1、秋天的雨教学设计秋天的雨教学设计 教材简析：教材简析： 这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰 富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天 的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。写作方法上，把秋雨 作为一条线索， 将秋天众多的景物巧妙地串起来， 从整体上带出一个美丽、 丰收、 欢乐的秋天。 教学目标教学目标 1. 会认“钥、匙、趁”等 8 个生字，会写“垂”等 12 个字。凸显根据汉字 构造特点识字析词的特色。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，学会品味精彩词句，品出秋色之美及 对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句，背诵自
2、己喜欢的部分。 3. 在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。 教学重难点教学重难点 让学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是本篇 课文的教学重点。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成 生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给 学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。 教学用具教学用具 有关的视频和文字课件 教学课时教学课时 2 课时 教学过程教学过程 第一课时第一课时 一、导语渲染，引出课题一、导语渲染，引出课题 1. 教师引述课题： 同学们，秋天的景色很特别，无数的诗人为她留下美丽的诗篇，今天老
3、师跟 大家一起学习一篇跟秋天有关的文章秋天的雨 。 （学生齐读课题） 2. 我们学过很多和雨有关的词语和诗句，谁还记得？ （指名回答） 【回顾和复习旧知，将所学和雨有关的诗句勾连起来。如：和风细雨、倾【回顾和复习旧知，将所学和雨有关的诗句勾连起来。如：和风细雨、倾 盆大雨盆大雨清明时节雨纷纷清明时节雨纷纷随风潜入夜，润物细无声随风潜入夜，润物细无声】 二、初读课文，整体感悟二、初读课文，整体感悟 1. 学习生字新词： 通过昨天的预习，同学们的生字都会读了吗？谁愿意来给大家读一读？ （指名小老师读领读全班齐读） 钥匙 衣裳 五彩缤纷 粮 食柿 子邮 票 菠 萝喇 叭频频 点头衔 来一枚枚 2.
4、初读课文，要求把生字读准，把课文读通顺。 （学生自由读，感悟全文。 ） 3. 概说课文内容大意。 （同桌交流后指名说） 【学生在预习课文的基础上再次读课文【学生在预习课文的基础上再次读课文， 简说课文大意简说课文大意， 整体感悟秋天的美整体感悟秋天的美 景，为下一步学习课文和品味词句做好准备景，为下一步学习课文和品味词句做好准备。 】 三、精读课文，品词品句三、精读课文，品词品句 （一）学习课文第一段（一）学习课文第一段 秋天是怎么来的呢？我们从课文的第一段里找一找。 1. 指名朗读 2. 让学生找出比喻句（秋天的雨，是一把钥匙） 3. 让学生找出与比喻“钥匙”相对应的动词（秋天的雨，是一把钥
5、匙 把 秋天的大门打开 ） 【通过找出与喻体【通过找出与喻体“钥匙钥匙”相对应的动词，体会词语前后之间的一致性相对应的动词，体会词语前后之间的一致性。 】 4. 抓住“清凉和温柔、轻轻地、没留意”等词引导学生读出轻缓的语气语 调。采用合作读朗读的方式， 第一个“轻轻地”由全班齐读、第二个“轻轻的” 女同学读。 【理解词语后将词语放到到句子中品读【理解词语后将词语放到到句子中品读， 把越来越轻的语气语势把越来越轻的语气语势， 通过合作通过合作 朗读，用渐变读法体会秋雨的变化朗读，用渐变读法体会秋雨的变化。 】 （二）学习课文第二段（二）学习课文第二段 1. 学生自由读课文第二自然段，并划出表示颜
