第二单元-阅读-8 论教养-ppt课件-(含教案)-市级公开课-部编版语文九年级上册(编号：d01de).zip

孩子：我可以允许你不优秀，但不可以无教养。 8 8 论教养论教养 1.1.理解本文的论证思路、论证方法。 2.2.体会本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。 3.3.理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重 要性。 学习目标 【利哈乔夫】（19061906 19991999），2020世纪俄罗斯著名 的知识分子之一，政治家、 作家、文艺理论家。 走进作者 恪守 箴言 自吹自擂 允诺 妨碍 矫揉造作 愚蠢 絮絮叨叨 积淀 谚语 大发雷霆 贸然 涵养 汲取 遵循 尴尬 (k)(zhn ) (li) (yn) (i) (jio) (chn) (do) (din) (yn) (tng) (m(mo)o) (hn)(j)(j) (xn)(xn) (gn(gn g g) ) 字词正音 【涵养】【涵养】能控制情绪的功夫。能控制情绪的功夫。 【恪（【恪（kk）守】）守】严格遵守。严格遵守。 【箴（【箴（zhnzhn）言】）言】劝诫的话。劝诫的话。 【彬彬【彬彬（bnbn）有礼】有礼】形容文雅、有礼貌的样子。形容文雅、有礼貌的样子。 【矫揉造作】【矫揉造作】形容过分做作，极不自然。形容过分做作，极不自然。 词语解释 【贸然【贸然】轻率地，不加考虑地。轻率地，不加考虑地。 【附庸风雅附庸风雅】泛指为了装点门面而结交文人，泛指为了装点门面而结交文人， 参加有关文化活动。参加有关文化活动。 【自吹自擂【自吹自擂】 擂，打鼓。意为自己吹喇叭，自己擂，打鼓。意为自己吹喇叭，自己 打鼓。借以比喻自我吹嘘。打鼓。借以比喻自我吹嘘。 【疲惫不堪】【疲惫不堪】疲惫，形容极度疲乏；不堪，不能忍疲惫，形容极度疲乏；不堪，不能忍 受。形容非常疲乏，过度劳累。受。形容非常疲乏，过度劳累。 1.本文的中心论点是什么？ 人往往注重外在的形象，在家里却不拘小节，表现 更真实，从家庭入手就能看出一个人是否真正做到 了有教养，而不仅仅是表象。 3作者认为教养首先体现在家里。对此，你 怎么看？ 教养首先应该体现在家里；要有优雅的风度。 2.作者是从哪几个方面来论述中心论点的？ 做一个有教养、有风度的人。 整体感知 4 4分析作者在文章中围绕分析作者在文章中围绕“论教养论教养”阐述了什阐述了什 么观点？么观点？ 本文透过众多本文透过众多“有教养有教养”和和“无教养无教养”的现象，探的现象，探 究了真正究了真正“有教养有教养”和和“优雅风度优雅风度”的本质。作者的本质。作者 认为认为“教养教养”很深刻，它折射了一个人对自己和他很深刻，它折射了一个人对自己和他 人，乃至对社会和大自然的态度，就是人，乃至对社会和大自然的态度，就是“尊重尊重”。 给课文划分层次，理清作者思路。给课文划分层次，理清作者思路。 第一部分：（1 1）开门见山，引出论题，分析良好的教养来自哪里。 第二部分：（2 21212）分析讨论真正的教养的表现。 第三部分：（13131 18 8）剖析教养的重要表现-“-“优雅风度”，指 出教养的本质是尊重。 第一层:（2-10）从反面展开论述，列举“无教养”的种种表现。 第二层：（11、12）从正面展开论述真正的教养是什么。 第一层：（13、14）探讨优雅风度的表现。 第二层：（15-18）养成优雅风度应该遵循的准则。 理清结构 阅读第阅读第1 1、2 2段，思考：段，思考： 第第1 1段与第段与第2 2段分别有什么作用？段分别有什么作用？ 直接引入论题直接引入论题教养，用递进复句强调，教养，用递进复句强调，“良好良好 的教养的教养”的养成更主要的是的养成更主要的是“得之于自身得之于自身”，为下文的，为下文的 论述张本。论述张本。 第第1 1段的作用：段的作用： 第第2 2段的作用：段的作用： 承上启下的过渡作用。自然引出下文对承上启下的过渡作用。自然引出下文对“真正的教养真正的教养 ”的剖析。的剖析。 文本精读 2.2.作者列举了有教养的人的哪些表现？作者列举了有教养的人的哪些表现？ 尊重别人、礼貌待人、对人谦让、礼让不自 吹自擂；珍惜别人的时间；重承诺；稳重随 和。 阅读第二部分（阅读第二部分（2-122-12），思考：），思考： 1.1.课文中没有教养的种种表现有哪些课文中没有教养的种种表现有哪些 ？不洗餐具、对家人大发雷霆、对亲人缺乏了解、不洗餐具、对家人大发雷霆、对亲人缺乏了解、 理所当然地接受父母的关爱、随心所欲地开大理所当然地接受父母的关爱、随心所欲地开大 电视或高声说话，开家人的玩笑却不顾及其自电视或高声说话，开家人的玩笑却不顾及其自 尊心。尊心。 4.第五段运用了什么论证方法？要何作用？ 举例论证、对比论证。