1、29掌声教学设计掌声教学设计 【教学分析】【教学分析】 掌声这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一 个感人的故事:身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们两次热 烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起了生活的勇气,走出了困境,打开了向 往美好生活的心扉,变得乐观开朗,不再自卑。伴随着故事情节的发展,透过 描写人物外表和动作的语句,我们可以体会到他们情感的变化,进而感悟到“掌 声”的内在意蕴。因此,教学时可引导学生先抓住“故事会上英子的表情和动 作”特别是“一摇一晃”理解英子的自卑、犹豫。然后再抓住“平时的英子是 怎样的?”理解英子的自卑、难为情是从上学的那天就已经伴随着
2、她的。“两 次掌声和两次一摇一晃”是课文的主线,含义不同,感受不一。我引导学生抓 住关键词语,在主动积极的情感体验中去感悟语言,品味语言,表达真实情感, 在实践中发展语言,实现文心与人心的交融。 【学习目标】【学习目标】 知识与能力: 1、正确理解“小儿麻痹症、忧郁、犹豫、 残疾歧视镇定骤然”几 个词语的意思。 2、通过联系上下文理解“犹豫、慢吞吞、眼圈红红的、早早、总是、最后” 的含义。体会英子内心的犹豫、矛盾、自卑。 3、体会“两次掌声和两次一摇一晃”的深刻含义,从而懂得主动关心、鼓 励他人,也珍惜别人的关心和鼓励。 4、在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。 过程
3、和方法: 1、采用“一读二抓三理解,深入文中把情带”的金点子教学方法学习全文。 2、采用自读自悟的教学方法,引导学生抓住重点词句展开联想,理解英子的 内心活动。 情感、态度与价值观: 通过学习,让学生体会掌声对于弱者或者残疾人的重要性。同时也让学生明 白对别人给予的掌声和鼓励要心存感激,懂得珍惜。 【教学重点】教学重点】 引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。 【教学难点】教学难点】 通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 【课前准备】【课前准备】 布置预习单:包括多音字、词语、课文主要内容的理解 课前谈话:课前谈话: 师:孩子们,这节课由我和大家一起度过。你们猜猜,我今年多
4、大了?(我 今年已经五十三岁了,是你们的老阿姨了)。我喜欢你们,但是没有自信,需 要鼓励,能给我一些掌声吗?(真的非常感谢大家。我有信心上好这节课)。 我们一起来学习:掌声 (板书)。 一、检查预习。一、检查预习。 课前我们已经布置预习了。预习是一种很好的学习方法,能提前了解学习 内容,发现问题,下面检查预习单的情况。 1、给句子中带下划线的字选择正确的读音。 (1) 她得过小儿麻痹症,腿脚落(lolu)下了残疾。 (2)老师是刚调(diotio)来的。 2、识词语: 小儿麻痹残疾一摇一晃 忧郁犹豫镇定 骤然没有歧视 谁来读一读这些词语?发现了什么? (第一行写英子的身体情况,第二行写英子的神
5、情,第三行写同学们的 做法。) 有问题吗?(小儿麻痹?残疾?) (小儿麻痹:是由于病毒引起的急性传染病,治疗不及时,或者不好治留下 的后遗症。看图片: 残疾:身体的某个部位未治好,留下了明显的伤痕。) 孩子们:你们知道吗,我国每 30 秒降生 1 个残疾婴儿 每年出生 120 万身 体有缺陷的孩子。这就意味着有 120 万个家庭将因此饱受痛苦。尽管现在医学 很发达,但是,由于各种原因仍然控制不了残疾孩子的出现。这些残疾人,每 天不但要承受着身体的折磨,还要承受心里的煎熬和外界鄙视的眼光。 3、思考:课文中的英子走路有什么特点?课文讲了她的什么事? 英子原来是个残疾的孩子,走路(),她很()。后
6、来她变得开 朗,不再()。是大家的()给了她极大的鼓励,有了自信。 (你看,读书真得不难,用心读就能了解了文章的意思。掌声鼓励一下自 己。) 今天就让我们走进英子的内心世界,看看故事会上,在她身上发生了怎样 的故事! 自由读课文,注意细读课文,用不同的符号画出故事会上英子走路的样子 和动作神态的句子。 二、细读品文二、细读品文 请同学们认真地读课文,看看英子上台前的表现吧,边读边画出英子走路 的样子。 1、英子走路什么特点?(一摇一晃),共出现几次?(两次)? 2、第一次“一摇一晃”,交流你们画的句子。 出示句子:英子犹豫了一会儿英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来慢吞吞地站了起来,眼圈红红的眼