6、色的词语。 2. 让学生在黑板上板写课文中表示秋天景物颜色的词语： 黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红的、淡黄的、雪白的 3. 让学生找出课文中概括颜色众多的一个词语 （“五彩缤纷”）。 4. 让学生给“五彩缤纷”找出近义词： 五颜六色 五光十色 万紫千红 色彩斑斓 5. 交流讨论：文中的“五彩缤纷”可以用“五颜六色”、“五光十色”这 些词语替换吗？ 6. 对文中的“五彩缤纷”与“五颜六色 五光十色”等进行词义辨析 引导学生利用学过的偏旁知识进行理解：“五彩缤纷”中的“彩” 的三撇 旁（彡）就是表示多种色彩的意思， “五彩”的“五”不是确数，而是概数， “五 彩”就是表示多种颜色，因此“五彩”与
7、“五颜六色”、“五光十色”等同义。 词义的难点是对“缤纷”一词的理解，引导学生从“缤纷”的绞丝旁入手，通过 画图从字理上理解其本义： “缤纷” 原指古代旗帜缀连的飘带， 古代称为 “旗游” ， 因风吹而游动飘拂之意，所以“缤纷”这个词语含有“动感”。为了进一步理解 词义，教师可手撮一些彩色的纸屑，手掌展开，彩色纸屑是静止不动的，让同学 们选词描绘（五颜六色），而后挥手扬起，彩色的纸屑纷纷扬扬地飘落，再让同 学们选词描绘（五彩缤纷）。 7.总结归纳“五彩缤纷”与“五颜六色”等词语的区别： A “五颜六色”表示颜色很多,往往具有一种静态美。 B “五彩缤纷”不仅表示颜色多，而且还有一种动态美。 8
8、.结合“五彩缤纷”的词义，找出课文中分别描写色彩和动态的词句： 银杏树黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪 ，扇走了夏天的炎热。 枫树红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇 ，邮来了秋天的凉爽。 橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰 ，争着要人们去摘呢！ 紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头 。 金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋（） 。 （学生默读课文，动笔勾画，而后念读出来，教师随机评价，并结合句子出 现的先后区别多音字“小扇（shn）子”和“扇(shn)哪扇(shn)哪” ， “频频 点头”的“频”则可进行从步从页（一步一点头）的字理析解。 9.难点突破： “金黄色是给田野的，看
9、，田野像金色的海洋”这里没有直接 进行动态描写， 可设计 “完型填空” 的方式引导学生补足， 想象稻浪滚动的情景。 金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋（稻浪翻滚） 10.归纳总结： 再次回到前面提出的问题能用只表示色彩多而没有动感的“五颜六色” 去代替秋天的“五彩缤纷”吗？ 以此加深对这一具有统摄段落含义的关键词语 的理解，并由此体悟作者词语运用的精妙和准确。 11.感情朗读第二段。 12.听音乐欣赏与秋色有关的名诗、佳句、美图 引言：这美丽的秋色不仅打动了我们，更让无数的文人墨客留下千古名句！ （出示课件学生可跟读） 停车坐爱林晚，霜叶红于二月花。 杜牧山行 一年好景君须记，最是橙黄橘绿
10、时。 宋苏轼赠刘景文 夜半酒醒人不觉，满池荷叶动秋风。 唐窦巩秋夕 山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。 唐刘禹锡秋词二首 一夜绿荷霜剪破，嫌他秋雨不成珠。 唐来鹄偶题二首 落霞与孤骛齐飞， 秋水共长天一色。 唐王勃腾王阁序 13.学习运用：作者用词精准恰当，充满了生趣和动感之美。你们心中的秋 天也一定是很美的， 请大家拿起笔， 尽量能运用比喻和拟人的手法写一两个句子， 写出自己心中那“五彩缤纷”的秋天。 【第二段课文的学习主要抓住关键词【第二段课文的学习主要抓住关键词“五彩缤纷五彩缤纷”先进行字理析解让学生先进行字理析解让学生 理解其本义理解其本义，而后再放还文中而后再放还文中，通过找出表示颜色
