1、部编本语文三年级上册第八单元 25.掌声掌声 教学目标：教学目标： 1.认识“默” “姿”等 11 个生字，读准多音字“落” “调” ，会写“掌” “班” 等 11 个字，会写“掌声” “文静”等 16 个词语。 2.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。 3.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。 4.能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。 教学重点：教学重点： 1.正确理解“忧郁” “犹豫”等词，整体把握课文内容，感受英子在掌声前 后的变化。 2.通过动作和神态的描写来体会英子的心理变化。 教学难点：教学难点： 试着用第一人称讲故事 教学准备：教学准备：
2、多媒体课件、 “用第一人称讲故事”微课 教学内容安排教学内容安排： 2 课时 第一课时第一课时 课时目标：课时目标： 1.认识文中的生字新词 2.多种形式地读文，边读边领会课文内容 3.感知英子前后的变化及变化的原因。 教学过程：教学过程： 一、创设情境，导入新课，质疑问难一、创设情境，导入新课，质疑问难 1.激情导入 播放音乐，这首歌好听吗？这首歌的名字叫掌声响起来 生活中，掌声无处不在。它还能传情达意呢！看，当五星红旗飘扬在赛场上 空时，观众席上传来阵阵掌声，这掌声包含着无比的激动和自豪；当奥运健儿手 捧鲜花，夺得金牌，载誉而归时，这掌声充满着祝贺与欢迎，当人们欢呼、呐喊， 共同庆祝快乐的
3、节日，这掌声蕴含着无尽的喜悦今天我们学习的课文题目， 就叫掌声 。 2.板书课题 请同学们伸出右手，跟老师一起书写课题。 “掌”与手有关，所以下部是个“手”字，谁还能给它组词？（手掌、鼓掌、 掌心） “声”上下结构，第一横长，第三横短 3.质疑问难 看到课题，你最想知道什么？ 梳理问题： （1）课文围绕“掌声”讲了一件什么事？ （2）是谁为谁鼓掌？ （3）掌声中包含着什么？ 同学们，带着你们的疑问，快打开课文，从文中去寻找答案吧。 二、读准词句，整体感知，合作释疑二、读准词句，整体感知，合作释疑 1.自读课文 （出示自读提示） （1）带着问题默读课文，注意读准字音，读通句子，遇上难读的字、句作
4、 上记号，多读几遍。 （2）边读边思考自己想了解的问题。 2.扫清障碍 （1）认读生字词（多种形式认读） 掌声班级默默腿脚落下姿势轮流投向调来 情况一摇一晃热烈镇定讲述普通话忧郁勇气联欢会 a.字理识字“忧郁” “忧” ：在古象形字中是一个人形，此人面向左边站立，正在举手挠头，好 像有什么发愁的事。 “郁” ：甲骨文中两侧都是“木” ，代表树林，中间是两个人，一个人站在另 一个人的头上，欺压着对方，后者别提有多郁闷了。 b.关注多音字“调” “落” 老师是刚调（dio）来的。另一种读音是什么？可组什么词? （2）读好长句子 还有个多音字藏在这个句子中。 （出示句子） 因为她小时候生过病，腿脚落
5、下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 a.指生读 b.区分“落”的不同读音 “落”与“下”组成的词语，在不同的语言环境中意思不一样。 她腿脚落（lo）下了残疾。 落（lo）下：表示因为某种原因而留下缺陷。 树叶从树上落（lu）下来了。 落（lu）下：表示从高处下降。落（lu）叶角落（lu） 在同学们的帮助下，他补上了落（l）下了的功课。 落（l）下：表示没有跟上或遗忘。丢三落（l）四 3.理清脉络 词语、句子读好了，接下来，请 5 名同学轮流读课文，其余同学边听边思考 你们提出的问题，看看自己都读懂了什么。 （1）指生分读各自然段 （2）交流自己读懂了什么？ 师随机提取关键词：残疾忧郁犹豫
6、掌声勇气 （3）让学生找出文中提示时间的词语，并利用上面的词语，串联课文主要 内容。 上小学的时候一天从那以后几年以后 a. 概括课文内容（词语串联法） b. 梳理文章结构：时间顺序：掌声前掌声中掌声后 三、前后对比，以读促讲，感受变化三、前后对比，以读促讲，感受变化 1.曾经的英子给你留下了怎样的印象？ （1）自由读第 1 自然段，边读边想，英子给你留下了怎样的印象？（文静、 孤独、沉默、自卑） （2）你从哪些文字中读出来的？读出你的感受 紧扣“默默地、 总是、早早、最后” （3）指导朗读 （4）找“文静”背后的根源，用“因果”关系的关联词说话。 （5）想象感受 英子走路姿势一摇一晃，可她也
7、想像其他孩子一样走出教室，想象一下英子 也想去做什么？ 当同学们在林荫道上悠闲地散步时，她_； 当同学们在操场上快乐地游戏时，她_； 当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时，她_； a.生想象说话 b.师深情引读：但是这些她却都做不了，她只能（） 。 c.小结：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，身体的残疾，使她孤独、 沉默、自卑、忧郁 2.可是不久以后，英子像变了个人似的，她又给你留下怎样的印象？ （1）指生读第 4 自然段 （2）你从哪些句子中感受出她的变化？ （3） 如果让你用一个词来形容后来的英子， 你想送给她一个什么词？ （自信、 乐观、开朗、活泼） 四、填补空白，放飞想象，拓展练笔四、填
8、补空白，放飞想象，拓展练笔 后来的英子，她变得不再像以前那么忧郁了，她自信、乐观起来。张开你想 象的翅膀，写写她又会怎么做？ 当同学们在林荫道上悠闲地散步时，她_； 当同学们在操场上快乐地游戏时，她_； 当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时，她_； 当时，她； 1.生静心写话 2.展示评议，与前文勾连 五、书写指导，课堂小结，布置作业五、书写指导，课堂小结，布置作业 1.再度质疑：英子为什么会有这样的变化？这其间究竟是什么原因？ 2.读“英子的来信” ，初步感受“掌声”的力量。 3. 重点指导书写“勇” 勇：第四笔是横折没有钩，下边部分“力”的横折钩，横长折短。 4作业：生练写本课要写的字，并试着组词，同时把课文中令人感动的句 子抄写下来。 板书： 25.掌声 英子文静自信 默默乐观 忧郁勇气活泼