7、圈红红的。在全在全 班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。 你们从词语中体会到什么?谁来说?(犹豫?慢吞吞?眼圈红红 的?终于?) 此时此刻英子心里怎么想?一个犹豫、矛盾、自卑的英子就站在我们 面前,读!一个身体残疾,心里饱受折磨的英子站在了我们的面前,再读。 故事会上的英子是这样的,那平时的英子又是怎么做的呢?(总是默默 地坐一角早早地就来 总是最后一个离开)。为什么这么做?带着你们的体会 读。 师:是啊,残疾给英子带来多大的伤害啊!本是活泼可爱的年龄却早早背 上了残疾的思想包袱,她不能像正常的孩子一样快速跑出教室上厕所;和同学 们快快乐乐地
8、在校园里跳皮筋;正常自信地走进教室。此时,她真想大声地哭 出来、喊出来,没有人理解她。此时的她只能“一摇一晃”地走上讲台。把你 们的体会大声地读出来。 这“一摇一晃”啊,带来了多少年的自卑和心酸,再读。 是什么给了她力量,讲出了自己的故事呢?(掌声)。英子在掌声中勇敢 地迈出了第一步,好样的。 3、第二次“一摇一晃”的句子谁找到了? 出示:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲出示:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲 台。台。 英子为什么深深地鞠了一躬?(大家给了掌声她很感动)。你又从中体会 到什么?(英子变化了)。 是啊,这“鞠了一躬”,道出了多少
9、感激,多少自信,多少幸福。这“一一 摇一晃”摇走了多少委屈,多少自卑。让我们带着体会再读课文。 过度:从那那次讲演以后,英子像变了一个人似的,不再忧郁。再后来,英 子的学习成绩一直很好,尤其是数学和物理。高二那一年,她代表我们学校参 加了全国奥林匹克数学竞赛,还获了奖。高中毕业后,英子被北京的一所大学 破格录取。 4、这不,她来信了,大家一起读(出示): “我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的 掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。” 你们看
10、,掌声多么神奇。生活中我们应该多关心,多鼓励别人。哪怕是一 个眼神、一句温暖的话、一点小小的帮助,几下轻轻的掌声,都可能为他人带 来希望、快乐,都可能改变一个人的一生。 高位截瘫的张海迪因为有了掌声和鼓励, 坐在轮椅上完成了 轮椅上的梦 。 完成了许许多多名著的翻译。 5、老师带来了一首小诗:、老师带来了一首小诗: 掌声是一种真挚的爱, 它唤起我们的勇气; 掌声是绵绵的春雨, 它滋润着我们的心田; 掌声是一缕清凉的风, 它驱散我们心中的愁云; 掌声是一把钥匙, 为我们打开一片自信的天空。 “是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候,不要忘记把 自己的掌声献给别人;同时也要珍惜别人的掌
11、声。”。 三、回顾方法三、回顾方法 我们是怎么学的这篇课文?(先读书了解主要内容,然后抓重点句 子理解人物,再读出感受)。即:一读二抓三理解,深入文中把情带。即:一读二抓三理解,深入文中把情带。 四、利用以上方法学习自读课本 102 页,读他要感谢那只手。 这是一篇美国作品。 1、读词语:、读词语: 感恩节芝加哥道格拉斯迷惑不解 黏黏糊脏兮兮微不足道难以估计 2 2、交流句子:小道格拉斯要感谢谁?为什么?交流句子:小道格拉斯要感谢谁?为什么? (因为:老师常常拉着他黏糊糊的小手,送这个孩子走一段。他家里很穷, 父亲常喝酒,母亲体弱多病,没有工作,小道格拉斯破旧的衣服总是脏兮兮的。 这只老师的手对小道格拉斯来说意义非凡,他要感谢这只手。) 3、我们每个人应该怎么做?、我们每个人应该怎么做? (我们每个人都要感谢的,其中不仅有物质上的给予,还有精神上的支持, 诸如得到了自信和机会。对很多给予者来说,也许这种给与是微不足道的,可 它的作用难以估计。因此,我们每个人都应该尽自己的所能没给予别人。) 六、欣赏歌曲掌声六、欣赏歌曲掌声