1、故乡 教学目标： 1、了解本文描写人物的方法：语言、外貌、心理描写，并理解这 些方法对刻画人物的作用 2、通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封 建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也 在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努 力建设社会主义精神文明的强烈愿望 3、掌握本课生字生字 学情分析 初一和初二年级时各学了几篇鲁迅先生的作品，给学生打下一定基 础，学习本文较易理解。但文中的议论有难度，因此理解议论的作用 是本文的难点，教师应重点讲解。理解运用对比突出家乡人物和景物 的变化，进一步理解课文主题，这是本课重点。学生还具有初步赏析 文
2、章的能力，因此可以鼓励学生赏析，从而进一步提高学生的赏析能 力。 重点难点 1、对鲁迅思想感情的理解 2 、对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用教学 课时；3 课时 第一学时 教学过程； 一【导入】 同学们谁能说一下自己的故乡？同学们说的很好今天我们就来走进 大文豪鲁迅的故乡。 二、本单元是小说单元，复习小说的有关常识。 小说的三要素是什么？ 小说塑造人物的方法有哪些？ 小说的情节发展有哪几部分？ 小说的环境指描写包括什么环境？有什么作用？ 提示学生学习小说就抓住小说的三要素来学习， 重点是人物形象的刻 画。 三、简介作品、作者： 鲁迅，原名周树人，鲁迅是笔名，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无 产
3、阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有 我国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记 ，中篇小说阿 Q 正 传 ，散文集朝花夕拾 ，小说集呐喊 、 彷徨 ，杂文集坟 、 二心集等。 背景资料：辛亥革命后的中国农村状况与农民处境。 辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是 地主阶级的军阀官僚的统治。 帝国主义不但操纵了中国的财政和经济 的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中 国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫 无政治权利的生活。 小说写于 1921 年 1 月，后有作者编入他的小说集呐喊 ，它的 故事情节和主要人物，
4、大多取材于真正的现实生活。 1919 年 12 月初， 鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲， 亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活 的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了 小说故乡 。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农 民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社 会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作 者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念 四、研读，理解文意 1、学生快速阅读全文，疏解下列字词。 多媒体显示： (1)注音 阴晦(hu)脚踝(hui)潮汛(xn)髀骨(b) 嗤笑(ch)瑟索(s)惘然(wng)恣睢(zsu) (
5、2)释义 萧索：荒凉，冷落的意思。 无端：无缘无故。 如许：这么些。 鄙夷；看不起。 愕然：吃惊的样子。 隔膜：彼此思想感情不相通。 展转：同“辗转”。原指身体翻来覆去，文中形容生活不安定，到处 奔波。 恣睢：放纵、放任。 五、整体感知 同学们，阅读一篇小说，就如同认识一个人一样，只有走进他的内心 世界，你才能与他相知交流。从这篇小说中，你读到了什么？ 学生发言总结： 1、感知人物：闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿、 “我” 问题设计：在众多人物中，谁是小说主人公？ （众说纷纭，预计会落在“我”和“闰土”上，让学生展开辩论） 教师总结： 判断小说主人公要看人物在小说中是否通过他来表现小说 “主题
6、思想” 。这篇小说中闰土处在小说的中心地位，对表现小说的 主题起决定作用，因此闰土就是本文的主要人物。而“我”只是本文 的线索人物。 2、感知情节（师生互动） 激活学生的发散性思维，为课文学习做准备。给学生创造自由发 表观点的空间，鼓励学生大胆发言。 六、品味作品。整体感知小说情节，锻炼学生语言概括能力，学习运 用对比手法表现人物的方法；学习人物描写的方法。 1、谁能用最简练的语言将以上人物串成一段话，并表现小说的写作 意图。 （学生复述情节） 2、感知主题：此次回故乡， “我”的心情如何？为什么？（围绕“沉 重、失望” ，并自圆其说。 ） 教师总结：阔别故乡二十余年，重履故土，内心应是按捺不
