1、1 醉翁亭记教学设计 【教学目标】【教学目标】 、知识与技能： 积累文言词语，掌握一些常用实词的词义和重要虚词的用法。 了解作者、写作背景及文学常识。 理解作者“与民同乐”的政治思想及其积极意义。 背诵课文。 、过程与方法： 指导学生朗读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，并熟读成诵。 品读课文，鉴赏本文的意境美、结构美、手法美、语言美，逐步提高鉴赏能力。 课后组织模拟旅游活动，激发同学的想象力，感受旅游的乐趣。 、情感、态度与价值观： 理解文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想，增强社会责任感，树立“肩负民族、胸 怀天下”的远大理想。 【教学重点】【教学重点】 指导朗读，以读代讲，以讲
2、促读。在朗读中疏通文意，推究文理，品味意境，力求当堂 成诵。 【教学难点】【教学难点】 、 “醉翁之意”在何处？理解作者的思想感情。 、 “太守之乐”乐什么？ 【教学方法】【教学方法】 、朗读法： 本文是一篇游记散文。大量运用骈偶句，加强了韵律美；大量运用“也” “而” ，加强了 回环咏叹的意味。这些都需在反复朗读中体会。教师宜采用多种方式指导朗读，把课堂更多 的时间还给学生。 、讨论点拨法。 、品评鉴赏法。 、体验法。 【教学准备】【教学准备】 1、学生课前结合资料、电脑多媒体预习课文：作者简介、琅琊山相关知识、疏通文意、 熟练朗读课文。 （也可酌情考虑让学生展示自己的查阅的资料） 2、教师
3、准备多媒体课件及相关音、视频。 2 【课时安排】【课时安排】 课时。 【教学过程】【教学过程】 一、导入课文 1、教师播放 （视屏 1）琅琊醉翁亭图片展 ： 请学生回答“这是哪？”或“谁去过这地方？此地有何著名的人文景点？”学生回答。 2、播放幻灯片一： 教师肯定学生的正确回答并导入： 安徽滁州的琅琊山上有一座著名的亭子， 因宋代欧阳 修而声名远播，让我们循着欧阳修的记述，作一次醉翁亭之游，去感受山中的美景，去聆听 先生的心音。请看欧阳修的醉翁亭记 。 二、作者、背景及文学常识简介（播放幻灯片二至四） 、关于作者： 欧阳修（10071072） ，字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，吉州永丰（今江西
4、吉安） 人，北宋 文学家、史学家。“唐宋八大家”之一。 （“六一”指：一万卷书，一千件金石遗文，一张琴，一局棋，一壶酒，一老翁） 唐宋时期八大散文作家 :唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙、欧阳修、王 安石、曾巩。 、关于写作背景： 宋仁宗庆历五年（1045） ，范仲淹、富弼（b） 、杜衍（yn） 、韩琦（q）等推行“庆历新 政”失败，相继被贬职。欧阳修因上书为他们辩护，也被贬为滁州知州。这篇游记写于欧阳 修到滁州任上的第二年，表现了作者随遇而安、与民同乐的旷达情怀。本文与作者同一时期 写的另一篇文章丰乐亭记是姊妹篇。 3、文学常识： “记” 是古文中一种以记叙和描写为主要表达方式的体
5、裁， 多用来描写作者的旅行见闻。 它的取材范围极广，可以描绘名山大川的秀丽瑰奇，可以记录风土人情的诡异阜盛，可以反 映一人一家的日常生活，也可以记下一国的重大事件，并表达作者的思想感情。如： 岳阳 楼记 、小石潭记 、始得西山游记 、满井游记 、桃花源记 。 类似的古文文体还有 “铭” ： （ 陋室铭 ）和“说” （ 马说 、 爱莲说 ） 。 三、指导学生疏通文意、朗读课文 、教师播放幻灯片五：检查学生生字预习，让学生读准字音。/ 2、教师播放 （视频 2）醉翁亭记配乐朗诵 ：多媒体播放优美的山水画，声屏播放配 乐课文朗读，学生边赏画面边听读，感受骈句的节奏美、韵律美。 3、学生自读课文，疏通
6、文句： 3 学生默读课文，参考注释，借助工具书，翻译课文，理解文意，画出疑难词句。 四人一组， 按照 “读文释句译文” 的步骤小组内讨论交流， 并解决疑难问题。 教师巡视各组，帮助学生答疑解惑。 教师播放幻灯片六至九，展示重点词语、一词多义、重点句子、成语典故，一边播放， 一边提问学生，多媒体先展示问题，在学生回答后再展示答案，帮助学生理解文意，积累词 语。 资料内容如下： 重点词语： 林壑：山谷 蔚然：树木茂盛。 林霏：雾气。 觥筹：酒杯和酒筹。 翼然：像鸟张开翅膀一样。 辄：就。 伛偻：原指驼背，这里指老人。 提携：原指大人拉着小孩的手，这里指代小孩。 丝竹：丝原指弦乐器；竹原指管乐器。这
