1、饮湖上初晴后雨教学设计饮湖上初晴后雨教学设计 教材分析：教材分析： 饮湖上初晴后雨是三年级上册的一首写景抒情的经典诗文，是宋代大诗 人苏轼的一篇传世佳作。这首诗描绘了西湖在不同天气下呈现的别样风姿，表达 了诗人对西湖美景的热爱与赞美。通过学习，激发学生对祖国传统文化的热爱， 培养学生热爱大自然，热爱祖国山河的美好情感。课堂教学以“读”为主，通过 “读”“想”“说”结合的方法理解古诗内容和意境，引导学生积累语言，掌握 表达技巧。 【教学目标】【教学目标】 知识与技能：知识与技能： 1、反复诵读古诗，从读通顺读准确到能背诵。 2、学习带拼音的字词，读准字音。 3、能用自己的话说说诗句的意思，体会诗
2、人的感情，培养热爱祖国山河的感情。 过程与方法：过程与方法： 1、欣赏图片，抓住重点词、句反复诵读，感受西湖晴天雨天的美丽神奇。 2、通过“读” “想” “说”结合的方法理解意思，积累语言，掌握表达技巧。 情感态度与价值观：情感态度与价值观： 1、通过理解诗句意思，体会诗人的思想感情，培养热爱祖国山河、热爱传统文 化的感情。 2、感受诗中语言文字之美，积累喜欢的词语并培养学生对传统文化的情感。 【教学重点、难点】【教学重点、难点】 1、品读诗句，感受韵律美，理解诗句意思。 2、体会诗中意境，培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。 【教学准备】【教学准备】多媒体课件 【教学过程】【教学过程】 一
3、、歌曲导入，赏图揭题。一、歌曲导入，赏图揭题。 1、前两天吴老师新学会了一首歌曲，已经迫不及待地想唱给同学们听了，同学 们想不想听？给老师一点鼓励吧！ 刚才老师哼唱的歌曲其实就是今天我们所学的 一首诗，同学们想学吗？ 2、引入课题：饮湖上初晴后雨，带领学生齐声朗读，启发学生解读诗题。 你从题目中读懂了什么？ （诗人在饮酒。在西湖上游玩。天气先晴后雨。 ） 同学们去过西湖吗？吴老师带领同学们领略一番西湖美景。 3、 了解诗人，认识苏轼。唐宋八大家之一的苏轼在杭州做通判时，非常喜欢西 湖。 （出示苏轼图片）请看，这就是苏轼，世人称他为“苏东坡” ，是北宋著名文 学家、书画家、诗人，北宋中期的文坛领
4、袖，文学巨匠。一天，他和朋友乘坐游 船荡漾在西湖上，一边饮酒聊天，一边欣赏西湖美景，写下了这一首千古流传的 美妙诗篇。（请读题目、再齐读题目） 二、二、初读古诗，读通读顺。初读古诗，读通读顺。 请同学们打开书本， 自由把诗句放声读一读， 要求读准确字音， 读通顺诗句。 （生自由读） 师：同学们都读得很认真，很投入，谁愿意来读一读？（出示全诗） 生： （随机二位学生读。 ） （你读得真准确。 你读得真通顺。 你读得又准确又流利。 ） 师：有两个重点词语，第一句的潋滟和空蒙重点强调。 师：我们再来准确通顺地把诗读一遍。 刚才我们已经把全诗读准确、 读通顺了。 但是还不够， 还要读出节奏， 读出韵律
5、， 录音范读，配乐朗诵。（出示节奏诗） 师：谁也想这样美美地读一读？ （评价：同学们读的真好，给我们自己鼓励鼓励；老师鼓掌；说：我从你的 朗读中感受到了古诗的韵律美。 ） 师：读出了节奏感，好！谁也来试试？ 师：真有古诗的韵味啊！ （节奏感真强！ ） （你读得真准确，但节奏感不够强。 ） 师：谁还想读？请你。 （学生配乐齐读） 师：你们太了棒了，诗之美，美在意境，美在语言。让我们还要走进诗中， 理解诗的内容，欣赏诗的意境，体会诗人的情感。 三、品读诗句，欣赏诗境。三、品读诗句，欣赏诗境。 1、教师板书书写：水光潋滟晴方好。彩色粉笔标记潋滟、方。通过图片了解潋 滟的含义，学生结合注释理解本句大意
6、。 2、教师板书书写：山色空蒙雨亦奇。彩色粉笔标记空蒙、亦。通过图片了解空 蒙的含义，学生结合注释理解本句大意。 师：你们的想象力真丰富。那么，谁来说说“水光潋滟晴方好”的意思？ （在灿烂阳光的照射下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽。 ） 3、师：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。理解诗句意境，教师提问学生回答。 4、出示西湖晴天雨天的图片，对比体验西湖晴天雨天景色的对比图。 5、看到美丽的西湖我们发出了感慨，大诗人苏轼是怎样表达自己的喜爱之情的 呢？让我们一起大声朗读后两句古诗。教师板书：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总 相宜。 6、出示西施图片，了解西子。解释 欲：想要。理解西湖和西子的共同之处
7、：都 很美。了解诗句大意。 7、师解释淡妆和浓抹的含义，理解后两句诗大意。 8、总结： （1） 西湖的景物在晴日里这样鲜艳明媚，就是这晴日里的西湖让苏轼 从心底说出了：水光潋滟晴方好。 （2）是呀，雨中的西湖，与群山相应，有云雾相伴，雨中的西湖，云雾缭 绕，如轻纱一般，是多么神奇美妙啊，所以诗人不禁吟诵到：山色空蒙雨亦奇。 （3）一天之中，诗人看到了西湖浓抹的美，领略到西湖淡妆的奇妙，想到 这里，诗人不禁赞叹：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 （4）晴天的西湖_，恰似西子的_；雨天的西湖 _，恰似西子的_。 是啊，西施无论化淡妆还是抹浓妆都很合适，都很美丽。西湖也一样，晴天 美好，雨天也奇妙，
8、所以诗人想把西湖比作西子。这是多么奇妙的比喻啊。 四、拓展延伸，四、拓展延伸，升华感情。升华感情。 1、苏轼与西湖密不可分，只有苏轼的才华才能写出她的美妙。我们还学过哪些 描写祖国大好河山的诗句。 2、出示：教师和同学共同回忆学过的古诗，课件出示： 望庐山瀑布 枫桥夜 泊 3、布置作业： 1.收集五首关于描写祖国大好河山的诗歌，写在抄写本上。 2.背诵古诗。 3、师：孩子们，诗歌可以读，也可以唱出来，我们来试唱一次。 （点击音乐学唱） 板书板书设计设计： 饮湖上初晴后雨 苏轼 水光潋滟晴方好 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。 教学反思： 饮湖上初晴后雨是一首千古美诗，它把西湖的美演绎得如同一幅精美的画 卷。在教学时，通过教师哼唱的小调引入，感情渲染，调动学生多种感官去理解 西湖的美。通过朗读感受到学生理解到了西湖晴天和雨天的美。 但本节课对作者介绍一笔带过，不够深入，须加强改进。课堂上也有一个小 小的插曲，学到“西子”时，学生很惊艳，于是我趁机讲了有关她们的事，并对 “沉鱼落雁，闭月羞花”进行了诠释，课堂上起了一点小涟漪。
