1、部编版小学语文三年级上册 胡萝卜先生的长胡子教学设计胡萝卜先生的长胡子教学设计 【教学目标】【教学目标】 1.会认读“萝、卜、愁、沾、晾”五个生字，正确认读带有生字拼音的词语 “发愁、沾到、晾尿布” 。 2.尝试运用 12 课中学习到的预测的基本方法，在阅读中预测故事情节的发 展及故事结尾，感受阅读的乐趣。 3.在阅读预测过程中了解预测有依据，学习根据故事的实际内容及时修正自 己的想法。 4.再次体会童话故事中情节反复的表达特点，借助文本情节结构特点，想象 故事中人物的对话、想法，尝试续编故事。 【教学重点】【教学重点】 目标 2、3、4 【教学难点】【教学难点】 体会童话故事情节反复的表达特
2、点，想象故事人物的语言、心里活动，把 故事情节说清楚。 【教学时间教学时间】 一课时 【课堂教学流程设计】【课堂教学流程设计】 一、一、依题预测，导入新课依题预测，导入新课 。 1.同学们，今天我们的课堂上来了一位新朋友，你们看，他是谁？（出示胡 萝卜先生的图片） 2.出示词卡，认读“胡萝卜” ，指导读准轻声 bo。 3.仔细看看插图，你发现这位胡萝卜先生有什么特点呢？（引导学生发现胡 萝卜先生有一把又长又密的胡子、戴着一副近视眼镜。 ） 4.如果你有一把这样的胡子，你的心情会是怎样的？为什么？ 5.揭示课题，今天我们一起来读的故事就叫做胡萝卜先生的长胡子 。齐 读课题。 6.小结：刚才我们结
3、合插图进行了读故事前的预测，胡萝卜先生有一把长 胡子，是会和你们一样感到很麻烦，可能会和 XX 同学一样觉得很酷很帅气呢？ （根据学生回答进行调整）我们一起来读读故事吧！ 二、读故事开头，理解二、读故事开头，理解“发愁发愁” ，验证预测。，验证预测。 1.指名读第一段：胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必 须每天刮。 2.验证预测：刚才和胡萝卜先生想的一样的请举手，这些同学根据自己在生 活中看到过的情况预测到了胡萝卜先生的烦恼。 3.理解“发愁” 。 (1)感觉到烦恼，在课文中有一个词来形容这种心情是什么？ (2)你们平时会为什么发愁？ (3)这把长胡子会给胡萝卜先生带来什么麻烦
4、和不便，让胡萝卜先生常常为 胡子发愁呢？ 心里有事，觉得很麻烦，所以你们看这个“愁”字底下有一个心字底，表示 跟情绪有关。 每个人都各有各的忧愁啊， 胡萝卜先生发愁的这件事给它带来了意想不到的 故事。刚才猜错的同学，你们有自己独特的想法，也是非常棒的！我们读书，就 是要带着自己的思考去阅读。我们继续读故事吧。 三三、读故事第读故事第 2 段至第段至第 3 段段，读准生字读准生字“沾沾” ，运用所学习到的预测方法预运用所学习到的预测方法预 测故事情节发展。测故事情节发展。 1.指名读故事第 2 段： 有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。因为他 近视，就没有发现漏刮了一根胡
5、子。这根胡子长在下巴的右边，胡萝卜先生吃果 酱面包的时候，胡子沾到了甜甜的果酱。对一根胡子来说，果酱是多么好的营养 品啊！ 2. 指导正音： “沾到” 3.拓词理解“沾” （1）故事里讲胡子沾到果酱，在生活中你还知道什么东西沾到什么东西？ （2）词语积累：沾水、沾湿（因接触而被东西附上） 粘连、粘贴（用黏的东西使物件连在一起） （3）小结： “沾”字的左边是三点水，表示与水有关。 4.读到这里的时候，你猜猜有什么事情发生了？ 5.你是怎么猜到的？ 预设：我觉得胡子会长长，因为故事里说胡子沾到了甜甜的果酱。这对胡子 来说是多么好的营养品啊！ （师：你读书很仔细，能从文中的线索来预测，非常 棒！
6、） 追问：为什么沾了果酱胡子就会长长呢？ 平时我们吃了营养品就会怎么样？ 师：对，根据我们生活中的经验，吃了营养品就能长高长大，胡子吃了营养 品当然也能长长了。根据生活经验来猜测是一个预测的好办法！ 6.读故事第 3 段： 于是，胡萝卜先生一步一步走的时候，这根胡子就在一点一点地变长。只要 回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道他的这根胡子已经长了多长了。 胡萝卜先生还在继续走，长胡子被风吹到了身体后面，他完全不知道。 7.预测：胡子长成这样，大家想想会发生什么事情呢？ 8.根据学生回答，追问：你是怎么会猜到发生这样的事情呢？ 预设一：胡子很长，帮助了很多人。我觉得很多人会需要用绳子，长长
7、的胡 子很有用，可以帮助需要用绳子的人。 师：这个同学从胡子长长的形状和绳子的样子很相像，展开了想象，在他的 预测中，他觉得胡萝卜先生是一个非常乐于助人的人。 有没有不一样的想法？ 预设二：胡萝卜先生的胡子很长，可能会绊倒自己。因为我们走路经常不注 意看地面，如果有绳子在地上，我们就会绊倒。 师：这位同学根据自己在生活遇到的情况来猜想，理由充分，这种被绊倒的 情况也是会发生的哦！ 所以你看， 故事开头讲他 “常常为胡子发愁， 必须每天刮。 ” 从胡萝卜先生常常为长胡子发愁这个线索，你还会有什么猜测？ 预设三：胡子沾到果酱，非常脏，小蚂蚁顺着胡子爬上去偷吃果酱。 师：你看，这就是根据故事线索来猜