7、里合指乐器。 一词多义： 而： 泉香而酒洌： 表并列，相当于“而且” 人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也： 表转接，相当于“然而” 朝而往，暮而归： 表修饰， 连接状语与中心词，不译 得之心而寓之酒也 表顺承，相当于“就” 乐： 山水之乐： 乐趣。名词 乐其乐： 以为乐趣，动词，名词的意动用法 游人去而禽鸟乐也： 4 欢乐。形容词 重点句子： 判断句式：者，也 望之蔚然而深秀者，琅琊也。 渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。 晦明变化者，山间之朝暮也。 成语典故： a、水落石出 比喻真相大白。 苏轼在后赤壁赋中有“山高月小，水落石出”之句。 b、觥筹交错酒杯和酒筹交互错杂。 c、醉翁之
8、意不在酒 形容人别有意图，言在此而意在彼。 （4）教师播放幻灯片十至十五，展示分段翻译，帮助学生疏通文句： 第一段参考译文： 环绕着滁州城的都是山。 它西南面的许多山峰， 树林、 山谷尤其优美， 远望那树木茂盛， 又幽深又秀丽的地方，是琅琊山。沿着山路走六七里，渐渐听到水声潺潺，从两座山峰中间 倾泻出来的，是酿泉。山势回环，山路转弯，有亭子四角翘起，像鸟张开翅膀一样，高踞在 泉水上边的，是醉翁亭。修建亭子的人是谁？是山中的和尚智仙。给它取名的人是谁？是太 守用自己的别号（醉翁）来命名的。太守和客人到这里来喝酒，喝一点就醉了，而且年龄又 最大，所以自己取号叫醉翁。醉翁的兴趣不在于喝酒，而在于山水
9、之间。欣赏山水的乐趣， 领会在心里，并寄托在酒上。 第二段参考译文： 像那太阳出来，树林中的雾气消散，暮云回聚拢来，山岩洞穴就昏暗了，阴暗明朗（交 替）变化， （就是）山间的早晨和傍晚。野花开放，散发清幽的香气，美好的树木枝叶繁茂， 形成浓郁的绿荫，天气高爽，霜色洁白，水位低落，石头显露，这是山里的四季的景色。早 晨上山，傍晚返回，四季的景色不同，因而乐趣也没有穷尽。 第三段参考译文： 至于背着东西的人路上唱歌，走路的人在树下休息，前面的人呼唤，后面的人答应，老 老少少来来往往不间断的，这是滁州人出游。靠近溪水捕鱼，溪水深，鱼儿肥，用酿泉的水 酿酒，泉水香甜而酒色清净，野味野菜，杂乱地在前面摆
10、着，这是太守在举行酒宴。酒宴上 畅饮的乐趣，不在于音乐（助兴） ，投壶的投中了，下棋的得胜了，酒杯酒筹交互错杂， 起 来坐下大声喧哗的，是宾客们在（尽情）欢乐。 面容苍老，头发花白，醉醺醺地坐在宾客 们中间的，是太守喝醉了。 第四段参考译文： 不久夕阳落山，人影散乱一地，太守返回，宾客跟随。树林里浓荫遮蔽，鸟儿到处鸣叫， 游人离开而禽鸟快乐。然而禽鸟只知道山林的乐趣，却不知道人的乐趣，人们只知道跟随太 5 守游玩的乐趣，却不知道太守在享受自己的乐趣。喝醉了能够和大家一起享受快乐，酒醒了 能够用文章记述的人，是太守。太守是谁？是庐陵人欧阳修。 （5）教师播放幻灯片十六至二十二，利用相应的图片帮助
11、学生加深对课文翻译、内容 的理解。 （6）朗读课文，注意体会“也”的不同语气和“而”的轻重音，旨在读得流畅。 教师在学生疏通文句的基础上作朗读提示： 第一段， “环滁皆山也琅琊也酿泉也醉翁亭也山之僧智仙也太守 自谓也自号曰醉翁也在乎山水之间也得之心而寓之酒也”中，前四个“也”表 判断；五、六、七个“也”表解释；第八个“也”表肯定，语气坚定， “也”的语调要较重； 第九个“也”表肯定，但语气较平稳。 第二段，这一段中“而”较多。关于“而”的读法，凡表转折或递进意味，都需重读； 凡连接词与词，有调节节奏作用的，则应轻读。 第三段，四个“也”均表解释语气，六个“而”有的表修饰，如“杂然而前者” ；有
12、的 表因果，如“溪深而鱼肥” “泉香而酒冽” 。这些句子均应轻读。 第四段，一、二句“也”表陈述语气，四、五句“也”表解释。 “然而禽鸟知山林之乐， 而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。 ”除第三个“而”表顺接需轻 读外，其余三个均应重读。 教师播放多媒体课文朗读 （音频）醉翁亭记配乐朗读.mp3 ，学生复听一次，体会“也” 的不同语气和“而”的轻重音的不同。 四、研读课文，梳理文脉 理解课文的思路，找出本文的关键字： “醉” “乐” “也”是本文的关键字。文章以“醉”为中心，以“乐”为线索，以“也” 层层迭进，来布局谋篇、结构全文。 “醉”在文中出现六次。中心人物是“醉翁”
