1、部编三年级上册带刺的朋友教学设计 第二课时 【教材分析】【教材分析】 本文讲述了一只机灵可爱的小刺猬偷枣的故事，其间穿 插着作的所思所想，情趣盎然。本文以“带刺的朋友”为题， 既激发了读者的阅读期待，又点出了作者与写作对象的关系。 整篇文章都充满着作者的喜爱之情，能引起读者的共鸣。 全文语言生动明快，用词准确，条理清楚。特别是把小 刺猬偷枣的过程描写得淋漓尽致，充分表现了刺猬的聪明、 高明。 课文配有两幅插图，有助于学生体会刺猬偷枣的可爱， 理解刺猬偷枣的过程。 【教学目标】【教学目标】 1.正确、流利地朗读课文,能找出描写刺猬偷枣的内容，初步 体会语言的生动。 2.理解刺猬偷枣的过程，体会刺
2、猬的可爱。 3.初步体会“朋友”一词中蕴含的情感。 【教学重难点】【教学重难点】 1.通过语言的感悟和训练,真切地感受刺猬偷枣的本领大和 小刺猬的可爱。 2.结合课文插图，体会“朋友”称呼中蕴含的情感。 【教学课时】【教学课时】第 2 课时 【教具准备】【教具准备】多媒体课件，刺猬图片，红枣卡片 【教学过程】【教学过程】 一、学习“刺猬偷枣”的内容 ，体会生动的画面和语 言，感悟高明 （一）初步感知，体会高明 1. 情景渲染过渡 一个新月朦胧的夜晚， 红枣飘香，宗介华家的后院里， 一个圆乎乎的东西，是谁？（生答） ，悄悄地来干什么？ （生答:）相机板书“偷” 。 2. 问题设置及学习要求 那么
3、小刺猬究竟是怎么偷枣的呢？请同学们打开课文纸， 大声地朗读第 211 自然段，并找出你感兴趣的句子，必要 时可做上批准。 （1）学生自由朗读课文，勾画自己感兴趣的地方。 （2）检查阅读情况。 提问:文中有一句话，夸奖了小刺猬偷枣的本事了不得， 你能找见它吗？ 相机出示句子:我暗暗钦佩:聪明的小东西，偷枣的本事可 真高明啊！ 指导“钦佩”的读音。 “钦”读前鼻音。 交流“高明” 。 “高明”是什么意思？（技艺高超，特别 厉害） （相机板书：高明） 指导朗读。这是一个什么句式？（感叹句）从哪里看 出来的？（句尾有一个感叹号）作者在感叹什么？（刺猬偷 枣的本事高明）应该读出感叹的语气来，点名试读，齐
4、读。 （二）巧思句段，体会语言，感悟高明 问题设置:为什么说小刺猬偷枣的本事高明呢？ 1.个性化学习小组展示 文字配图画 （设计意图设计意图:在学习课文之前，学生自发地组建了学习小组， 将自己感兴趣的段落，用画画的方式表达了他们小组成员的 感受和理解，并选出了发言代表，再加上能在多媒体课件中 展示，这样的学习方式既能提高学生学习的积极性，又能锻 炼孩子富有创造力的学习方法。当然，对于理解课文内容而 言，更是增强了画面感，锻炼了思维能力。在本课的学习中， 选取了两副特具代表性的画作，做了课件，供课堂教学用。 ） （1）出示一个小组的图画作品刺猬归拢枣儿。 （2）请小组发言代表，介绍画面内容。 （
5、3） 相机出示句子: 很快， 它又慢慢活动起来了。 看样子， 劲头比上树的时候足多了。它匆匆地爬来爬去，把散落的红 枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。你猜怎么着？ 归拢的那堆红枣， 全都扎在它的背上了。 立刻， 它的身子“长” 大了一圈。也许是怕被人发现吧，它驮着满背的红枣，向着 墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了 学生齐读。 理解“归拢” ， （把散落的东西堆到一起） ，学生可通过做 这个动作和想象情景两种方法来感受当时刺猬“归拢枣”的 画面。 学习“慢慢地活动” “匆匆地爬来爬去” “急火火”等关 键词语，感受语言的生动。 通过简单的动作，和对关键词的感悟，体会刺猬偷枣的 本事真高明！
6、指导朗读。 2. 出示另外一小组的图画作品爬树 （1）请小组发言代表介绍画面。 （2）相机出示重点句子: 那个东西，一定没有发现我在监视 它，仍旧诡秘地爬向老树杈，又爬向伸出的枝条 用找近义词法理解关键词“诡秘” （神秘） 。 体会藏在“诡秘”一词背后的高明。 3指导朗读，读出神秘的感觉。 3.小组合作讨论感兴趣的其它句段，并交流。 （设计意图设计意图：这是一个由帮扶到放手的学习过程，体现学生 的自主学习能力） （1）总结学法。 谈话过渡:我们选了两个极具特色的小组， 通过关键词的 感悟和朗读等方法，一起学习了刺猬偷枣过程中“爬树和归 枣”的两个画面。相信你们在我们刚上课读课文时画了不少 感兴
