1、教学内容：部教版语文三年级上册第 4 课山行 【教学目标】 1.会认“径、斜”2 个字，会写“寒、径”等 4 个字。 2.通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字 词的意思，能用自已的话说出诗句的意思，从而完整地理解诗意。 3.能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵、默写。 4.通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。 【教学重点】 通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词 的意思，能用自已的话说出诗句的意思，从而完整地理解诗意。 【教学难点】 理解诗句的意思，体会诗美的意境，
2、获得审美的愉悦。 【教学课时】1 课时 【教学过程】 一、创设情境，导入新课。 1.交流古诗，体验情趣：同学们交流自己积累的描写四季景色的古诗。 2.全班交流。 3.导入课题：这节课，我就和大家一起来学这首诗。板书：山行（杜牧） 4.读题、解题。 5.简介作者。 二、初读课文，正确流利。 1.要求： 读准字音，读通古诗。 （课件出示古诗） 2.生自由朗读。 3.检查：指名朗读，师生共同正音：翘舌音“霜” ，前鼻音“寒” ，后鼻音“径” 。 4.师范读，要求画出朗读节奏。 5.再指名读，评议。 三、品读欣赏，初解诗意。 （一）整体感知 你知道作者在山中行走时是什么季节吗？作者在山中行走看到了什么
3、？ （二）学习第一、二诗句 1.首先映入诗人眼帘的是什么？ 2.多媒体出示情境图片，学生认真观察说说看到的景物。结合图片小组交流景物的特点。 3.小组代表发言，教师小结： 一个“远上”写出了“山”的绵延起伏； 一个“寒”刻画了 “山”的凄清寒冷。诗人面前是一条石头铺就的小路。 一个“斜”字让我们体会石径的弯 弯曲曲。在虚无飘渺，白云升腾的远处隐隐约约可以看到有几户人家。 4.小组交流：用自己的话说说前两句诗的意思。 5.生回答时，相机指导学习借助注释理解诗句。 6.小组代表发言，教师小结：一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶，在白云飘浮的地方有几户 人家。 7.学生边观察图画，边诵读前两句诗句。 （
4、三）学习第三、四句古诗 1.正当轿子缓缓前进时，诗人又看到了什么？ 2.多媒体出示情境图片，学生认真观察说说看到的景物。结合图片小组交流景物的特点及接 下来发生的事情。 3.小组代表发言，教师小结：诗人坐在轿子里，忽然让轿子停下来，原来诗人看到了比二月 的鲜花还要艳丽的霜叶，他想停下来仔细欣赏。 4.小组交流：用自己的话说说这两句诗的意思。注释：坐的意思是因为。 5.小组代表发言，教师小结：停下来欣赏这枫林的景色，那火红的枫叶比江南二月的花还要 红。 四、深入体会，感悟意境。 1.这么多的景物中，最吸引作者的是什么？作者喜欢枫叶的原因是什么？ 2.让作者“停车”的原因是什么？ 3.诗人为我们展
5、现出的是一幅动人的山林秋色图。这里有寒山、石径、白云、人家、红叶， 这些景物构成了一幅和谐统一的画面。 4.鼓励学生认真体会、感悟“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花” 。 5.引导体会： “停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情，而“霜叶红于 二月花” 一句将作者对枫叶的喜爱、 赞美之情表达得更加淋漓尽致， 以至作为名句千古流传。 6.指名朗读，体会情感。 读古诗应该抑扬顿挫，还应有感情。 五、识记字形，书写生字。 出示生字田字格；寒 径 斜 霜 1.你是怎样记住这些生字的？ 形近字辨析： “塞寒” “经径” “雷霜” 。 加一加： “余+ 斗=斜” 。 2.观察字在田字格中的位置及笔画，交流讨论如下： 3.教师示范，提示重点笔画。 4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。 5.默写古诗，师生评价。 六、拓展延伸，积累实践。 1.学生自选作业。 （课件） （1）画：画一幅画，画出秋天的美景，在图画中表达自己对秋天的喜爱之情。 （2）写：写一首小诗或一篇日记，用自己的亲眼所见和亲身感受表达自己对秋天的喜爱之 情。 （3）找：另找一首描写秋天的诗，试着理解，体会作者的情感。 （4）学：收集杜牧的诗，借助有关资料进行自学。 【板书设计】 山行 （唐）杜牧 寒山 石径 白云 人家 枫叶 霜叶 山林秋色图