11、和动态的词语理解其文中义通过找出表示颜色和动态的词语理解其文中义， 这样的教学体现了字理析词这样的教学体现了字理析词“分解词语分解词语组合会意组合会意据文取义据文取义比较品比较品 味味”的教学原则的教学原则，使使 20112011 版版语文课程标准语文课程标准关于关于“学习语言文字运用学习语言文字运用”的要的要 求真正地落实到位】求真正地落实到位】 第二课时第二课时 （三）学习课文第三段（三）学习课文第三段 1.朗读第三段 2.品味词语，体味作者用词的准确和精妙。 A. 梨香香的，菠萝甜甜的(强调的是香味“香香的” 、 “甜甜的”) B. 香香的梨，甜甜的菠萝（强调的是名物“梨” 、 “菠萝”
12、 ） 3.品味句子，体会“总分式”句子的特点： （1）找出这段话的总起句： （秋天的雨，藏着非常好的味道。 ） （2）找出这段话的分述句： （梨香香的，菠萝甜甜的） （3）如果句子前面加上“因为” ，那么，在哪里添加“所以”呢？ （学生讨论交流，体会句子的因果关系） （因为）（因为）秋天的雨，藏着非常好的味道。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹 果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！ （所以）（所以）小朋友的脚，常 被那香味勾住。 4.体会“小朋友的脚，常被那香味勾住”中“勾住”一词的含义，采用“换 说法”的方式体会“勾住”一词运用的精妙 5.朗读第三段，引导学生读出甜美、向往的语气语调。
13、 【这段采用换词比较，换说法比较以及体会因果关系、总分关系的方式【这段采用换词比较，换说法比较以及体会因果关系、总分关系的方式， 引导学生切实地回到语言文字的表达形式上，以凸现语文的引导学生切实地回到语言文字的表达形式上，以凸现语文的“本色本色” 。 】 （三）学习课文第四段（三）学习课文第四段 1.朗读第四段课文 2.体会“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了”句 中比喻兼你人的修辞方法。 3.找出各种动植物独具个性特点的动态性词语，体会作者用词的恰当： （1）小松鼠找来 松果当粮食 （2）小青蛙在加紧挖洞 ，准备舒舒服服的睡大觉 。 （3）松树穿上 厚厚的、油亮亮的衣裳
14、。 （4）杨树、柳树的叶子飘到 树妈妈的脚下 。 4.扩展运用：说出秋天里其它动植物准备过冬时的状态 （1）小熊 （2）梧桐树 【让学生找出各种动植物独具个性特点的动态性词语【让学生找出各种动植物独具个性特点的动态性词语， 能让学生体会作者用能让学生体会作者用 词的恰当词的恰当，在这基础上进行在这基础上进行“扩展运用扩展运用” ，能进一步凸显语文课要进行语言文字能进一步凸显语文课要进行语言文字 训练的基本要求训练的基本要求。 】 （三）学习课文第五自然段（三）学习课文第五自然段 1. 读第五自然段 2. 引导学生理解文末这段话在全文中的收结作用。 “秋天的雨， 带给大地的是一曲丰收的歌， 带给
15、小朋友的是一首欢乐的歌” 3. 引导学生扩展想象： （1）课文中的“丰收”和“欢乐”主要表现在哪里？ （2）你认为秋天还有那些“丰收”和“欢乐”的情景？ 【通过让学生找出【通过让学生找出“丰收丰收”和和“欢乐欢乐”的具体所指的具体所指，能初步感悟文章收结句能初步感悟文章收结句 的作用和特点】的作用和特点】 四、整体把握文意，熟读美读课文四、整体把握文意，熟读美读课文 1.结合板书加深对课文内容的理解： 秋天的雨秋天的雨 秋天大门打开 秋之颜色：五彩缤纷 秋之气味：香香甜甜 秋之声音：冬的讯息 丰收歌 欢乐歌 2.按照板书的内容层次分组读课文，把自己喜欢的部分背下来。 【这样的设计主要凸显阅读教学【这样的设计主要凸显阅读教学“以读为本以读为本”的特点】的特点】 五、作业超市五、作业超市 1抄写本课的生字新词。 2选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。 3用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画。 4. 和爸爸妈妈一起去秋游，把看到的、想到的、感受到的写下来。 【这样的作业超市能让学生依据自己的兴趣喜好选择性的完成，凸显了学【这样的作业超市能让学生依据自己的兴趣喜好选择性的完成，凸显了学 生学习的自主性生学习的自主性。 】
