1、饮湖上初晴后雨 【教材分析】 饮湖上初晴后雨是宋代大诗人苏轼写的一首描写西湖的古诗。作者描绘 了西湖在晴天和雨天两种不同天气下呈现出的不同景色,前两句写景，后两句与 前两句照应，用绝色美人比喻西湖，写出了西湖景色的美不胜收。教学中应抓住 诗中的重点词句，引导学生理解感悟，想象画面，也要发挥韵文形式利于朗读的 优势，读中悟情。 【课时目标】 1.认识文中“亦、宜”2 个生字，读准多音字“抹” ，会写“饮” “初” ，了 解诗句的大概内容。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。 4.体会诗人热爱大自然，热爱生活，热爱祖国河山的
2、感情。 【教学重点】【教学重点】 有感情地朗读、背诵古诗。 【教学难点】【教学难点】 体会诗歌的内容，想象诗歌描绘的画面。 一、欣赏美景，揭示诗题一、欣赏美景，揭示诗题 1.同学们去过西湖吗？请跟随老师到如诗如画的西湖转转吧。 （动画展示 西湖美景） 2.从古至今有好多的文人墨客吟诗作画来赞美西湖， 今天我们来学习宋代 诗人苏轼写的一首描写西湖的古诗。板书课题，学生齐读课题，指导读出停顿。 3.通过读题目，你读懂了什么呢？ 二、初读古诗，正音节奏二、初读古诗，正音节奏 1.生自由朗读。 2.检查学生朗读和识字情况。 3.指名读，提示读出诗歌的节奏、韵律。教师范读，学生齐读。 三、再读诗句，理解
3、大意三、再读诗句，理解大意 1.交流学习古诗的方法。 2.教师小结：看课本注释、看课本插图、读古诗题目、读古诗诗句、联系 上下文 3.学生选择自己喜欢的方法阅读古诗， 理解古诗的大体意思， 小组内交流， 班级交流。 四、品读诗句，交流探究四、品读诗句，交流探究 （一）赏读“水光潋滟晴方好” 1.能用自己的话说说这句话的意思吗？ 2.“潋滟”是什么意思？（潋滟：波光闪动的样子。 ） “潋滟”让你想到了 哪些词语？（波光粼粼，波光闪闪，波光闪动，湖水荡漾） 3.诗人怎么表达自己的感情的？（方好） 4.看到这样的美景，你会说些什么那？_的阳光洒在西湖上，西湖 _. 5.难怪苏轼感叹道：读“水光潋滟晴
4、方好” 。我们也同样不禁感叹道：读 “水光潋滟晴方好” 。 （二）赏读“山色空蒙雨亦奇。 ” 1.用上课文中的词语说说，雨中的景色发生了什么样的变化？（山色空 蒙。 ） 2.你能用自己的话说说诗句的意思吗？你是怎么知道的？ 3.“空蒙”是什么意思？（空蒙：雾气迷蒙，景物若隐若现。 ） “空蒙”让 你想到了哪些词语？ 4.诗句改写：我们也来当一下小诗人，请大家边读诗句边想象画面：天下 起雨来，远远望去，远处的_，_,_， 都_,看不清了，仿佛_。 5.对比朗读： “水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”我们怎样才能通过朗 读表现出晴雨时西湖不同的美呢？（注意停顿、重音、有感情） 。 6.指名朗读，师生
5、评议，教师范读，学生自由读，学生齐读。 （三）赏读“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 ” 1.面对这么奇妙的景色，诗人苏轼是用什么来比喻西湖的？（西子）你从 怎么知道的？（读诗：欲把西湖比西子。 ） 2.学生交流对“西子”的了解。 3.诗人苏轼是怎样赞美西施的？（淡妆浓抹总相宜。 ）作者写这句诗只是 为了赞美西施吗？用自己的话说说这句话的意思。 4.有感情朗读“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 ” 五、拓展延伸，背诵积累五、拓展延伸，背诵积累 1.面对西湖的美景，苏轼的心情是怎样的？（兴奋、高兴）请同学们带 着这样的心情把整首诗有感情地读一读，背一背。 2.拓展古诗：用学过的方法自主阅读饮湖上初晴后雨（其一） ，思考：诗 歌哪两句是写西湖景色的?写了哪些景色?用笔圈画出来； 借助注释用自己的话说 说前两句诗的意思。 3.积累古诗：忆江南 晓出净慈寺送林子方 六月二十七日望湖楼醉书 。 4.课余时间继续搜集其他写大自然的的古诗，并和同学一起分享，下节课进 行古诗诵读交流会。 【板书设计】 饮湖上初晴后雨 （宋）苏轼 朗读理解晴好 想象画面比喻 诵读悟情雨奇
