1、我来编童话我来编童话 【教材分析教材分析】 我来编童话是统编教材三年级上册第三单元的习作内容。此次习作是基于 本组童话的学习基础之上的，旨在让学生感受童话丰富的想象并试着自己编童 话。本次单元习作出示了“国王、啄木鸟、玫瑰花、黄昏、冬天、星期天、厨房、 森林超市、小河边”等词语。这些词语被排成三行，而且，这些词语又被分成了 三个色系，形成三列。从中，我们不难发现：第一列词语是童话故事的角色，第 二列词语是故事的时间，第三列词语是故事的地点。故事中的人物、时间、地点 三大要素已经提供。激发学生的想象力，把故事的精彩部分写具体，是这堂习作 指导课的重点。 本次习作围绕“我来编童话”这一主题展开，引
2、导学生借助词 语展开想象，创编一个童话故事，在创编故事的过程中，注意把握故事情节必须 具备的六要素时间、地点、角色、起因、经过、结果。 【 教学目标教学目标】 1.能根据教材提供的词语展开想象，初步尝试编写自己喜欢的童话故事。 2.初步尝试运用六要素创编完整的童话故事，并能给习作加题目。 3.写完后自己读一读，交流自己写出的故事，体会分享的快乐。 【教学重点难点教学重点难点】 能根据提供的词语展开想象，尝试运用六要素编写童话故事。 【教学准备教学准备】PPT 卡片卡片 【教学课时教学课时】二课时二课时 第一课时第一课时 教学过程：教学过程： 一、一、重温童话故事，激发写作兴趣。重温童话故事，激
3、发写作兴趣。 1.师：孩子们，你们喜欢看或听童话故事吗？那你们记住童话故事的名字了 吗？今天我们来做个小游戏，看谁能先猜出故事的名字。 （老师依次播放故事中 的图片：去年的树蜘蛛开店小马过河乌鸦喝水。学生说出故事） 【设计意图设计意图： 出示学生熟悉的童话图片出示学生熟悉的童话图片， 把学生不知不觉得带到童话世界中把学生不知不觉得带到童话世界中。 】 师：你们还知道哪些童话故事呢？（生自由说） 师：同学们读得课外书可真多呀？ 师：这个单元我们才学习了去年的树、那一定会很好、在牛肚子旅 行和一块奶酪你喜欢它们吗？为什么？ 生：（齐）喜欢。自由说出为什么喜欢童话。 师总结童话故事的特点：1、将动物
4、、植物或物品赋予人的动作和情感，将他 们拟人化了；（拟人）2、加上丰富的想象。（丰富的想象）3、借这个故事表 达美好的愿望或告诉大家一个道理。 师小结：同学们，你们真是了不起，连童话创作的奥秘都能发现！童话就是作 者通过大胆地幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人 以思想启迪的故事。 师：在童话王国里，云儿会说话，风儿会唱歌，蝴蝶会跳舞真是太吸引人 了。植物、动物、物品不但和人一样会说话，而且也有喜怒哀乐。你喜欢这样的 故事吗? 生：喜欢。 师：你们想编这样的故事吗？ 生：想。 2.这节课，我们就来学习编童话故事。（板书：我来编故事） 【设【设计意图计意图：语文课程标准语文
5、课程标准中第二学段的习作目标是中第二学段的习作目标是“乐于表达乐于表达”放在放在 首位。因此，习作前充分调动起学生的表达欲望尤其重要。首位。因此，习作前充分调动起学生的表达欲望尤其重要。】 二、二、方法指导，创编故事。方法指导，创编故事。 师：我们再玩个小游戏。游戏的名字叫“超级想象力”。比一比谁的想象力 最大胆、最新奇，好吗？ （老师出示课件小白兔） 师：它是谁？ 生：小白兔。 师：小白兔想干什么？ 师：还有谁想说？ 生：小白兔想上山采蘑菇。 师：哇，这位同学真让老师惊讶，你竟然有这样的超级想象力。 生：小白兔口渴了想喝水，可是一不小心掉到河里了。 师：你的想象力与众不同。 生：小白兔想过河
