第四单元-阅读-15 我的叔叔于勒-ppt课件-(含教案)-省级公开课-部编版语文九年级上册(编号：f0acd).zip

导入：你有叔叔吗导入：你有叔叔吗？ 在你的印象中他在你的印象中他是是一一 个怎样的个怎样的人？人？你以及你以及 你的父母和叔叔的感你的父母和叔叔的感 情如何情如何？为什么为什么？ 我的叔叔于勒我的叔叔于勒 莫泊桑（法国） 博乐市第八中学博乐市第八中学曾艳曾艳 莫泊桑莫泊桑 19世纪后半期世纪后半期 法国法国 著名的著名的批判现实主义批判现实主义小说家，与契诃夫、欧小说家，与契诃夫、欧亨亨 利被并称为世界三大短篇小说巨匠。利被并称为世界三大短篇小说巨匠。 代表作有代表作有 羊脂球羊脂球漂亮朋友漂亮朋友项 项 我的叔叔于勒我的叔叔于勒 关于作者：关于作者： 小知识 、小说的三要素：（小说的三要素：（ ）、（）、（ ）（ ）。）。 、小说的故事情节由：（小说的故事情节由：（ ）（）（ ）（）（ )（ ）等构成。）等构成。 、人物描写包括（、人物描写包括（ ）、（）、（ ） （ ）、（）、（ ）、心理描写。）、心理描写。 人物形象人物形象故事情节故事情节 环境描写环境描写 开端开端发展发展高潮高潮 结局结局 肖像描写肖像描写语言描写语言描写 动作描写动作描写神态描写神态描写 读准下列画线字的读音。读准下列画线字的读音。 拮据拮据 （ ） 栈栈桥（桥（ ） 煞煞白（白（ ） 撬撬开（开（ ） 诧诧异（异（ ） 牡蛎牡蛎 （ ） 别别墅墅（ ） 皱皱纹（纹（ ） 褴褛褴褛 （ ） 阔阔绰绰（ ） 女女婿婿（ ） 嘟哝嘟哝 （ ） jiji jjzhnzhn shshqioqio chch mm l l shshzhuzhu lnln llchuchu xxdd nongnong 检查字词积累检查字词积累 写作背景写作背景 我的叔叔于勒我的叔叔于勒写于一八八三年，是写于一八八三年，是 莫泊桑莫泊桑前期的作品。当时的法国，资产阶级前期的作品。当时的法国，资产阶级 不仅和工人阶级的矛盾日益尖锐激烈，而且不仅和工人阶级的矛盾日益尖锐激烈，而且 也和小资产阶级的矛盾日益尖锐激烈起来。也和小资产阶级的矛盾日益尖锐激烈起来。 小资产阶级贫困破产巳成为小资产阶级贫困破产巳成为普普遍的社会问题。遍的社会问题。 一部分不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷一部分不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷 踏上了漂洋过海的险途，企望在美洲、亚洲踏上了漂洋过海的险途，企望在美洲、亚洲 甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想着甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想着 有朝一日腰缠万贯荣归故里。本篇小说就是有朝一日腰缠万贯荣归故里。本篇小说就是 以这样的社会背景写出来的以这样的社会背景写出来的。 自主探究自主探究：把握构思之精妙把握构思之精妙 1.1.从标题看，这篇小说写的是谁？从小从标题看，这篇小说写的是谁？从小 说的内容看，谁是小说的主人公？请说说的内容看，谁是小说的主人公？请说 出出理由。理由。 2.2.我们根据课文内容简单叙述于勒的生我们根据课文内容简单叙述于勒的生 活经历。（从不同的角度：以于勒、菲活经历。（从不同的角度：以于勒、菲 利普、老船长利普、老船长.的口吻叙述）的口吻叙述） 3.3.画出画出文中文中全家全家对于勒不同的称呼词语对于勒不同的称呼词语 ，为什么会有如此不同的称呼？称呼中，为什么会有如此不同的称呼？称呼中 体现体现出出哥嫂对于勒态度发生了什么变化哥嫂对于勒态度发生了什么变化 ？ 全家的恐怖全家的恐怖 分文不值的于勒分文不值的于勒 占钱占钱 赶赶 全家唯一的希望全家唯一的希望 正直的人、有良心的人正直的人、有良心的人 好心的于勒、有办法的好心的于勒、有办法的 人人 有钱有钱 盼盼 没钱没钱躲躲 赞赞 这个小子、这个家伙这个小子、这个家伙 这个贼、这个流氓这个贼、这个流氓 于勒于勒 他们对于勒的称呼完全取决于于勒他们对于勒的称呼完全取决于于勒 有钱没钱。有钱没钱。 为什么如此变化称呼？为什么如此变化称呼？ 世态炎凉世态炎凉 十年思盼，天涯咫尺 ， 同胞好似摇钱树； 一朝相逢，咫尺天涯， 骨肉恰如陌路人。 唯利是图唯利是图 钱重于情钱重于情 金钱至上金钱至上 小说揭露了当时社会人与小说揭露了当时社会人与 人的关系纯粹是金钱关系，人的关系纯粹是金钱关系， 无情鞭挞了小市民的势利贪无情鞭挞了小市民的势利贪 婪，冷酷自私的丑陋灵魂婪，冷酷自私的丑陋灵魂。 主题理解主题理解 细读细读25492549段，评价主要人物的段，评价主要人物的 形象。采用这样的句式来回答：我形象。采用这样的句式来回答：我 认识了一个认识了一个 （人物性格特点人物性格特点 ）的）的 （人物），你瞧人物），你瞧， （人物表现），运用了人物表现），运用了 （描描 写方法）。