1、- 1 - 二、教学目标二、教学目标 1、了解中国古代小说的相关内容，掌握一些名著知识； 2、掌握小说人物形象塑造的正面描写和侧面描写两大方式的具体运用； 3、培养、提高学生的小说阅读能力和鉴赏能力。 三、学习者分析三、学习者分析 初三的学生已经具有了相关的小说阅读能力， 但是古典小说阅读还没有在教材里实 践过精读方法。中国古典文学中蕴含着丰富的传统文化内涵，学生都非常感兴趣。古 典小说中的千百个人物形象，有些已经为学生们所熟悉，有些甚至深受学生喜爱。 虽然对相关的情节内容，学生已经熟悉，但是对人物形象的复杂多样性了解不深， 把握不准， 学过的人物形象塑造的正面和侧面描写两大方式还不能够熟练的
2、运用到小 说阅读中去，初三上册的教材第六单元选了水浒传 三国演义 儒林外史 红 楼梦中的相关内容，涉及到杨志、范进、刘姥姥和刘备、诸葛亮等经典人物形象， 学生们学习情绪很高，这堂课，要带着学生们从人物形象塑造的角度了解书本中人物 的丰富性。 四、教学重难点分析及解决措施四、教学重难点分析及解决措施 掌握人物形象塑造的外貌描写、动作描写、语言描写和环境衬托等方法在小说中的运 用 五、教学设计五、教学设计 教学环节 起止时间（” - ”） 环节目标教学内容学生活动 媒体作用及 分析 情境导入 00：00 03:00 结合实际生 活，引入小 说的概念 “飞雪连天 射白鹿，笑 书神侠倚碧 鸳”，以对
3、联来引出金 庸的十四部 作品。让学 生结合自己 实际生活中 对小说作品 的了解，建 立小说的生 活概念 根据课件所 示内容，自 由回答出熟 悉的小说作 品以及完成 平板上的小 说含义填空 题 1、利用课 件展示十四 字对联，并 通过动画效 果逐一明确 答案。结合 多媒体课 件，通过展 示的方式来 给出小说作 品，既能引 发学生的自 我知识回 顾，也能直 观地给出答 案。 2、使用智 - 2 - 慧课堂的平 板设备，发 布填空题给 全班学生回 答，可以通 过后台数据 报告看到每 一个学生的 掌握情况 了解一些小 说知识 03:00 14:10 查看了解学 生对中国古 典小说的认 识程度，引 发学
4、生的课 堂参与积极 性 列出水浒 传三国 演义红 楼梦等作 品中关于人 物的问题， 进一步了解 小说人物。 例如： 1、 水 浒传中倒 拔垂杨柳的 是花和尚是 谁？醉打蒋 门神的好汉 是谁？2、我 国四大名著 中有两部作 品中塑造的 足智多谋的 军师形象深 入人心，一 个是三国 演义 和 水 浒传中 的？ 将学生分成 4 组， 打开小 组 PK 板，进 行小组竞赛 活动。学生 使用平板进 行抢答，答 对将为小组 积分，积分 可累计。 学生观看猜 小说人物的 视频。 1、抢答环 节学生非常 活跃。通过 智慧课堂平 板实现课堂 的交互性， 保证抢答的 公平，让学 生参与课堂 时能更加积 极认真。
5、2、使用平 板播放相关 短视频，既 方便又能让 集中注意 力。 品赏一些小 说人物 了解掌握人 物塑造方法 在小说中的 运用实例 结合教材第 六单元小说 智取生辰 纲范进 中举三 顾茅庐 刘 姥姥进大观 园，节选 小说中其他 与课本选文 学生结合多 媒体出现的 图片，得到 该段描写传 递出的信 息；学生使 用平板投票 或者选择题 功能，选择 出自己认为 1、利用多 媒体的动画 功能，设置 先后播放顺 序，给学生 们思考的时 间和空间， 能调动学生 的思维，激 发学生的思 - 3 - 14:30 36:10 出现过的人 物相关的内 容，包括对 这些人物的 外貌描写、 动作描写、 语言描写和 环境
6、衬托描 写，进行人 物形象塑造 方法的运用 分析。例如： 只见那汉子 头戴一顶范 阳毡 笠.带 着抓角儿软 头巾，挺手 中朴刀。 正确的答 案。 考。 2、使用平 板的课堂互 动功能中的 选择题一 项，能快速 掌握学生对 张飞这个人 物的了解程 度以及对语 言描写刻画 人物形象的 重要性的理 解程度。 展开一些小 说想象 36:10 45:00 掌握塑造人 物形象的外 貌、动作描 写以及环境 衬托的方法 开展课堂实 践活动，让 学生发挥自 己的想象 力，想象描 写以下情 境：1、刘姥 姥进一进荣 国府时，走 到府门前会 有一番怎样 的动作？2、 范进中举前 后，穿着会 有怎样的不 同？3、诸葛 孔明出山之 前，居住地 的环境是如 何的？ 学生动笔训 练，结合课 堂上学习到 的人物形象 塑造的方法 以及对刘姥 姥、范进、 诸葛亮的了 解，放飞想 象的翅膀。 通过平板的 拍照讲解功 能，将学生 的作品拍照 上传，截取 放大和全班 同学分享。 展示学生佳 作，能督促 学生认真完 成课堂练 习，还能及 时给予表扬 鼓励。 - 4 - 六、教学流程图六、教学流程图 情境导入 了解一些 小说内容 欢迎来到 小说天地 品赏一些 小说人物 展开一些 小说想象