7、住的 欣喜与激动， 而 “我” 却以沉重的心情感叹物是人非。 在离开故乡时， 发自内心的呼喊：渴望人与人的沟通，渴望新生活。 3、神游故乡 ，能否用一个字来概括故乡给“我”的印象？（变） 4、问题：那么，究竟故乡的什么发生了变化？发生了怎样的变化？ 人变（以闰土为例展示课件，对比少年闰土中年闰土） 少年闰土： （外貌）十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈， 红活圆实的手。 （动作）活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动；有 智有勇，热情、纯真。 （对“我”的态度） “只是不怕我” ，送“我”贝壳和鸟毛，告诉“我” 很多稀奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。 （
8、对生活的态度）天真活泼，无忧无虑。 中年闰土： （外貌）脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛红肿，头戴破毡帽， 身穿极薄的棉衣，浑身瑟索，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 （动作）说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。 （对“我”的态度）恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔 了一层可悲的厚障壁了。 （对生活的态度）悲哀痛苦，生活压得他喘不过气来，把希望寄托在 神灵上。中年闰土：生活进一步贫困，迷信麻木、毫不觉悟的木偶人 外貌 十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的 手淳朴天真、可亲可爱脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛红肿， 头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，浑身瑟索，手又粗又笨
9、而且开裂，像 是松树皮了。受尽生活折磨，命运悲惨 动作雪地捕鸟、月夜刺猹聪明勇敢，动作敏捷 迟钝、麻木 语言脱口而出、滔滔不绝（4 个省略号说明闰土心里有无穷无尽的 希奇的事，说也说不完。 ） 吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊 迟疑麻木、痛苦难言（9 个省略号说明闰土心里有说不尽、道不 明的苦处。 ） 对“我”的态度 “只是不怕我” ，送“我”贝壳和鸟毛，告诉“我” 很多稀奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。 对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层 可悲的厚障壁了。被封建礼教牢牢束 对生活的态度捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮天真活泼、无 忧无虑、对生活充满热情
10、和希望。拣了一副香炉和烛台。悲哀 痛苦，生活压得他喘不过气来。把希望寄托在神灵上。 图表对比 少年闰土中年闰土 外貌 十一二岁，紫色圆脸，头 戴小毡帽，颈套银项圈， 红活圆实的手淳朴 天真、可亲可爱 脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛红 肿，头戴破毡帽，身穿极薄的棉 衣，浑身瑟索，手又粗又笨而且 开裂，像是松树皮了。受尽 七、教师总结：是什么原因使闰土发生这么大的变化？从而说明本文 的主题是什么？ 小说以“我”回故乡的见闻与感受为线索，通过闰土 20 多 生活折磨，命运悲惨 动作 雪地捕鸟、月夜刺猹 聪明勇敢，动作敏捷 迟钝、麻木 语言 脱口而出、滔滔不绝（4 个省略号说明闰土心里 有无穷无尽的希奇的
11、事， 说也说不完。） 吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又 含糊 迟疑麻木、痛苦难言（9 个 省略号说明闰土心里有说不尽、 道不明的苦处。） 对 “我” 的态度 “只是不怕我” ， 送 “我” 贝壳和鸟毛，告诉“我” 很多稀奇的事。对“我” 友好，热情，和“我”建 立了纯真的友情。 对“我”恭恭敬敬，称呼“我” 为老爷，和“我”之间隔了一层 可悲的厚障壁了。被封建礼 教牢牢束缚 对生活 的态度 捕鸟、 看瓜、 刺碴、 拾贝、 观潮天真活泼、无忧 无虑、对生活充满热情和 希望。 拣了一副香炉和烛台。悲 哀痛苦， 生活压得他喘不过气来。 把希望寄托在神灵上。 年前后的变化，描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋 破产的悲惨景象，揭示广大农民生活痛苦的根源，表达了作者改造旧 社会、创造新社会生活的强烈愿望。 八、除了闰土以外，作者好塑造了杨二嫂的变化，我们下节课再讲。 板书设计 故乡 鲁迅 景：神异图画萧索荒村 小英雄木偶人
