第五单元-阅读-19 谈创造性思维-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级公开课-部编版语文九年级上册(编号：90010).zip

【教学目标教学目标】 知识与能力 1积累词语，掌握“汲取、推敲、根深蒂固、孜孜不倦”等词的词义，并学会运用。 2了解议论文的相关文体知识。 3了解看问题角度不同，常会有不同结果的道理，认识本文不拘泥于传统的思维方式，独 辟蹊径，富于思辨色彩的特点。 过程与方法 1区分文章的观点和材料、辨析两者之间的联系，理解评价作者的观点。 2把握本文的论证方式及其方法，逐步培养学生阅读议论文的能力。 情感态度与价值观 认识创造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生争做一个具有创造精神和创造力的人。 【重点难点重点难点】 教学重点 掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的写法。 教学难点 1理解“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”这一句话的含意。 2品味设问句的表达效果。 【课时安排课时安排】 1 课时 【教学过程教学过程】 一课时 一、新课导入 同学们，请大家回答一个问题：1+1 等于几？ 其实答案可以有很多。比如： (一个男子)+(一个姑娘)=一个家庭 (一滴水)+(一粒种子)一棵树 (一把锯子)+(一片森林)=一片荒漠 (一支笔)+(一张纸)：一幅画、一首诗、一首歌、一个世界 (雪)+(太阳)水、春天 同样一个问题，只要充分发挥创造力，答案就可以是丰富多彩的。今天我们学习来谈创 造性思维，探究创新奥秘。 二、自主预习 1.背景资料 罗迦费因格，当代美国实业家、学者、创造学家，是“创意思考顾问公司”的创立人 与总裁。“创意思考顾问公司”位于加州，专门提供激发创意与革新的方法。他为全球各 大企业提供演讲与专业课程，这些公司包括可口可乐、奇异公司、迪士尼、英特尔、MTV、 微软公司、美国太空总署、苹果电脑、花旗集团与美国奥运协会。他之前写作过两本创意 思考的书籍：当头棒喝与在屁股上踢一脚，并推出广受欢迎的创意大惊奇卡 片书。 2.检查预习 （1）订正字音 汲(j) 取 根深蒂(d)固 锲(qi)而不舍 孜(z)孜不倦 （2）词语释义 汲 取：吸取。汲,从下往上打水。 根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。 锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心、有毅力 孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、不懈怠。 三、合作探究 （一）整体感知 1.本文主要论述什么问题？ 答案示例：主要论述怎样才能拥有创造力的问题。 2.怎样才能成为一个富有创造性的人? 答案示例：经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于个答案，而去探求新思路，去运 用所得的知识：一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。如果能 做到这些，就一定会成为一个富有创造性的人。 （二）研读分析 1.突破重难 （1）为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式?作者是用什么样的论证方法 来阐明这一事理的？运用这一论证方法有什么好处？ 答案示例：“事物的正确答案不止一个”这种思维方式符合客观实际，遵循自然规律。只 有认识到事物的正确答案不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发现、 有所创造、有所进步。 作者先从反面论证。“如果你认为正确的答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就 会止步不前。”然后从正面论证。“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。 ” 正反对比论证，说理更全面，更透彻。 （2）区分一个人是否有创造力，关键看什么?作者是怎样论述这一结论的？ 答案示例：作者通过引用某心理学专家小组的研究结论，指出区分一个人是否拥有创造力， 关键看他是否留意自己的细小想法。 （3）理清本文的论证思路，明确作者的思维流程。 答案示例：本文围绕“怎样才能成为一个富有创造性的人”这个中心论题从多层面展开论 述。先剖析了“事物的正确答案只有一个”的思维方式的错误，解决人们认识中存在的问 题；又论述了创造性思维必须具备的要素，进而阐明每个人都具有创造力；最后水到渠成， 得出结论：拥有创造力需要具备三个关键性的要素。本文逐层论述，由分到总，思路清晰。 （4）课文选用约翰古登贝尔克和罗丝布歇尔两个什么例子来证明什么观点?这种论证 方法有什么样的表达效果? 答案示例：为了证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，作者列举了两个事 例：第一个事例是德国发明家约翰古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，发 明了印刷机和排版术。