写方法）。 咬文嚼字，品析人物形象咬文嚼字，品析人物形象 示例：我认识了一个自私示例：我认识了一个自私 的菲利普，你瞧，他在船的菲利普，你瞧，他在船 上认出弟弟时上认出弟弟时 “神色很狼神色很狼 狈，低声嘟哝着：狈，低声嘟哝着：出大出大 乱子了。乱子了。 ”运用了神态运用了神态 和语言描写。和语言描写。 示例：示例： 1.文中让你心酸文中让你心酸的的事情是什么？让你心事情是什么？让你心 碎碎的的话是什么？话是什么？文中让你感到温暖文中让你感到温暖的的 话又是什么？话又是什么？课题可否改为课题可否改为我的我的父父 母或菲利普夫妇等等母或菲利普夫妇等等?为什么为什么? 2.你认为菲利普夫妇是可怜你认为菲利普夫妇是可怜的的还是可恶还是可恶 的的？假设？假设于勒于勒就是你就是你的叔叔的叔叔，你会如何，你会如何 做？做？ 合作探究，体验领悟冶情操合作探究，体验领悟冶情操 巧设悬念巧设悬念 双线交织双线交织 实：菲利普夫妇实：菲利普夫妇 虚虚:于勒于勒 选材以小见大选材以小见大 鲜明的对比鲜明的对比 想象作文，增强创造之能力想象作文，增强创造之能力 请同学们在充分理解原文的基础上，展开合请同学们在充分理解原文的基础上，展开合 理想象，依据下列情境提示续写小说的结局理想象，依据下列情境提示续写小说的结局 ，任选一个：，任选一个： （1）游船在翡翠般的）游船在翡翠般的大大海上继续向哲尔赛海上继续向哲尔赛 岛前进。岛前进。 （2）假如破了产，又穷困潦倒的于勒找到）假如破了产，又穷困潦倒的于勒找到 菲利普一菲利普一家家的门上，将是怎样的一种情景，的门上，将是怎样的一种情景， 请抓住人物性格特点，进行创造性描绘。请抓住人物性格特点，进行创造性描绘。 例：父亲急忙向我们跑来：“克拉丽丝 ！克拉丽丝！”他眼睛里放着光，脸涨 得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊 ，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那 么像于勒！在他身旁还有一位高贵的妇 人呢！”显然是由于狂喜，父亲抑制不 住激动大声地说道。“是吗？太好了！ 上帝保佑！可把他盼回来了！”母亲一 时不知用什么语言来表达她与丈夫的同 样的心情。“快，快去看看咱们的 弟弟” 课堂小结课堂小结 同学们，课文以于勒的遭遇为引线，精彩同学们，课文以于勒的遭遇为引线，精彩 的情节发展犹如一把利剑，劈的情节发展犹如一把利剑，劈出出了病态社了病态社 会中人性的扭曲，经济的世界，金钱的关会中人性的扭曲，经济的世界，金钱的关 系，把于勒推系，把于勒推入入了人生悲剧，使菲利普夫了人生悲剧，使菲利普夫 妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和 自私。让我们关注生活，思索人生，找到自私。让我们关注生活，思索人生，找到 了健了健全全、美好心灵的答案、美好心灵的答案关爱身边的关爱身边的 每个人、事、物，让我们再说一次每个人、事、物，让我们再说一次让让 世界充满爱！世界充满爱！ 作业：作业： 写写一一篇篇想想象象作作文文：想想象象你你是是 若若瑟瑟夫夫，在在甲甲板板上上遇遇到到了了叔叔 叔叔于于勒勒，后后面面会会发发生生什什么么事事。 我的叔叔于勒我的叔叔于勒教学设计教学设计 一、教材分析一、教材分析 本文是人教版九年级上册第三单元的第十课。小说通过菲利普 夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅 19 世纪 后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情，是通过少 年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认 识。 本课的阅读教学拟以从分析情节人手，把握人物形象，领会作 品的丰富内蕴。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性， 用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运 的艺术构思。在评价认识中，树立正确的金钱观，提高学生的道德 水准。 二、教学目标：二、教学目标： 知识与技能：知识与技能：品析人物形象，学习绘形写神，深入细致地刻画 人物的方法。 过程与方法：过程与方法：以学定教，以读促品，引导学生抓住人物的言语 动作神态等，咬文嚼字，力求使学生触摸到作品中人物的魂魄，进 而挖掘小说主旨。 情感态度价值观：情感态度价值观： 1.树立正确的金钱观，人生观、世界观。 2.适时进行德育渗透教育，认识到丑陋的以金钱为中心的人与 人的关系，认识小人物生活的辛酸与无奈，从而真切感受到我们构 建和谐、美好的人与人的关系的重要性和必要性，并身体力行。 