13、 ，这个中心人物游乐的中心场所是“醉翁 亭” ，中心事件是官民同“醉” 。一个“醉”字，淋漓尽致地表现了作者抑郁的情怀，蕴含着 本文的主旨。 文中用了十个“乐”字。第一段写山水，抒发“得之心”之乐；第二段写“四时之景” ， 是表现欣赏之乐；第三段写游人，是显示“宴酣之乐” ；第四段的“乐”达到了高潮，既有 禽鸟之乐、游人之乐，更有太守之乐。文章因乐而生景，因乐而抒情。 二十一个“也” 。每一个“也”字，自成一个层次，表明一个意思，使文章脉络清楚， 条理清晰。同时大大加强了文章的气势。 1、教师提问：请大家从描写记叙的线索或中心的角度（提示学生：从“亭” 、 “乐” 、顺 6 序线索方面思考）
14、，梳理课文脉络。 学生自由发言，大致不外乎以下几个方面： 生：亭外山水风光山中朝暮四时亭下官民同乐宴后太守醉归 生：点出亭亭外景亭中宴离亭归 生：总写乐山水之乐宴酣之乐醉归之乐 生：总写山水之乐赏景之乐与民同乐自知其乐 生： 醉翁之意在山水醉于山间朝暮四时醉于升平之乐醉于内心深知的乐 趣 生： 醉翁喜山水之乐醉翁爱赏景之乐醉翁乐与民同乐醉翁自知醉翁之乐 生：空间顺序时间顺序事件顺序叙议结合顺序 教师小结： 同学们的概括很精当，很有特色，第二位同学用“亭”字一线串珠，第三位、第四位同 学用“乐”字，第五位同学用“醉” ，第六位同学用“醉翁” “乐” ，一线贯穿，巧妙组接。 ； 教师播放幻灯片二十
15、三：“醉”与“乐”是统一的：“醉”是表象，“乐”是实质，写醉是为了写乐， “乐”是贯穿全文的线索。 2、教师提问：请大家研究每个段落的内部层次，找出段落文眼或关键词，把它们整理 出来。 教师示范第一段： 山、水、亭、名、太守 学生分组介绍第二、三、四段，学生回答后教师小结： 第二段：朝暮春夏秋冬； 第三段：滁人游太守宴众宾欢太守醉； 第四段：太守归游人去禽鸟乐、从人乐、太守乐 五、探究研讨，归纳主旨 1、请学生分组探讨：每段段义、文章主旨、文章的语言特色 2:、学生一一回答，教师小结，并先后播放幻灯片二十三至二十五： （1）概括段意 第一段，写醉翁亭的自然环境、亭名的由来以及醉翁寄情山水的乐趣
16、。 第二段，描写山间的朝暮变化和四季不同景色以及出游的乐趣。 第三段，写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐。 第四段，写太守醉归，自得其乐。 （2）主旨 文章通过描写醉翁亭秀丽的环境和变化多姿的自然风光， 表达了作者与民同乐的政治理 想，抒发了被贬之后悠然自得的旷达情怀。 7 （3）文章的语言特色 骈散结合，言简意赅；格调清丽，音节铿锵。 3、难点探究： 提问：如何理解“太守之乐其乐”一句的含意？应学习欧阳修的什么品质？ 学生思考、讨论。 教师点拨： 作者自号“醉翁” ， “醉” ，不只是酒醉，更指“心醉” ，实际借山水之“乐”排遣被贬 谪的抑郁心情、内心之“苦” 。在写“太守宴”之前，写“滁人游
17、”是为了表现与民同乐 的旨趣。作者被贬滁州，由于自己的努力，滁州变得“政通人和，百废具兴” ，滁州人寄情 山水之中，作者自然感到欣慰。“太守之乐其乐”是点睛之笔，作者在这里含蓄地抒发了 自己复杂的情感， 既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐， 也包含看到自己的政绩政通人和的 欣慰。“醉翁”不“醉” ，在这样的遭遇下，任然有很强的社会责任感，树立“肩负民族、 胸怀天下”的远大理想，这种气度与胸怀很值得我们学习，不要因为一点挫折就轻言放弃， 机会是靠自己争取和把握的。 五、巩固练习 1、 “醉翁之意不在酒” ，被用到多种场合，你能举出几例吗？ 示例： 美国在韩国部署“萨德” ，真是“醉翁之意不在酒” ，意在借此窥探中、俄的军力部署。 你能再写几例吗？ 日本给予菲律宾、越南等东南亚国家军事援助，真是“醉翁之意不在酒” ，意在借此搅 局南海、给中国制造麻烦。 2、教师播放幻灯片二十七至三十三的作业，当堂酌情选作部分作业，学生回答后教师 小结。 六、教师播放幻灯片三十四，布置作业 、请自选角度，比较岳阳楼记和醉翁亭记 ，说说它们的异同。 2、给滁州拟一段导游词或解说词。要求：必须有“欧阳修” 、 “醉翁亭” 、 “琅琊山” 、 “琅 琊寺” ；字数不超过 300 字；尽量押韵、顺口；既要能体现滁州的历史人文特色，又要展示 今日滁州之风采。