8、测，跟别人想的都不一样！故事也有可 能是讲长长的胡子给自己、给大家带来的麻烦哦！ 9.总结：刚才同学们根据我们上节课学习到的各种预测方法，对故事进行了 大胆地想象，有理有据地想出了很多不同的情节，这就是读故事的乐趣！我们来 看看，作者会采用哪种预测呢？ 四、读故事第四、读故事第 5 段至第段至第 8 段，理解生字词段，理解生字词“晾尿布晾尿布” ，验证预测，预测故事，验证预测，预测故事 情节的后续发展。情节的后续发展。 1.读故事第 5 至第 8 段。 在很远的街口，有一个男孩正在放风筝。线实在太短了，他的风筝只能飞 过屋顶。 胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。 “这绳子够长了，就是不知道够不
9、够 牢固。 ”小男孩说完就扯了扯胡子，他确定足够牢固，就剪了一段用来放风筝。 胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾 小鸟的尿布。 胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。 2.验证想法：刚才和作者想法一样的同学举手。大部分同学都和作者一样觉 得胡萝卜先生的胡子应该要做一根乐于助人的胡子啊！没有猜对的同学，没有关 系，老师很欣赏你的能从文章线索、生活经验、插图中推测另外的情节发展。当 我们读故事的时候，发现自己的预测和故事的实际内容不同时，及时修正自己的 想法，接着猜测后面可能发生什么就好了。 3.现在我们了解到故事的发展，胡萝卜先生的胡子帮助了很多人。他在小女 孩手中变
10、成了什么？板书思维导图： “风筝线。 ” 4.在鸟妈妈手里呢？大家猜一猜？ 5.出示故事原文片段，板书思维导图“晾布绳” 。 6.读准带生字的词语“晾尿布” （1）妈妈每天要为小宝宝清洗很多尿布，还要用绳子晾晒尿布，很辛苦呢！ 胡萝卜先生的胡子真是帮了大忙呀！我们还可以说晾什么呢？ （2）晾晒需要阳光来帮忙，所以晾字有一个日字旁。我们还学过哪些字和 它长得很相似？相机复习已学过的生字：凉、掠、谅。 7. 四人小组讨论：胡萝卜先生的胡子还会变成什么什么，给其他人带来帮 助呢？你是怎么预测到的？ 8.学生交流，教师边听汇报，边完成思维导图板书。 五、比较两个相似情节，关注表达特点，续编故事。五、比
11、较两个相似情节，关注表达特点，续编故事。 1.阅读比较文本，发现两段情节的特点。 我们一起来把我们的想法变成精彩的故事吧！在讲故事之前，我们来看看这 两段故事情节有什么特点？（课件出示课文片段） 在很远的街口，有一个男孩正在放风筝。线实在太短了，他的风筝只能飞 过屋顶。 （谁遇到了麻烦） 胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。 “这绳子够长了，就是不知道够不够 牢固。 ”小男孩说完就扯了扯胡子，他确定足够牢固，就剪了一段用来放风筝。 （怎么使用胡子） 胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾 小鸟的尿布。 （谁遇到了麻烦） 胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。 （怎么使用胡
12、子） 2.学生交流，根据学生回答，相机出现以上变色的文字。 3.小结：故事情节的发展都是讲谁遇到了麻烦，可能会用到绳子，于是就讲 每个遇到麻烦的的角色是怎么使用胡萝卜先生的胡子。 童话故事经常会用这样反 复的形式。比如我们学去年的树讲小鸟寻找树的过程就写了三次寻找，三次 对话，给我们留下了深刻的印象。 4.观察发现两个情节中表示情节重复使用的句子。 你们看，这个故事，用了哪句话串起重复的情节呀？（胡萝卜先生的胡子刚 好在风里飘动着。 ） 5.出示故事情节支架，学习续编故事。 现在请大家先来学习讲一个情节。谁遇到了麻烦，怎么使用胡萝卜先生的胡 子？讲的时候，可以像课文这样说，出示段落结构示意。
13、（谁遇到了麻烦） 胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。 （怎么使用胡子） 。 6.同桌互说，预测故事情节。 7.全班交流，相机点拨，表扬肯定能够在创编情节时想象角色的语言和想法 的孩子。 六、六、引用绘本原文，创设故事情境，引用绘本原文，创设故事情境，验证预测验证预测结果结果。 1.欣赏绘本原文，教师配乐朗读。 2.总结：今天咱们一起来读故事，一边读一边预测故事，一边预测一边验证 自己的想法，当发现自己的想法与作者不一致的时候，及时调整自己的想法，渐 渐地就和作者想到一块去了，在你们的故事和作者的故事里，胡萝卜先生助人为 乐， 非常可爱。 虽然胡萝卜先生常常为胡子发愁， 可他的长胡子却帮助了很多人， 最后自己也得到了帮助。这是多么快乐美好的事情啊！ 3.拓展阅读：课本故事是根据王一梅的胡萝卜先生的胡子改编的，课后 同学们可以找到这本书对比看看， 课本故事和绘本故事有没有其他不一样的地方。 【板书设计】 胡萝卜先生的长胡子 长胡子 风筝线 晾布绳
