1、部编人教版三年级语文上册第 25 课 掌声教学设计 教学要求： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2认识 11 个生字，会写 11 个生字，掌握 2 个多音字，理解生词意思。 3通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别 是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。 教学重难点： 通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对 身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。 课前准备： 多媒体课件 教学时间： 2 课时 教学过程： 第一课时 一、游戏导入，激发兴趣。 1玩击鼓传花游戏，说绕口令。 2. 板书课题,
2、齐读课题 二、初读课文,整体感知 1师:你想知道这是个什么故事吗?赶紧打开课本读一读。 （出示读书要求：读准字音，读通句子，圈出生字词多读几遍；想想课文中共写 了几次掌声。 ） 2生自由读课文。 3师出示词语，检查认读情况： 掌声班级默默腿脚落下姿势轮流投向调来情况一摇一晃 热烈镇定讲述普通忧郁勇气联欢会 4指名读一读。 5领读。 6指导读好多音字“落”和“调” 。 7去掉拼音，指名读、齐读。 8. 问：文中有几次掌声？ 9. 生回答后大屏幕出示两次掌声的句子指名学生读。 三、品读课文，体验情感 （一）品读第一次掌声 1问：这两次掌声是给谁的呢？ 2学生回答老师板书：英子。 3问：同学们为什么
3、要给英子这么多掌声呢？得到掌声之后英子的心情是怎样 的？ 4. 学生默读，边读边画。 （教师巡视读书情况） 5. 问：谁来说说，第一次同学们为什么要给英子掌声呢？ 6. 指名学生回答。 7. 问：你是从什么地方感受到英子的这种心情的呢？能读一读你找到的句子 吗？ 8. 学生读句子后，请他试着讲解“犹豫”的意思。 9. 追问：这个句子中还有什么词语能让你感到英子非常犹豫不决吗？（慢吞吞） 可她为什么要犹豫呢？上台讲故事有什么可怕的？（因为英子的腿有残疾） 你是从哪里知道的呢？（生读： “因为她她小时候生过病” ） 10.英子因为小时候生过病腿落下残疾，所以她怕同学们会怎样看待她？谁能用 课文中的
4、一个词语来说？（相机理解“歧视”意思） 11. 引读：英子就是担心同学们会歧视她，所以（英子犹豫了一会儿，慢吞 吞地站起来，眼圈红红的。 ） 英子就是害怕同学们嘲笑的目光，所以（英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起 来，眼圈红红的。 ） 12. 再读，体会英子犹豫、委屈的心情。 13. 当英子终于走上讲台，假如你就是台下的同学，这时候你最想对她说点儿什 么？（学生回答） 14. 师:同学们这浓浓的爱意瞬间化作了热烈而持久的掌声（出示第一次掌声的 句子） 15. 学生齐读，理解骤然（换词：突然、忽然） 。问：全班同学突然为英子送上 掌声，是为了表达什么？（学生回答师板书“鼓励” ） 师： 本来以为会受
5、到歧视的英子却收获了同学们鼓励的掌声，那她的心情会怎样 呢？ 16. （激动、高兴）读文中的句子，体会课文两次写英子的哭心情的不同。 17. 再读三个句子，感受感人瞬间。 （二） 、品读第二次掌声 （三） 、体会英子前后的变化 （四） 、读英子的来信 四、拓展延伸，内化感情 1. 师总结：英子从同学们的掌声中收获了鼓励，找回了自信，学会了坚强地面 对生活,你们在这两次掌声中明白了什么？ 2. 生自由说体会。 3. 你想把自己的爱、自己的掌声送给谁呢？（生自由说） 4. 看来同学们在这掌声中都读懂了爱， 那最后请把你们的爱和掌声送给老师吧！ 五、作业设计 1. 读读抄抄让自己感动的词语、句子。 2. 把这个故事讲给爸爸妈妈听。 六、板书设计 25 掌声 英子 鼓励赞赏 忧郁开朗