列举一个男人在外面和在家里的不 同表现，具体写出了这个男人在教养上的缺陷。 5.第十二段引用谚语，有何作用？ 运用道理论证的方法，有力地证明了有教养的人懂得珍 惜别人的时间，增强了文章的说服力。 3.3.有无教养的本质区别是什么？有无教养的本质区别是什么？ 是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别 人。 阅读第三部分（阅读第三部分（13-1813-18），思考：），思考： 2.第15段三个问句有什么作用？ 连续提出三个问题，引起读者对“养成优雅风度 应该遵循哪些准则”的思考。 1.由“教养”转向“风度”，二者之间有什么内在联系 ？ “教养”指一般文化和品读的修养。“风度”指人的言谈举 止和仪态。“教养”是“风度”的内在基础，“风度”是“教 养”的外在表现。 3.第17段中作者为什么列举这么多生活中的不良现象？ 突出“一切优雅风度的基础”是“切记不要互相妨碍”， 便于读者和自己的生活实际相对照。 4.4.阅读第阅读第1818段，思考：这一段有什么作用？段，思考：这一段有什么作用？ 总结全文，点明中心，照应开头，强调以尊重的态度对 待别人，再加上随机应变的智慧就会具有优雅的风度， 给人以启迪。 说说下面两个句子画线词语的作用。说说下面两个句子画线词语的作用。 我不敢贸然提供有关教养的我不敢贸然提供有关教养的“处方处方”， 因为我不认为自己是教养完美的典范。因为我不认为自己是教养完美的典范。 比喻的修辞手法，用“处方”比喻让人们拥有教养 的独特的方法，用语生动形象。 有教养的人对别人有教养的人对别人一律一律谦让和礼让，谦让和礼让，无论无论 接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百 姓。姓。 “一律”和“无论”强调了有教养的人从内心深处尊 重别人，对人们的谦让和礼让是无条件的。 品味语言 1文章先列举“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现 ，这样写有什么好处？ 在生活中在生活中“无教养无教养”的例子司空见惯，很多就发生在我的例子司空见惯，很多就发生在我 们身边，甚至是自己身上。作者直接将们身边，甚至是自己身上。作者直接将“无教养无教养”的例的例 子列举出来，可以给读者一个对照，明白这些现象就是子列举出来，可以给读者一个对照，明白这些现象就是 “无教养无教养”的表现，让读者对的表现，让读者对“教养教养”有更明确的认识。有更明确的认识。 然后再谈然后再谈“有教养有教养”就显得顺理成章，不管是从认知规就显得顺理成章，不管是从认知规 律还是情理上也容易让读者接受。律还是情理上也容易让读者接受。 写法探究 3分析本文作为议论文在论述上的特点。 2 2. .文中运用了哪些论证方法？有什么作用？文中运用了哪些论证方法？有什么作用？ 对比论证。对比论证。将没有教养的行为和有教养的行为加以比较，强将没有教养的行为和有教养的行为加以比较，强 调了教养应该首先体现在家里的观点。调了教养应该首先体现在家里的观点。 举例论证。举例论证。文章列举大量的例子说明哪些是有教养哪些是无文章列举大量的例子说明哪些是有教养哪些是无 教养的表现，增强了说服力。教养的表现，增强了说服力。 作者在论述作者在论述“教养教养”这一论题中，不是泛泛而谈，而是从众这一论题中，不是泛泛而谈，而是从众 多的事例的比较分析中，自然而然地得出自己的结论。多的事例的比较分析中，自然而然地得出自己的结论。 列举的事例典型、针对性强、富有浓厚的生活气息，亲切而列举的事例典型、针对性强、富有浓厚的生活气息，亲切而 生动。文章行文方式活泼灵动，思路清晰，从讨论教养的本身到生动。文章行文方式活泼灵动，思路清晰，从讨论教养的本身到 剖析教养的表现，贯穿作者对教养的观点：尊重。剖析教养的表现，贯穿作者对教养的观点：尊重。 本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究 “真正的教养”和“优雅风度”的本质。思路清晰，从讨论 教养本身，到剖析教养的重要表现优雅风度。又运用了 许多格言式的句子，论述充分，引人深思。 同学们，我们生活在文明社会，已经步入智能时代，在物 质生活不断提高的今天，对文明的表现和“有教养”的要求会更 高，希望我们从作者的作品中受到启发，学会做一个“有教养” 的人。 课堂小结 1.1.结合在学校的学习生活，请你举出我们身结合在学校的学习生活，请你举出我们身 边的边的“无教养无教养”的表现事例。的表现事例。 2.2.结合自己的实际生活，谈一谈如何做一个结合自己的实际生活，谈一谈如何做一个 有教养的人。有教养的人。 畅所欲言（任选一） 论论 教教 养养 1.1.提出问题：“良好的教养”的养成得之 于自身。 2.2.