7、趣的地方，自己找同学组建学习小组，用上刚才学到的 方法合作学习剩下的内容。 合作学习。 代表发言，相机指导点评。 （2）预设两个重点。 预设一预设一: 体会“掉”的画面 我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙就噗地一声掉 了下来。听得出，摔得还挺重呢！ （句子） 理解“掉” ，怎么掉下来的的， （ “噗”的一声）这句话中， 从哪里看出刺猬偷枣的很高明？（速度特别快） 指导朗读，读出“噗” 。 预设二预设二: 体会“摇”的画面 后来，那个东西停住脚，兴许是在用力摇晃吧，树枝哗 哗作响，红枣劈里啪啦地落了一地。 （句子） 2交流动作“摇” 。理解“兴许” （也许） 。 了解拟声词“哗哗，噼里啪啦”
8、。从拟声词中感受刺 猬的聪明可爱。 指导朗读，通过不同的语气和语调读出拟声词的声音。 （三）巧推动词，深悟高明。 谈话小结： 从刚才的学习来看， 同学们也个个是高手啊， 尤其是发言的这几位同学。现在在老师可要提高难度了，刚 才我们学习小刺猬的高明时是在文中找感兴趣的句子。现在 我们在文中找词，即找出描写刺猬偷枣的动作的词，并把它 写在红枣卡片上。 （1）小组合作，一起找动词。 （2）走上讲台，粘贴红枣卡片，感受刺猬“扎枣”的高 明。 （3）引导学生有条理有顺序地梳理偷枣的过程。 （设计意设计意 图图：看着黑板上扎满枣儿的刺猬，学生们贴得乱七八糟，教 师用“看着你们贴的红枣卡片，老师怎么觉得小刺
9、猬一点都 不高明啊，谁能更高明地贴好卡片？”这个问题引导，突破 重难点） （4）举手发言（爬、摇、掉、归、打滚、扎枣、驮、跑） 在一系列有序的动作中，再次感受刺猬偷枣的高明。 二、体会情感 （一）感受作者的钦佩喜爱之情 小结过渡:看这一系列的动作，有急有缓，有快有慢，似 乎是这个小家伙提前计划好的，所以让作者不由得发出赞叹！ 出示句子: 我暗暗钦佩：聪明的小东西，偷枣的本事真高明 啊！ 1. 齐读 。 2.指导有感情地朗读。 （二）体会“朋友”一词中蕴含的情感 1.体会心情 问题设置:如果你就是这只偷枣的刺猬， 当你扛着满满的 战利品回家时，你的心情怎样？（高兴、开心、乐滋滋、偷 着乐） 2.
10、 结合插图，体会偷枣的情趣 小结过渡:是啊， 小刺猬以偷为乐， 它也把这种乐趣带 给了躲在墙根偷看的作者，所以宗介华才亲切地唤它一 声“朋友” 。 3.再次齐读课题。 4.回读课题，质疑“朋友” “朋友” ，一般都说的是两个人之间的关系非常的要 好，宗介华仅凭这一件事，就这么喜欢它，就和刺猬成 为朋友了吗？会不会还有其他的有趣的事呢？下节课 我们再探讨。 三、作业布置 以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，用自己的话复 述刺猬是怎样偷枣的，并尝试用上文中的动词。 【板书设计【板书设计】 23带刺的朋友 偷枣高明 爬、摇、掉、归、 打滚、扎枣、驮、跑 喜爱 【课后反思】【课后反思】 1.抓住了刺猬
11、的可爱及作者对刺猬的喜爱之情组织教学, 让学生在“读找议,再读质疑”的过程中体验。应该说, 学生基本走进了文本,理解了文本,通过声情并茂的朗读体现 出来了。 2. 这篇课文重点讲了刺猬偷枣,在组织学生交流时对刺 猬偷枣的过程肯下功夫,层层推进,培养了学生多方面的能力。 通过学生读文配画；上台粘贴刺猬偷枣动词的红枣卡片；自 由读课文,画出自己感兴趣的句子;按序梳理刺猬偷枣的动作， 小组合作交流完成自学要求及自学收获，整个教学充分体现 了以学生学为主教师教为辅的教学理念。在检查学生学习情 况时，抓住重点词感受课文，力图让学生真正读懂课文，整 节课有放有收,旋律和谐。 3. 课尾，设置了回读课题和文本、质疑课题的环节，让 学生学有所思，激发自学原文本的兴趣。 不足之处: 1. 整堂课下来，总感觉走不出语文课不仅要“教课文” ， 更重要的是要“教真语文”这个瓶颈，始终徘徊在讲课本上， 所以，把这篇文章蕴藏的情趣没能很好地挖掘出来。 2. 在课堂上,随时会有学生灵光的闪现,如何抓住学生的 这些语言,将它们与理解文本很好地结合,这是教师应该好好 把握的。
