1、第 1 页 共 10 页 带刺的朋友教学设计 统编教材三年级语文上册第七单元第 23 课 【教材解析】【教材解析】 本文讲述了一只机灵可爱的小刺猬偷枣的故事， 其间穿插着作者 的所思所想，情趣盎然。课文以“带刺的朋友”为题，既激发了读者 的阅读期待，又点出了作者与写作对象的关系。整篇文章都洋溢着对 小动物的喜爱之情，能引起读者的共鸣。 课文共 12 个自然段。第-部分(第一自然段)交代了故事的开头： 秋天，枣树上挂满了红枣。第二部分(第二至十自然段)详细讲述了刺 猬偷枣的过程。第三部分(第十一、十二自然段)写了刺猬溜走后作者 对刺猬的赞叹与好奇。 本文语言很生动，主要体现在以下几个方面： 一是
2、“诡秘” “匆匆” “爬来爬去” “打了一个滚儿” “扎”等词语， 将刺猬聪明伶俐的形象描绘得活灵活现，有很强的画面感；二是“朦 胧” “斑斑驳驳”等环境描写，渲染了秋夜的气氛，突出了刺猬“偷” 枣的趣味；三是作者对刺州的称呼，由“那个东西” “那个家伙”到 “小东西” ，喜爱之情逐步加深，体现了对这位“朋友”的特殊情感; 四是“哗哗” “哪里啪啦” “噗”等拟声词的运用，让课文有声有色。 课文配有两幅插图。第一幅插图描绘 了刺罗摇枣后的情景，新月 斜挂，树影斑刺州“摔”下枣树，地上事子撒了一地。第二幅插图描 绘了刺猬背上扎满了枣子溜走情形。插图有助于学生体会刺猬的可 第 2 页 共 10 页
3、 爱，理解刺猬偷枣的过程。 【设计理念】【设计理念】 统编版三年级语文上册第七单元围绕着“我与自然”这一主题选 编课文。在教学中，以学生个性化阅读体验，感受自然界中的有趣现 象；本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句” 。 【课时设计】【课时设计】2 课时 带刺的朋友第一课时教学设计 统编教材三年级语文上册第七单元第 23 课 【教学目标】【教学目标】 1.认识“枣、馋”等 10 个生字，读准多音字“扎” ，会写“刺、枣” 等 13 个字，写“红枣、摆动”等 26 个词语。 2.能找出描写刺猬偷枣的内容，体会语言的生动。 3. 能以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，用自己的话讲
4、述刺猬偷 枣的过程。 【教学重点】【教学重点】有感情地朗读刺猬偷枣的内容，体会生动的语言。 【教学难点【教学难点】能以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头讲述刺猬偷枣 的过程。 【教学准备【教学准备】1、教师准备课件、刺猬简笔画。2、学生课前预习（朗 读三次）课文。 【教学课时】【教学课时】第 1 课时 第 3 页 共 10 页 【教学过程】【教学过程】 一、一、做游戏，串词说话做游戏，串词说话 1. 词语联想说话：词语联想说话： 依次出示第一组词语： “我” “孩子” “父母” “宝贝” ，学生串词说 一句话，每次使用同样的词语说一句和别人不同的话。 依次出示第二组词语： “我” “朋友” “麦
