1、部编版四年级上语文优质课教学设计部编版四年级上语文优质课教学设计 第 1 页 共 6 页 5 5、一个豆荚里的五粒豆、一个豆荚里的五粒豆 【教材分析】【教材分析】 一粒豆荚里的五粒豆是人教版四年级第二单元的一 篇课文，本文通过这个故事主要写了成熟了的豆荚裂开了， 里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，对各自的 经历都很满意。但是那粒飞进窗子“一个长满了青苔和霉菌 的裂缝里去” 的豆粒的经历， 却是最值得称赞， 因为它发芽、 开花，给窗子里的躺着的一个小病女孩带来了愉快和生机。 通过描写五粒豆子的经历,来赞叹生活,好在描写了五粒豆 子的不同的方面,第五粒豆子的事情,让人感动。 【教学理念】
2、【教学理念】 根据童话故事的特点，本教学设计力求创设情境，引领 学生走进童话世界，激发学生的学习兴趣。把学习的主动权 交给学生，把读书的时间交给学生，让学生在自主、合作、 探究的读书活动中，有所思考，有所感悟。 教学目标：教学目标： 1.感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小 姑娘带来的无限愉快和生机，赞赏平实、仁爱、敬重生命的 生活态度。 2.能正确、有感情地朗读课文，区分作者对五粒豆的两种不 同态度。 部编版四年级上语文优质课教学设计部编版四年级上语文优质课教学设计 第 2 页 共 6 页 教学重点难点：教学重点难点： 能正确、有感情地朗读课文，赞赏平实、仁爱、敬重生命的 生活
3、态度。 教学准备教学准备： 相关图片、相关的课件 教学时数：教学时数：1 课时 教学过程：教学过程： 一、导入，揭示课题 1.出示豌豆荚。 2.请学生描述。 3.读读课文第 1、2 自然段。体会普通的豌豆荚在作者笔下 是多么富有情趣。 4.导读 38 自然段。 5.学生自由读，说说豌豆们各自的打算，并用几个字归纳它 们的愿望。 6.引读第 912 自然段。 二、初读课文、整体感知 1.那粒最小的豌豆有没有实现自己的愿望呢？拿出课文，标 上段号。 2.学生读读课文，边读边思考： 小豌豆是怎样长大的？小姑娘又是怎样长好的？再读读课 文 1317 段，小组合作完成填空。 小豌豆刚到长满青苔的窗台上住
4、下时，小姑娘（病得可厉害 部编版四年级上语文优质课教学设计部编版四年级上语文优质课教学设计 第 3 页 共 6 页 了） 。小豌豆长出了小叶子，小姑娘（心里真高兴） 。小豌豆 沿着线猛劲儿长，小姑娘（脸色好多了，还能自己坐上一个 钟头呢） 。小豌豆开出一朵嫩红色的小花，小姑娘（脸上放 出健康的光彩，眼睛发着亮光） 。 三、边读边思，体会情感 1.根据板书提出问题。 学到这里，你们有什么想法？学生自由提问，并通过重点研 读课文 1317 段，联系上下文阅读解决问题。 2.随机朗读。 想象说话： （1） 小姑娘看见绿色了，心里真高兴， 。 （2） 小豌豆爬上了窗台，看见了小姑娘， 。 （3） 小姑
5、娘看见小豌豆开出一朵嫩红色的小花，心里真 是高兴极了， 。 3.小姑娘对小豌豆有着怎样的感情？小豌豆又是怎样说的 呢？学习课文第 18、20 段。 独立说话练习： 小姑娘对着小豌豆微笑， 。 4.学习 19、21 段理解作者对五粒豌豆的两种态度，小结。 当小豌豆开出嫩红色的小花时，小姑娘的生命之花也随之绽 放了。 其余四粒豌豆虽然各有归属，但却不是什么了不起的归属。 部编版四年级上语文优质课教学设计部编版四年级上语文优质课教学设计 第 4 页 共 6 页 【教学反思】 这次经过我们语文教研组的共同努力备了一个豆 荚里的五粒豆这一课，由我来执教，我认为课堂的整体效 果和我们预期的有一定的差距，并
6、不是很成功。我分析原因 只要有以下几点： 第一：我们在备课的时候对于学生还是有些高估。例如 让学生概括一个豆荚里的五粒豆中都发生了什么事？引导 抓住主要信息，进行概括。在课上，学生的回答五花八门。 如果我们让学生想象如果你是一粒小豌豆，你会怎么说？怎 么做呢？也许这样一个小问题就能让学生豁然开朗吧，这和 我的经验不足有关，这时候也有点过于着急了，所以有些时 候给学生的空间有点少，这和我所研究的问题和相符，我们 的问题应该是“桥” ，让学生很自然的跟着你去走，并且还 能有所创造。 第二：课上的问题过于琐碎。我们在备课时准备的很冲 分，但是在理解重点的部分时，我们的问题不够具体，我们 在备课时讨论
7、的还不够细致，没有具体到哪一个问题要怎么 问，学生的每一种回答我们要怎么去接，起引，这对我来说 也是一个挑战了，通过我来执教，我发现自己还存在很多的 问题，课上虽说是激情饱满，但是在遇到一些“意外”的时 候，还有有点手足无措了，这样我之前问的问题和后来重复 部编版四年级上语文优质课教学设计部编版四年级上语文优质课教学设计 第 5 页 共 6 页 的问题就有些不一致了，也让四年级的孩子有点茫然了。 第三：朗读指导少。朗读的形式也少，在课堂的开始有 些浪费了时间，所以在理解重点的时候读的少，说的多，学 生的自主理解部分也有点欠缺，课堂学生的主题地位就不够 显着了，我有时又有点像在演独角戏，四年级我
8、们不能过多 的去理解，还是应该在读上去指导，我们研究的第二个问题 就是，朗读，不能只是老师的简单指令，的确，我们不能本 末倒置，要让学生在这个过程中有所收获，我认为我们在以 后的教学中都应该如此，想法设法的去读，每次读都要有明 确的目的，让学生部觉得枯燥。这样朗读就是学生喜爱的课 堂程序了，而不是老师简单的发令。 第四： “高帽子”没戴好。我们研究的主题之一就是怎 么给学生戴“高帽子” ，在备课时我们也准备了很多“高帽 子” ，但是在执教过程中我送出的很少，还有很多“高帽子” 留在了我这，适时的表扬，能够让学生有荣誉感，更有学习 的动力，想得到“帽子”的同学在课堂中的表现要比其他同 学积极。在以后的教学中我们应该多准备，并且要多送“高 帽子” 。 最后，我们教学的重难点在这堂课的教学中都有所体现， 只是有的还不够完美，这也就需要我们在今后的教学中不断 的努力，不断的探索，让我们的语文阅读教学成为学生的最 爱，让学生在语文的课堂上得到成长。 部编版四年级上语文优质课教学设计部编版四年级上语文优质课教学设计 第 6 页 共 6 页
