比如做事认真，助人为乐还有 脾气不好。脾气不好。 春晚上面唱了一首关于妈妈和我的歌曲，这一个深深春晚上面唱了一首关于妈妈和我的歌曲，这一个深深 的打动了我的心情。的打动了我的心情。 大家个个兴奋不已，动力十足，我也摩拳擦掌，心潮大家个个兴奋不已，动力十足，我也摩拳擦掌，心潮 澎湃，十分激动。澎湃，十分激动。 我和他真是心有灵犀，心照不宣了。我和他真是心有灵犀，心照不宣了。 他有着一双像黑宝石的两颗大眼睛，圆圆的大嘴。他有着一双像黑宝石的两颗大眼睛，圆圆的大嘴。 这一天，我不小心把弟弟撞倒在地上。他立这一天，我不小心把弟弟撞倒在地上。他立 马哭着跑到妈妈跟前告状。妈妈听了，连忙拿着马哭着跑到妈妈跟前告状。妈妈听了，连忙拿着 一个衣架向我奔来，我吓得转身就跑。一个衣架向我奔来，我吓得转身就跑。 有一次，我的语文考试没考好。下课后她有一次，我的语文考试没考好。下课后她 主动来安慰我，为了让我开心起来，还送了主动来安慰我，为了让我开心起来，还送了 我一张她最喜欢的贴纸。我一张她最喜欢的贴纸。 妈妈正在厨房里炒菜妈妈正在厨房里炒菜 ，这时候她发现没有盐了，这时候她发现没有盐了， 叫我去买。我在看电视，不叫我去买。我在看电视，不 肯去。她非要我去，我只好肯去。她非要我去，我只好 去了。去了。 正在这时，妈妈急忙从厨正在这时，妈妈急忙从厨 房里跑出来，说：房里跑出来，说：“ “文文，家里文文，家里 没盐了，快，赶紧到楼下的小没盐了，快，赶紧到楼下的小 卖部买袋盐回来，要不然今天卖部买袋盐回来，要不然今天 晚上就没饭吃了啊！晚上就没饭吃了啊！” ” “ “我不去，我好不容易等到我不去，我好不容易等到 熊出没开始播放了呢！熊出没开始播放了呢！” ” “ “没有盐，妈妈不能做菜，你没有盐，妈妈不能做菜，你 晚上还想不想吃饭了？快去快晚上还想不想吃饭了？快去快 回啊！回啊！ ” ” “ “我不去，我就不去我不去，我就不去我要看我要看 熊出熊出 ” ”还没等我把还没等我把 “ “没没” ”字字 说出来，只见妈妈冲了出来，说出来，只见妈妈冲了出来， 拿着锅铲在我面前挥动着：拿着锅铲在我面前挥动着：“ “你你 再敢我这样说话试试？再敢我这样说话试试？” ”妈妈拉妈妈拉 长了脸，像一只将要发威的老长了脸，像一只将要发威的老 虎。虎。 “ “我去，我去，我去还不行吗我去，我去，我去还不行吗 ？” ”好汉不吃眼前亏，我见妈妈好汉不吃眼前亏，我见妈妈 真的要发脾气了，马上就软下真的要发脾气了，马上就软下 来了来了 一、课前谈话 师：平时看课外书的请举手！读课外书有啥感觉？（生谈感受）而 在我看来阅读是一种寻找，有的文字你看在眼里感觉说到自己心里 去了。我想你们也会跟我一样情不自禁地心动。前段时间，我收到 了你们写的作文，特别是这些孩子的文章我爱不释手，喜欢他们整 洁漂亮的书写，更有意思的是读他们的文字就是一种享受。 1. 老师边用语言描述学生的特点边让同学们说出相对应孩子的名字， 借这认识的过程，告诉学生认识一个人先学会描述这个人的外形特 点。 2. 评价性预设： 瘦瘦高高你的像一棵小白杨树一样，真精神！ 虎头虎脑的你，圆溜溜的大眼睛，给我留下的深刻的印象。 红扑扑的脸蛋，像春风里绽开的桃花儿，你叫什么名字，我很想 认识你！ 提问：你能向大家说说我的模样吗？ 师小结：是啊，咱们要身边的人介绍一个朋友或是熟人，如果能将 这个人长的样子有条理地说出来，这就是我们在习作中所说的人物 的外貌描写。 