分析教养的思想核心是尊重他人。 3.3.阐述一切优雅风度的基础其实是一种关 照态度。 4.4.强调优雅风度的获得方法。 板书设计 【教学目标】 1理解本文的论证思路、论证方法。 （重点） 2理解本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。 （难点） 3. 理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重要性。 【教学过程】 一、导入新课 教养，是表现在行为方式中的道德修养状况，是社会影响、家庭教育、学校教育、 个人修养的结果。中国是文明古国，礼仪之邦，关于“教养” ，中国古时三字经就 提到了，指的是人从小就应该习得的一种规矩，待人接物处事时的一种敬重态度。今天 我们学习利哈乔夫的论教养 ，进一步理解教养的核心内涵以及学习如何做一个有教 养的人。 【教学提示】 设计学生感兴趣的话题，引发学生的思考和关注，为学生更好地学习本文奠定基础。 二、教学新课 目标导学一：初读课文，理清层次 1指导学生朗读课文。 朗读指导：抓住议论性的句子，把握作者的观点，理解观点和材料之间的关系。 2小组讨论。 给课文划分层次，理清作者思路，理解议论文结构的一般特点。 明确：第一部分(12)：开门见山，引入论题良好的教养。 第二部分(312)：把有无教养的表现进行对比，指出教养的思想核心是尊重他人。 第三部分(1317)：剖析优雅风度，指出一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。 第四部分(18)：总结全文，点明我们必须以尊重的态度对待别人。 目标导学二：再读课文，理解内容和段落之间的关系 指导学生阅读课文，把握段落之间的关系，句子的含义，本文的语言风格。 1细读 12 段，思考第 1 段有什么作用。 明确：直接引入论题教养，用递进复句强调， “良好的教养”的养成更主要的 是“得之于自身” ，为下文的论述张本。 2速读 312 段，思考以下问题。 (1)第 3 段有什么作用？ 明确：承上启下的过渡作用。 (2)说一说第 4 段与 510 段之间的关系。 明确：总说与分说的关系。 (3)有无教养的本质区别是什么？明确：是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。 (4)作者列举了有教养的人的哪些具体表现？ 明确：不自吹自擂；珍惜别人的时间；重承诺；稳重随和。 (5)410 段先谈“无教养”的例子，1112 段再谈“有教养”的表现，这样写有什 么好处？ 明确：把有无教养进行对比，是非曲直不言而喻，引人深思，也启迪了人们在生活 中应如何做到有教养。 3速读 1317 段，思考以下问题。 (1)第 13 段作者批驳的错误观点是什么？ 明确：优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。 (2)作者是如何批驳这一错误观点的？ 明确：作者提出了一个正确的观点：一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。并 对这一态度进行阐述：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。 并以吃饭和日常生活中的举止为例论述如何关照他人，具有优雅风度。最后得出结论： 优雅是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界。这样上述的错误观点就不攻自 破了。 (3)请你结合 410 段，分析“优雅”和“有教养”是怎样的关系。 明确：二者的本质是相同的，一个是从内心“尊重别人” ，一个是“关照的态度” ， 其实都是“尊重” 。教养是优雅的基础，优雅风度是教养的重要表现，一个人处处时时 有教养，就会形成优雅的风度。 4读第 18 段，思考：这一段有什么作用？ 明确：总结全文，照应开头，强调以尊重的态度对待别人，再加上随机应变的智慧 就会具有优雅的风度，给人以启迪。 目标导学三：品味重点句子，理解语言特色 说一说下面两个句子中加点词语的作用。 (1)我不敢贸然提供有关教养的“处方” ，因为我不认为自己是教养完美的典范。 (2)有教养的人对别人一律谦让和礼让，无论接触的人年长还是年幼，是社会贤达还 是平民百姓。 明确：(1)运用比喻的修辞手法，用“处方”比喻让人们拥有教养的独特的方法，用 语生动形象。 (2)“一律”和“无论”强调了有教养的人从内心深处尊重别人，对人们的谦让和礼 让是无条件的。 三、板书设计 论教养 利哈乔夫 (12)提出问题：“良好的教养”的养成“得之于自身” (312)分析教养的思想核心是尊重他人 (1317)阐述一切优雅风度的基础其实是一种关照态度 (18)强调优雅风度的获得方法