第二个事例是美国实业家罗丝布歇尔发明了交互式的乒乓球电子 游戏，开始了游戏机的革命。通过这两个事例，作者有力地论证了要想有创造性思维就必 须精通各种知识，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。典型事例的运用 有力证明了作者的观点，增强了文章的说服力。 2.写法探究 请找出文中所有的设问句，并分析其作用。 答案示例：文章开篇对四种图形的选择，如：“你是怎么回答的呢?要是你选择的是” “那么，D 又怎样呢?这是唯一” 第 4 段段尾：“那么，创造性思维又有哪些必需的要素呢?” 第 9 段：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢?是否存在富有创造力和缺乏创造力的人 的区别呢?” 议论文中常常用设问句。设问是一种无疑而问、自问自答的修辞方式。它的作用有：提醒 注意，引发思考，突出某些内容，使文势有变化，起波澜；在结构上起承接、过渡的作用， 使文章结构紧密，条理清楚。上面三例均有引发读者思考的作用，后两例的承接、过渡作 用在理清论证思路时我们已充分体会到。 四、课堂小结 本文运用摆事实、讲道理相结合的论证方法，逐层深入地论证怎样才能成为一个有创造性 的人的道理，使我们认识到思维方式、知识、活用知识的观念等对于创造性人才的培养的 重要性。创新是思想火花的迸射，是社会前进不竭的动力。人类社会的车轮正是在创新中 前进的。古猿从树上下来，开始直立行走，制造使用工具，是创新；瓦特改良蒸汽机，把 人类带入蒸汽时代，是创新，爱因斯坦提出狭义、广义相对论，是创新；邓小平提出中国 特色的社会主义理论，是创新。21 世纪刚刚开始，世界经济一体化和全球化的浪潮冲击着 我们这个东方大国，只有创新，才能发展！让我们张开创新的双翅，在开放的世界中任意 翱翔，尽展雄姿。 五、评测练习： 1.下列注音完全正确的一组：( ) A.田圃(p) 诘难(j) 恣睢(su) 作揖(y) B.分外(fn) 灰烬(jn) 狡黠(xi) 星宿(xi) C.禀请(bng) 阴晦(hu) 汲取(j) 赔偿(shng) D.晌午(shng)襁褓(qing) 瑟缩(s) 拮据(ji) 2、下列加点的成语使用不正确的一句是 ( ) A.西方人看中国人用筷子感到不可理喻。 B.不讲究韵律的文句和段落，读起来就没有抑扬顿挫、节奏和谐的美感了。 C.勤奋与天才息息相关，没有先验论的天才，但是有勤学苦练、以汗水灌溉出来的天才。 D.面对激烈的竞争，我们不应该怨天尤人，更不应该妄自菲薄。 3、本文在论述作者观点的时候，运用了 和 的论证方法。 答案：1、D 2、A 3、举例论证、对比论证 六、板书设计 谈创造性思维 罗迦费因格 不满足一个答案 激发 寻求第二种答案 需要 创 造 性 思 维 必备 学识活用能力（关键）（举例论证）恒心和毅力 得出 具备几个要素，任何人都会拥有创造力（结论） 七、作业设计： 1、完成练习册相应作业。 2、课外用不同的方法解决学习中遇到的问题。 【教学反思教学反思】： 1、本课时以创造性思维为核心，从情感态度价值观目标着手，激发学生的兴趣，建立“我 具有创造性思维”的自信，培养学生的创造性思维，使学生朝创造型、创新型人才的方向。 2、导入部分新颖有趣，学生参与的积极性很高。 3、学生有更多的机会参与学习活动，在阅读思考表达中进步。学生活动的部分他们都表现 得很好。贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚等人的创造性成就由学生来介绍，既有利于发掘他 们的知识储备，又调动了学生的积极性和创造性。“你有过这方面的经验吗？”“如何成 为一个有创造力的人？”引导学生谈自己的经历与感受，有助于学生深入理解创造性思维。 4、补充了很多创造性思维的事例，帮助学生理解并联系自身。 看一看： 图中是什么 ？ 看一看： 图中是什么 ？ 每一种事物都可以从不 同的角度去观察，观察的角 度不同，结论也不相同。 谈创造新思维 罗迦费因格 1.了解作者的观点，学会如何进行 创造性思维。 2.理清事物的正确答案不止一个的 思维方式及创造思想、创造力的 关系。 3.激发学生的创造性思维，培养学 生的创新能力。 走近 作者 罗迦.费.因格，1948年生，美国 实业家、学者、创造学家，是“创意 思考顾问公司”的创立人与总裁。曾 任加利福尼亚创意顾问，曾发表过 踢醒心灵之心等著作。人们对 他的赞誉之词： “罗迦费因格已经赢得全国读者忠 心的追随与支持。”他的法则不输给 易经神奇的技巧！”“展现商业 才华。”“他的创意活力无限！”. 探探求求 创创意意 压压榨榨 汲汲取取 孜孜不倦孜孜不倦 行之有效行之有效 不言而喻不言而喻 根深蒂固根深蒂固 持之以恒：持之以恒： 锲锲(qi)(qi)而不舍：而不舍： 轻而易举：轻而易举： 一事无成：一事无成： 整体感知： 本文的中心论点是什么? 1.产生创造性思维必须具备 哪些条件？ 2.区分一个人是否拥有创造 力，主要依据是什么？ 思考： 如何才能成为一个富有创造 力的人？ 有人认为创造力只是属于贝多芬、爱 因斯坦、莎士比亚等少数人的，你同 意这种观点吗？为什么？ 贝多芬 莎士比亚爱因斯坦 例: 生活是一首歌，唱尽了人生的酸甜苦辣。 生活是一朵浪花，撞击着人类梦想的礁 石。 生活是_， _。 请仿照例句，再写两个。 中考链接 作业 。 1.积累生字词语 2.完成能力培养的相关习题 3.以“的断想”为题 写一篇200字左右的文章