二、教学过程 （一）欣赏为先（一）欣赏为先 师：我们班上有这些孩子在这方面写出了不少精彩的句子，一起来 欣赏，请读（幻灯片出示） 师：多么有意思的句子，有你喜欢的地方吗？请说一说吧！ 指名学生说说这些句子的亮点。 指名学生读一读，说一说。 师：多么美好的字眼儿，这些孩子懂得在自己我句子中加入打比方 的修辞方法，这样一来，句子就变得生动有趣了。还有呢，请接着 读 师： 多么精彩的句子啊，我知道这些小伙伴在描写人物的外貌时， 一定是进行了细致的观察和合理的想像，这样一来，可不就把人给 写活了？（教师相机板书：外观察+想像）那我们写人物的外貌 是不是要“五官”一起上呢？看看这些同学的，我想你一定会有不 一样的感受 师：我也很欣赏这些同学，描写时，抓住了与人物的特点相关的外 貌写，这样才更能突出人物的特点，多了不起啊！接下来，我们再 看，精彩不断： 师：精彩的不一定是文字，而是你们的真情。除了这些，还有呢？ 看看，这些精彩的后面又是什么呢？ 师：能将自己内心最真实的想法清晰地捕捉出来，真不简单，请记 得，写文章不能只写自己眼睛看到的，耳朵听到的，还得听听自己 内心的声音，写出自己内心的话，这是一个非常重要的写作本领 （板书：内心里想法） 【教学意图教学意图】 写作比任何时候都需要欣赏，我的写作比任何时候都需要欣赏，我的“欣赏欣赏”环节，以句子为主，环节，以句子为主， 在有限的时间里，尽可能多表扬学生，让每个孩子努力一下。当小在有限的时间里，尽可能多表扬学生，让每个孩子努力一下。当小 作者听到同学朗读他的句子和名字时，作文就会带给他的尊严和荣作者听到同学朗读他的句子和名字时，作文就会带给他的尊严和荣 耀，自信和成就，这样一来，就会促使他对作文产生新的认识。欣耀，自信和成就，这样一来，就会促使他对作文产生新的认识。欣 赏，教师要评讲，要评出精彩在哪里，要讲出赏，教师要评讲，要评出精彩在哪里，要讲出“好好”的依据。伙伴的依据。伙伴 的语言是一种无障碍的学习性语言，同伴们的影响很快成为自己的的语言是一种无障碍的学习性语言，同伴们的影响很快成为自己的 精彩。精彩。 （2 2）指导修改指导修改 师：鲁迅先生曾说过：“好的文章不是写出来的，而是修改出来的。 ”接下来，我们一起来尝试下怎么样的修改才会让自己的文章变得 更有味道呢？ 一典型的个例问题（句子不通顺、词不达意） 1.出示学生存在问题的例句 指名学生读句子，并尝试着说说句中存在的问题。 师：这个句子如果小作者写完后，自己读一读，我想一定不会存在 这样的问题。 师：他要表达的意思咱们都明白，但是不能这样说。谁能帮我把这 句话换个说法，意思不变？ 指名学生读这句子 师：这个句子出现了一个小问题，谁有发现？ 引导学生懂得描写要注意顺序 师：读完这一句话，请大家看看嘴巴便迫不及待地出来了，其次是 鼻子，然后眉毛挤来凑热闹。如果要是写几处外貌特点，我们还要 注意它们位置的关系，要讲究一定的顺序，这就是我们常说的“文 通字顺”。 二习作中存在的共性问题（沉默不语的“人物”） 师：好的文章是在读中修改才会变成文通字顺，接下来我们再来看 看大家在写作中存在的大面积雷同的问题。请看这样一段话。 指名学生读片段 有一次，我的语文考试没考好。下课后她主动来安慰我，为了让有一次，我的语文考试没考好。下课后她主动来安慰我，为了让 我开心起来，还送了我一张她最喜欢的贴纸。我开心起来，还送了我一张她最喜欢的贴纸。 师：谁来说说，读完这一段话后，你最想听到的内容是什么？（生 描述）对，是安慰的话！