第一单元 活动•探究-任务一 自主阅读-4 你是人间的四月天-一句爱的赞颂-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-部编版语文九年级上册(编号：901fa).zip

导入 有这样一种美丽逾越漫长的时空， 仿佛定格在回眸的瞬间。 有这样一种聪慧绕过激荡的暗流， 徜徉在岁月的长河。 她走过北平的尘烟，穿过康桥的夜雾。 她是才华横溢的诗人， 她是入木三分的评论家， 她更是一位卓有成就的建筑家。 她是 你是人间的四月天你是人间的四月天你是人间的四月天你是人间的四月天 林徽因林徽因林徽因林徽因 走近作者 人 物 林徽因(19041955)，福建闽县(今福州)人 评 价 建筑师、诗人、作家。“新月派”诗人之一 作 品 诗歌你是人间的四月天莲灯，小 说九十九度中等 初读诗文 音韵之美 自由朗读诗歌，有什么发现？ 1 全诗每节的第一句和第三句押an韵，使诗和谐顺畅。 2诗多次使用“你是”的句式使诗的节奏整齐中又富有变化. 3诗的第一句与最后一句与诗题照应,使诗具有回环往复的音乐美. 你/是一树一树的花开，是燕 在梁间呢喃，你是爱，是暖， 是希望，你/是人间的/四月天！ 你是人间的四月天 一句爱的赞颂 我说/你是人间的/四月天； 笑响/点亮了四面风；轻灵 在春的光艳中/交舞着变。 你是四月/早天里/的云烟， 黄昏/吹着风的软，星子在 无意中闪，细雨/点洒/在花前 那轻，那娉婷，你是，鲜妍 百花的冠冕/你戴着，你是 天真，庄严，你是/夜夜的月圆 雪化后/那片/鹅黄，你像；新鲜 初放芽/的绿，你是；柔嫩喜悦 水光浮动着/你梦期待中白莲。 细读品味 画面之美 1 诗歌运用了哪些意象描绘意境? 2作者是怎样描绘这些意象的呢? 3请给每节诗加个标题. 主旨感悟 情感之美 你是人间的四月天是林徽因的代表作之 一，最初发表于1934年4月5日的学文 。关于该诗的创作意图，有两种说法：一是 为悼念徐志摩而作，一是为儿子的出生而 作。 全诗中，作者把“你”比作了哪些物象？ 人间的四月天 一树一树花开 四月早天里的云烟 燕呢喃 鲜妍百花 新鲜初放芽的绿 爱，暖，希望 诗人为何将这样的春景比作心中的你? 表达作者什么样的情感? 你/是一树一树的花开，是燕 在梁间呢喃，你是爱，是暖， 是希望，你/是人间的/四月天！ 你是人间的四月天 一句爱的赞颂 我说/你是人间的/四月天； 笑响/点亮了四面风；轻灵 在春的光艳中/交舞着变。 你是四月/早天里/的云烟， 黄昏/吹着风的软，星子在 无意中闪，细雨/点洒/在花前 那轻，那娉婷，你是，鲜妍 百花的冠冕/你戴着，你是 天真，庄严，你是/夜夜的月圆 雪化后/那片/鹅黄，你像；新鲜 初放芽/的绿，你是；柔嫩喜悦 水光浮动着/你梦期待中白莲。 作业 1 课外阅读林徽因的诗莲灯体会作者的情感。 4 4你是人间的四月天进阶练习你是人间的四月天进阶练习 一句爱的赞颂 1填空。 (1)你是人间的四月天的作者是 ，是我国当代著名的 、 、 ，新月派诗人之一。 (2)你是人间的四月天中的“你”指代“ ” “四月早天里的云烟 ” “ ” “新鲜初放芽的绿” “ ” “燕呢喃” “爱，暖，希望” ，突出了“你” 的特点。 (3)在这首诗中，直接展示色彩的文字有鲜妍、鹅黄、绿、白， 这些词语给人一种 、 的感觉。 