3 3、学情分析：学情分析： 小说是学生乐学的一类文章，经过先前的学习，学生已有初步 的小说赏读知识作铺垫，故教学时以趣激疑，用学生本有的兴趣牵 引，创设情境，是引领学生披文入情感悟作品主题的捷径。 我的叔 叔于勒是这个单元中唯一的一篇外国文学作品。由于文化背景的 不同，学生对外国小说尚存陌生，为此，教师在指导学生阅读时既 要注意作品创作文化背景上的差异，又要把握作品创作的共通之处， 从共通处切入，引导学生正确理解体会。 我所授课的班级学生素质参差不齐，一部分学生底子薄，基础 差， 本文文字浅显，通俗易懂，情节引人入胜，课堂上通过激趣引 导是可以保持住这一部分学生的注意力。 4 4、教学方法：教学方法： 1.1.自主探究法。自主探究法。 2.2.朗读想象法。朗读想象法。 2.2.合作探究法。合作探究法。 4.4.课件辅助法。课件辅助法。 5 5、教学时间：二课时教学时间：二课时 教师准备：教师准备：1课前查找相关资料。 2布置学生预习课文。3. 多媒体课件。 学生准备：学生准备： 1.预习课文，查字典解决生词。 2熟悉课文，了解小说的故事情节，复述故事情节。 第二课时第二课时 六、教学过程六、教学过程 导入：前一节课，我们已经读懂了我的叔叔于勒的故事情 节，许多同学读文善思爱想，读出了文章的深意。的确，每一篇小 说都是打开现实生活的一扇窗子。我们知道小说是通过塑造人物形 象来达到这样的目的。因此，本节课我们重点研究人物形象。 一、自主探究：咬文嚼字，品析人物之形象一、自主探究：咬文嚼字，品析人物之形象。 细致地研读 2549 自然段。采用分角色朗读和给菲利普夫妇 画脸谱的方式走进人物的内心世界，评价主要人物，即把握菲利普 夫妇的性格特点。 师：同学们，细节决定成败，同样在文学作品中，细节决定作 品的魅力，请看文中“父亲总要说那句永不变更的话：唉！如果 于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！ ”品读这句话中的“唉” 有何深意？ 生 1：“唉”字表达了一处担忧，担忧他们的穷苦日子遥遥无 期。 生 2：“唉”字含有一种埋怨，埋怨于勒迟迟不回来。 . 师：请同学们细读 2549 段。以小组为单位合作学习，品读 生动细致的描写语句，给菲利普夫妇画脸谱（丰富的表情） ，并对他 们的人品和性格做出评价。 采用这样的句式来回答：我认识了一个-（人物性 格特点）的-（人物），你瞧，-（人物表现） ，运用了-（描写方法）。 示例：我认识了一个自私的菲利普，你瞧，他在船上认出弟弟 时“神色很狼狈，低声嘟哝着：出大乱子了。”运用了神态和 语言描写。 二、合作探究，体验领悟冶情操二、合作探究，体验领悟冶情操。 教师提出问题，学生以小组为单位深入思考、讨论： 1.文中让你心酸的事情是什么？让你心碎的话是什么？ 2.你认为菲利普夫妇是可怜的还是可恶的？假设于勒就是你的 叔叔，你会如何做？ 3.文中让你感到温暖的话又是什么？既然小说主人公是菲利普 夫妇，课题可否改为我的父母或菲利普夫妇等等?为什么? 4.回忆你的生活，你与人相处是以什么因素决定亲疏关系？在 以后的日子里，你想如何与身边的人相处？(这个问题再次渗透德育 教育。 ） 三、想象作文，增强创造之能力。三、想象作文，增强创造之能力。 大屏幕显示：请同学们在充分理解原文的基础上，展开合理想 象，依据下列情境提示续写小说的结局，任选一个： （1）游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。 （2）假如破了产，又穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上， 将是怎样的一种情景，请抓住人物性格特点，进行创造性描绘。 明确： （设题目的：培养学生创造性思维，锻炼表达能力。 ） （方法设计：为了让更多学生有练习的机会，可以采用小组形式 先说，再推选三四名较好的同学在全班说。 ） 四、课堂小结：四、课堂小结： 同学们，课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把 利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲，经济的世界，金钱的关系， 把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸 俗、狭隘和自私。关注生活，思索人生，我们找到了健全、美好心 灵的答案关爱身边的每个人、事、物，让我们再说一次让 世界充满爱！（德育渗透） 五、布置作业：五、布置作业： 写一篇想象作文：想象你是若瑟夫，在甲板上遇到了叔叔于勒， 后面会发生什么事。 六、板书设计六、板书设计 我的叔叔于勒我的叔叔于勒 菲利普夫妇： 势利自私、唯利是图、虚伪冷酷、爱慕虚荣 于 勒：不务正业的败家子，但残存一点良知，可怜的被遗弃人 金钱关系 “我”： 清纯、善良、富有同情心和正义感 请让世界充满爱！请让世界充满爱！ 人物形象