现在如果是我没考好，你是我的好朋友， 你要不要来安慰我一番？ 评价性预设： 你的安慰是一道光，瞬间照亮了我的心房，谢谢！ 你的鼓励让我像沐浴在春风里的花儿一样！谢谢！ 师：得到朋友的安慰，多么温情的一幕啊，我想我们的小读者最想 听到的是那一句句暖心的话语对吗？我们再看下面这一段话 这一天，我不小心把弟弟撞倒在地上。他立马哭着跑到妈妈跟前这一天，我不小心把弟弟撞倒在地上。他立马哭着跑到妈妈跟前 告状。妈妈听了，连忙拿着一个衣架向我奔来，我吓得转身就跑。告状。妈妈听了，连忙拿着一个衣架向我奔来，我吓得转身就跑。 师：请你来读一读，我想你一定知道问题出在哪儿了是吗？ 师：好一个见势不妙！弟弟跟妈妈说了啥呢？竟然想对你进行“武 力镇压”？妈妈也一定亮开了嗓门，你才知道来了“溜之大吉”。 如果，我们让这些人物开口说话了，大家是不是有种“身临其境” 般逼真的感觉了？ 小结：是啊，如果我们在写文章的时候，懂得让我们笔下的人物 开中说话，我们的习作不仅是字数多了，文章变长了，更重要的是 我们写的人物也变得活灵活现了。 课堂活动设计：师现场向学生借书 师：（来到一生身边）这位同学你好！请你借我一本书好吗？ 生：好的！/什么书？ 师：格林童话你有吗？ 生：不好意思，我没有这本书。 师：谢谢！ 师：大家看，我虽然没有借到书，但是我们之间是有对话的呀，如 果我们在自己的作品里，人物都一声不吭，那不就是让自己的同学 都成“哑巴”了吗？ 4.示例 师：我的一位学生，也犯过这样的病。你看，连标点，他只写了 47 个字。 妈妈正在厨房里炒菜，这时候她发现没有盐了，叫我去买。我在看 电视，不肯去。她非要我去，我只好去了。 师：我对他说，你要让作文里的“人”开口说话，于是他改了三回。 再拿给我看时，奇迹出现了 师：只要你有了这个本领，文章有人开口说话了，不只是写长了， 还有了生气对不？ 【教学意图教学意图】 本教学环节以本教学环节以“病例集中病例集中”的方式出现，给学生带来视觉和思的方式出现，给学生带来视觉和思 想上的冲击，这就是集体授课制的教学优势，要想想上的冲击，这就是集体授课制的教学优势，要想“号号”出出“病病” 来，我们教师一定要有敏锐的洞察力，足够的耐心去研读学生的作来，我们教师一定要有敏锐的洞察力，足够的耐心去研读学生的作 文，只这认真、细致地读才能将学生作文中的文，只这认真、细致地读才能将学生作文中的“病病”准确准确“号号”出出 来。来。 （附加设计，灵活运用）（附加设计，灵活运用） （3 3）训练点评训练点评 1. 练习 2. 交流评析 3.小结 师：以后写完后作文，我们都是自己作品第一读者，自己先读一读， 如果再发现有我们刚刚讲的那些问题，我相信我们三（2）班和孩子 们一定会自己动手修改了不是吗？我手写我心，希望有机会能读到 你们更多更好的习作作品！这节课我们就上到这里，谢谢大家！ 课堂板书： 【教学意图教学意图】 习作讲评课不只习作讲评课不只“讲讲”、“评评”最终的落脚点还要定在最终的落脚点还要定在“指导指导” 上。将上。将“作前指导作前指导”的活儿移到的活儿移到“作后讲评作后讲评”。指导从学生的写作。指导从学生的写作 实际出发，从学生的最近发展区域出发，从学生的学习伙伴中来，实际出发，从学生的最近发展区域出发，从学生的学习伙伴中来， 有心理认同感，这样的指导就是有心理认同感，这样的指导就是“以学定教以学定教”、“以写定教以写定教”。 外：观察+想像 内：真实的想法 用词准确文通字顺 语言描写开口说话