2仿照下面的句子，再写两个句子，使整个语段构成排比句。 倘若我是跋涉千里的夜行者，母亲必是那重重夜幕里一盏温柔的灯光，远 远的为我亮着，轻唤我迟疑的脚步；【示例】倘若我是自怨自艾的蹩脚演 员，母亲必是那冷清舞台下一阵热烈的掌声，久久的为我响着，抚慰我自 卑的心灵； 3这首诗给人的感觉很美。你认为它美在哪里？请简要赏析。 【示例】音乐之美：本诗韵脚工整，格律和谐，读来朗朗上口；意象之美： 选取大量四月天的景物入诗，色彩柔和，动静相宜，昼夜雨雪都写得极其纯 净美好，营造出一个优美的意境； 4诗人为我们呈现出了什么样的人间四月天图景？结合诗句分析。 你是人间四月天你是人间四月天教学设计教学设计 教学目标：教学目标： 1. 朗诵诗歌，感受诗歌的音韵之美。 2. 品味诗歌，感受诗歌的画面之美和情感之美。 3. 理解意象在诗歌中的作用。 教学重点教学重点: 品味诗歌，感受诗歌的画面之美 教学难点教学难点：理解意象在诗歌中的作用。 教学方法：教学方法：诵读法 教学时间：教学时间：1 课时 教学过程：教学过程： 一一 导入导入 有这样一种美丽逾越漫长的时空， 仿佛定格在回眸的瞬间。 有这样一种聪慧绕过激荡的暗流， 徜徉在岁月的长河。 她走过北平的尘烟，穿过康桥的夜雾。 她是才华横溢的诗人， 她是入木三分的评论家， 她更是一位卓有成就的建筑家。 她是 （设计意图：通过本环节的设置，既让学生对本文作者有了认识，又激起设计意图：通过本环节的设置，既让学生对本文作者有了认识，又激起 学生的兴趣，同时对下文的情感的理解奠下了基础。学生的兴趣，同时对下文的情感的理解奠下了基础。 ） 二二 作者简介作者简介 人物 林徽因(19041955)，福建闽县(今福州)人 评价 建筑师、诗人、作家。 “新月派”诗人之一 作品 诗歌你是人间的四月天 莲灯 ，小说九十九度中等 （设计意图：简洁明了的介绍让学生对作者有一个全面的认识，便于对于诗歌（设计意图：简洁明了的介绍让学生对作者有一个全面的认识，便于对于诗歌 情感及主旨的把握。情感及主旨的把握。 ） 三三 初读诗文初读诗文 音韵之美音韵之美 1 学生自由朗读诗歌，有什么发现？ （1 ）全诗每节的第一句和第三句押 an 韵，使诗和谐顺畅。 （2）诗多次使用“你是”的句式使诗的节奏整齐中又富有变化. （3）诗的第一句与最后一句与诗题照应,使诗具有回环往复的音乐美. 2 教师配乐朗读。 3 个别学生配乐朗诵。 4 全班学生配乐朗诵。 （设计意图：让学生自己朗诵自己发现诗歌的音韵之美，并通过教师与学生的（设计意图：让学生自己朗诵自己发现诗歌的音韵之美，并通过教师与学生的 反复诵读既让学生充分感受诗歌的音韵之美，又培养学生的朗诵诗歌的能力。反复诵读既让学生充分感受诗歌的音韵之美，又培养学生的朗诵诗歌的能力。 ） 四四 细读品味细读品味 画面之美画面之美 1 诗歌运用了哪些意象描绘意境? 学生明确 ：四月的风 四月的云烟 星子 细雨 鲜妍的百花 夜夜的月圆 一树一树的花开 呢喃的燕 （设计意图：让学生初步感知诗歌中意象。（设计意图：让学生初步感知诗歌中意象。 ） 2 作者是怎样描绘这些意象的呢? 教师点拨 学生明确： （1）四月的风是抽象的，却由“爱”的“笑响”将它点亮，从视觉 到听觉，引导读者各感官去体味。