6、。 师：还有谁有超级想象力。 生：小白兔想去参加唱歌比赛。 师：好有趣的想法。 生：小白兔去上学。 师：你的想象真是不可思议啊！ 师：一只小白兔就能让大家想象出这么多的故事，你们的想象真是超级丰富。 老师对刚才小白兔“落水”这个情节特别感好奇，忍不住想接着编下去了。 师：你们瞧，有一天小白兔来到了哪里？（师出示课件小河边） 生：小河边。 师：小白兔来到小河边干什么？ 生自由说。 师：你们看小白兔怎么了？他会说什么？（师出示课件小白兔掉到水里） 【设计意图：学生根据自己的角色来想象救小鸟的方法，让他们的思维在广【设计意图：学生根据自己的角色来想象救小鸟的方法，让他们的思维在广 阔的童话空间里驰骋
7、阔的童话空间里驰骋。 】 师：有一天，小兔口渴了，可是不小心掉到河里去了，他拼命挣扎，大声喊道： “救命啊!救命.” 你们猜接下来会发生什么事情呢？谁会来救它呢？师继续追 问为什么会选择这个角色。 生自由说。 师：结果怎么样呢？它们之间会怎样对话呢？ 师：他们之间会怎样对话呢？ 生自由说。 师边一边串讲故事，一边板书（时间 地点 角色 起因 经过 结果） 师：同学们看，这就是编童话的要点。题目写在哪里呢？ 生：第一行的正中间。（板书：题目） 【设计意图【设计意图：创设出一种特定的童话意境创设出一种特定的童话意境，为学生创编童话提供一个广阔的为学生创编童话提供一个广阔的 说话空间，以激发他们的创
8、编兴趣说话空间，以激发他们的创编兴趣。 】 三、三、揭示习作内容，尝试创编童话。揭示习作内容，尝试创编童话。 师：好，轮到我们编童话了。课文给了几组材料，一起来看。 （出示编写提示） 生打开语文书自由读。 师：你发现了什么？（生边说师边出示课件） 生：是呀，每个童话都离不开时间，地点，人物，今天我们就从这里选取素材 自由组合，编一编童话故事，当然你也可以添加书上没有的词语哦！ 师： 你想选择哪些词语？想编一个什么样的故事？先自己想一想，然后在小组交 流一下，开始吧！（生小组交流） 【设计意图：【设计意图：根据例词，想象画面，创编故事，交流中碰触创新的火花。一根据例词，想象画面，创编故事，交流中
9、碰触创新的火花。一 步一步，层层推进，让抽象的创造不再那么深奥步一步，层层推进，让抽象的创造不再那么深奥。 】 师：孩子们都说得这么精彩，相信大家一定写得很精彩，老师要提醒大家明确以 下几点： （师出示习作要求) 师指名学生读。（生边读师边讲解） 师：写清“时间、地点、谁出现、做什么、说什么、题目”，各得一颗星。 看到这些词语，你的脑海里浮现了怎样的画面？你想到了什么样的 故事？发挥想象，把故事写下来。 国王黄昏厨房 啄木鸟冬天森林超市 玫瑰花星期天小河边 一起读要求： 故事里有哪些角色？（角色） 故事发生在什么时间？（时间） 故事是在哪里发生的？（地点） 他们在做什么？他们之间发生了什么故事
10、？（起因，经过，结果） （出示评分标准） 师： 我们现在就开始编吧！ 不会写的字先用拼音代替。 写得时候做到： 不说话， 不抬头，不停笔。（生写，师巡回指导。有学生写完后，师提醒小声读一读，看 看句子是否通顺。） 【设【设计意图：读写结合，传授方法，层层推进，水到渠成。既锻炼学生写作计意图：读写结合，传授方法，层层推进，水到渠成。既锻炼学生写作 能力，又训练了学生合作和探究的能力能力，又训练了学生合作和探究的能力。 】 四、展示评价。四、展示评价。 师：同学们，我们请两位同学来分享他们的作品。（两位同学朗读展示自己 的作品，教师按照评价标准给星评价） 师：谢谢这两位同学的分享！他们的故事很精彩，很吸引人。 五、结语五、结语 师：同学们，这节课我们学习了编童话。编童话要注意哪几个要点？ 师：你们瞧，编童话并不难。回去把自己编的童话说给爸爸妈妈和朋友听。 下课！ 板书： 我来编童话 题目 时间地点角色 起因经过结果 【 “授之以鱼，不如授之以渔授之以鱼，不如授之以渔。 ”通过板书，让学生领悟童话创作的一般规通过板书，让学生领悟童话创作的一般规 律，为学生创编童话故事做好铺垫律，为学生创编童话故事做好铺垫。 】 题目 时间地点角色起因经过结果