5、老师” “小麦老师” ，学生 依次开始逐级用两个词、三个词、四个词说一句话。 【设计意图【设计意图： 在串词说话的游戏中在串词说话的游戏中， 锻炼学生的思维和口语表达能力锻炼学生的思维和口语表达能力， 拉近师生距离的同时拉近师生距离的同时， 感受对同一个人不同称呼当中的情感不同感受对同一个人不同称呼当中的情感不同。 为为 理解课文做铺垫理解课文做铺垫。 】 二、二、揭题导入，质疑课题。揭题导入，质疑课题。 1. 揭示课题。揭示课题。今天我们一起学习一篇新课文，题目叫做（指读） 带刺的朋友（板书） ，强调刺字是本课的生字，标上拼音，学生再 读课题。 2. 质疑课题：质疑课题：读完题目，你有什么想
6、知道的？ 在学生的回答中总结，随机板书：谁？干什么？ 【设计意图：通过质疑课题，培养学生自主探究的学习习惯【设计意图：通过质疑课题，培养学生自主探究的学习习惯。 】 三、三、整体感知，梳理文脉整体感知，梳理文脉 （一）（一）初读课文，识记字词初读课文，识记字词 1. 请学生自由朗读课文。出示自由读要求： 第 4 页 共 10 页 2. 检查字词识记。出示带拼音字词。检查字词识记。出示带拼音字词。学生自由拼读指名读 3. 去掉拼音再读。出示去拼音词语。去掉拼音再读。出示去拼音词语。 4. 解决课题质疑问题。解决课题质疑问题。带刺的朋友是谁？（刺猬）课文写刺猬做了 一件什么事？请用两个字来概括。
7、（偷枣） 5. 课文写的是刺猬偷枣，大家见过枣树吗？课文写的是刺猬偷枣，大家见过枣树吗？课件出示枣树，引导学 生观察发现（结满一颗颗红枣，枣树有刺） 6. 引出描写红枣的句子。引出描写红枣的句子。大家都被这一颗颗的红枣吸引住了。课文 第 5 页 共 10 页 是怎么描写红枣的？出示句子，谁能读？感受红枣的诱人。 7. 过渡过渡：这样的红枣看着就让人眼馋，怪不得把小刺猬都引来了。 8. 识记：枣和刺字。识记：枣和刺字。刚才我们看到枣树上除了有红枣，还有刺。让 学生了解古代表示荆刺的象形文字。观察“枣”和“刺”字的异同以 及写法。指名说。 9. 范写范写“枣枣” “刺刺” ，注意枣字上面部分第三笔
8、是横折，撇捺要舒展， 注意刺字左边部分第三笔是横折钩，捺变点。学生说笔画，书空，在 书本练写。 【设计意图【设计意图： 通过看图知道枣树有刺通过看图知道枣树有刺， 渗透古代传统文化象形文字的渗透古代传统文化象形文字的 演变，加深对演变，加深对“枣枣”和和“刺刺”字的印象字的印象。 】 （二）再读课文，了解刺猬偷枣过程。（二）再读课文，了解刺猬偷枣过程。 1.小刺猬是怎么偷枣的？小刺猬是怎么偷枣的？大家想知道吗？请默读课文，找出描写小刺 猬偷枣的动词。出示要求。 第 6 页 共 10 页 2.感受感受“爬爬” 。小刺猬偷枣的第一个动作什么？指名汇报。随机板书： 爬。 哪些句子描写了小刺猬的“爬”
9、？指名汇报。课件出示。 3. 理解：缓慢、诡秘。理解：缓慢、诡秘。请学生朗读句子。小刺猬是怎么爬的？（缓 慢）谁能读出缓慢的感觉？指名读。 “圆乎乎”是一个叠词，谁还知 道类似结构的词语？（黑洞洞、急火火） 师带动作创设情景：在一个月光朦胧的夜晚，忽然，你看到一个 圆乎乎的东西，正缓慢地往树上爬你会有什么感觉？（理解“诡 秘” ） 4. 指导朗读有关指导朗读有关 “爬爬” 的句子的句子。 你感受到这是一只怎样的刺猬？ （小 心、谨慎） 5. 体会体会“摇晃摇晃” 。指导读好拟声词。小刺猬爬上枣树后，接着做了什 么动作。指名说（板书：摇晃） 第 7 页 共 10 页 小刺猬摇的怎么样？（哗哗作响
