1、1 岳阳楼记教学设计岳阳楼记教学设计 【教学目标】 1.朗读、背诵全文，积累文言词语。 2.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。 情感态度与价值观 3.理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界，树立正确 的人生观。 【重点难点】 1.教学重点：疏通文意；学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，体 会文章骈散结合的句法形式。 2.教学难点：学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法； 理解作者所阐述的主要观点。 【课时安排】 2 课时 【教学过程】 第一课时第一课时 一、新课导入 柳州有幸，拥有柳宗元；岳阳亦有幸，拥有滕子京和范仲淹。柳宗元和刘
2、禹 锡因为同举进士，遂成为莫逆之交，演绎了文学史上一段佳话；而范仲淹和滕子 京这两位同榜进士，也是情同手足患难与共，共同谱写了岳阳人民百世的荣耀和 骄傲。他们留给我们的，不仅仅是所谓的政绩，也是一份文化遗产，更是一个精 神家园。今天，就让我们来学习范仲淹的岳阳楼记。 二、自主预习 1.背景资料 2.检查预习 （1）订正字音；（2）词语释义；（3）一词多义；（4）通假字；（6）古今 异义；（5）特殊句式； （6）流传至今的成语：气象万千、心旷神怡、政通人 和 三、整体感知 1.课文的结构是怎样的？ 示例：第一部分(1 自然段)：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由。第二 部分(24 自然段)：文章
3、主体。写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。 第一层(2 自然段)： 写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出 “览物之情， 得无异乎” 。 第二层(34 自然段)：用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情” （一阴一晴，一悲一喜，形成鲜明对比）。 第三部分(5 自然段)：抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全文的核心。 2.从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？ 答案示例：气势非凡：“衔远山，吞长江”。 宽阔无边：“浩浩汤汤，横无际涯”。 湖光山色：“朝晖夕阴，气象万千”。 四、细读感悟 1.朗读第 1 段，说说重修岳阳楼的背景和这段的用意。 2 2.找出第 2 段中概括描写洞庭湖全景的句子，并分析表达效果
4、。 3.朗读第 3、4 段，说说作者是怎 样表达“悲”和“喜”之情的。 学生读读、议议。 五、小结 本文通过对岳阳楼周围景物的描写，以及对“迁客骚人”“览物之情”的分 析，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天 下之乐而乐”的政治抱负，也表示了对好友滕子京的慰勉之意。 六、练习设计 朗读、试背诵课文。 第二课时第二课时 一、细读感悟 1. 读 3、4 两段，作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这 样写的目的是什么？ 示例：“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”；“心旷 神恰，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写目的，一方面是
5、照 应上文的“览物之情，得无异乎”，说明“迁客骚人”物悲己悲、物喜己喜的 思想感情；另一方面，为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出 下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。 2. 第 5 段是怎样推出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这个警句的？ 学生思考，明确：作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句。先 用比较方式设问，以“不以物喜则忧其君”点明“古仁人之心”的内涵，显 示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧，退亦忧”的 论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”使文章又推进一层。 设问后警句出现，给人印象极深。 3. 分别从表达方
6、式和句式的角度，谈谈写法上的特点。 学生思考，回答，教师点拨：（1）采用叙事、写景、议论、抒情相结合的写 法。（2）骈散结合，语言富有生命力。 二、课堂小结 本文题为岳阳楼记，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发 挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此规箴友人。文章先由叙事入手，从重修岳 阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀， 最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议论，说明作者意图。文章 把叙事写景、抒情、议论自然结合起来，句式上骈散交错，节奏不断变化，读起 来声调铿锵，使人产生美的感受。 三、练习设计 1.熟练背诵课文 2.完成本课对应训练。 【板书设计】 3 【课后反思】