写出爱如四月天的光艳轻灵。 （2）四月的云烟是柔和中带着朦胧，呈现出一种静态之美， “吹着” “闪”的星呈现的是一种动态之美。运用动静结合，写出爱如四月天的柔和恬 静。 （3 色彩美， “雪后的鹅黄” “初放芽的绿” “梦中的白莲”给我们呈 现出四月清风拂面，湖面夕阳，云烟笼纱，雨润万物的美好画面。 （4）纯净美，四月天是可以感知的，视觉上有“一树一树”的花开， 听觉上有燕在呢喃，触觉上有布满空间的暖。诗人从不同的角度描绘人间的四 月天，写出四月天的纯净美。 （设计意图：让学生学会分析诗歌中意象的作用，从而掌握学习诗歌的方法。（设计意图：让学生学会分析诗歌中意象的作用，从而掌握学习诗歌的方法。 ） 3 请给每节诗加个标题. 春光风舞图 风烟星雨图 月夜花开图 雪后新绿图 花开燕语图 （设计意图：再次让学生明确诗歌的内容及学生的概括能力。（设计意图：再次让学生明确诗歌的内容及学生的概括能力。 ） 4 每组选择一节诗用自己喜欢的方式朗诵。 五五 主旨感悟主旨感悟 情感之美情感之美 过渡：这样的四月，蕴含着无限的生机； 这样的四月，泛着神圣的光； 这样的四月，美丽纯净； 这样的四月，带着爱带着暖带着希望。 1 作者借这样的四月来表达什么情感呢？ 你是人间的四月天是林徽因的代表作之一，最初发表于 1934 年 4 月 5 日的学文 。关于该诗的创作意图，有两种说法：一是为悼念徐志摩而作， 一是为儿子的出生而作。 （设计意图：让学生初步感知诗歌的情感，为下面的情感分析作铺垫）（设计意图：让学生初步感知诗歌的情感，为下面的情感分析作铺垫） 2 全诗中，作者把你比作什么呢？ 人间的四月天 四月早天里的云烟 鲜妍百花 新鲜初放芽的绿 一树一树花开 燕呢喃 爱，暖，希望 3 诗人为何将这样的春景比作心中的你?表达作者什么样的情感? （设计意图：通过诗歌的分析及意象的作用再加之教师的提示，学生自然领悟（设计意图：通过诗歌的分析及意象的作用再加之教师的提示，学生自然领悟 诗歌的情感是为了刚出生的儿子而作，从而领悟诗歌的情感的纯净美，让学生诗歌的情感是为了刚出生的儿子而作，从而领悟诗歌的情感的纯净美，让学生 感悟诗歌的魅力。感悟诗歌的魅力。 ） 六六 教师小结教师小结 春风一夜花唱响，自由迷恋飞翔，四月人间充满爱，闪烁这青春的光芒。所以 这首诗被文学泰斗金岳林誉为“一身诗意千寻瀑，万古人间四月天” 。这是一首 春天的赞歌，更是一首生命的赞歌。请同学们再次诵读诗歌感受生命的美好。 板书设计：板书设计： 你是人间的四月天 春光风舞图 风烟星雨图 月夜花开图 雪后新绿图 花开燕语图 教学反思：教学反思： 走近诗歌，九年级的学生已初步了解诗歌的这种文学样式，可以理解感受到 诗歌的感情，但因为诗歌的语言凝练，他们对诗歌语言丰富的表现力感受并不 深，因此在理解诗歌的能力上，仍需要培养，使他们深切感受到诗歌的语言美。 首先，朗读教学应贯穿始终，让学生用心去读，在反复朗读中体会诗歌的语 言美，老师的理解永远不能取代学生的体验。 其次，用心去教，用自己的情感感染学生，努力使师生的情感融入到作者浓 烈的情感之中，产生心里的共鸣。在此基础上，深情诵读，细腻品味，优美解 读，整堂课学生在轻松愉快和谐的参与中接受知识，形成能力。