10、、噼里啪啦）课文是这样描写的。 出示句子。 枣子掉得多不多？请学生读句子。 师创设情景师创设情景：我听到了大颗大颗枣子掉下来的声音。现在刺猬在用力 摇， 我听到了大大小小的枣子落下来的声音， 谁来读出感觉？指名读。 师继续创设情景师继续创设情景：我听到了一阵红枣雨落下来的声音，指名读。我听 到了一阵又一阵红枣雨落下来的声音。全班读。 6. 想象练说想象练说。 这么多枣子掉下来， 小刺猬摇晃时肯定 （很用力） 。 大家想象一下，小刺猬会怎样用力地摇晃枣树？课件出示练说要求。 【设计意图【设计意图：设计练说环节设计练说环节，学生由此语境学生由此语境，打开思维打开思维，联想出诸如联想出诸如 “扭扭屁
11、股扭扭屁股、跳来跳去跳来跳去”等词汇等词汇。一下子一下子，刺猬机灵刺猬机灵、可爱的形象又可爱的形象又 鲜活了起来鲜活了起来。 】 7. 了解拟声词，引出了解拟声词，引出“掉掉” 。像“哗哗” “噼里啪啦”这一类的词， 带有口字旁，又表示声音的词语，我们把它叫做“拟声词” 。谁还能 第 8 页 共 10 页 在文中找出同样带有“口字旁” ，表示声音的拟声词？（噗）什么声 音？（噗）发生了什么事？（小刺猬掉下来啦！ ）板书：掉 8. 指导读好指导读好“噗噗” 。情况怎么样？课件出示： （听声音，摔得还挺重 呢！ ） 谁来“噗的一声” ，读出摔得挺重的感觉？指名读。齐读，读快一些， 再读大声一些。整
12、句读。 9. 感受刺猬的聪明感受刺猬的聪明。为什么一开始刺猬缓慢地爬上枣树，现在不爬 下来，而是“掉”下来？ 10. 老师范读老师范读。掉下来的刺猬又做了哪些动作？请同学们听老师朗读 第 10 自然段，把其中描写刺猬动作的词语圈画出来，看谁找得又快 又准。 11. 指名汇报指名汇报。师引导理清顺序板书：归拢、打滚、扎、驮、跑。 （三）回忆刺猬偷枣经过，练说刺猬偷枣过程。（三）回忆刺猬偷枣经过，练说刺猬偷枣过程。 1.回忆回忆“刺猬偷枣刺猬偷枣”经过经过。师引导学生根据板书简单说说刺猬偷枣的 大致经过。 2.小组交流，出示练说要求。小组交流，出示练说要求。 第 9 页 共 10 页 3.指名说。
13、指名说。师点拨，学生可配上动作。尝试到讲台表演说。 【设计意图【设计意图： 课后第二题提出了复述刺猬偷枣过程的要求课后第二题提出了复述刺猬偷枣过程的要求， 这里我主这里我主 要分为两次教学要分为两次教学。 这是第一次这是第一次， 在梳理了刺猬偷枣的大致过程并列出在梳理了刺猬偷枣的大致过程并列出 关键词语后关键词语后，让学生借助板书和插图让学生借助板书和插图，简要说说刺猬偷枣的过程简要说说刺猬偷枣的过程，进进 行表达训练和积累行表达训练和积累。 】 4. 小刺猬偷枣的本事这么高明，你读完后有什么感受？ 四、四、课堂小结，设置悬念。课堂小结，设置悬念。 这节课，我们通过作者生动的语言，走进课文了解了刺猬偷枣的 经过。看到了一只聪明机灵，让人喜爱的刺猬。作者是一开始就喜欢 这只刺猬吗？这个秘密就隐藏在作者对刺猬的称呼变化里。 我们下节 课再继续学习。 第 10 页 共 10 页 【设计意图【设计意图：课堂的小结既留下了悬念课堂的小结既留下了悬念，激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣。又提又提 示了下节课的学习内容示了下节课的学习内容称呼变化称呼变化。 同时也是与课前的说话首尾呼同时也是与课前的说话首尾呼 应应。 】 五、五、作业布置作业布置 六、板书设计板书设计
