1、我爱这土地教学设计我爱这土地教学设计 【教材分析】【教材分析】 我爱这土地作于 1938 年 11 月，其时正值国难当头，饱经沧桑的祖国 又一次遭受日寇铁蹄的践踏。诗人面对满目疮痍的祖国，满含着对侵略者切齿的 恨和对祖国深沉的爱写下了这首诗歌。 诗人巧妙的借助意象来形象的表现这种情 感， 如他把深沉的爱寄托于一只饱受磨难的鸟的形象， 以鸟儿的三种行为： 歌唱、 埋葬和含泪来表达对祖国的热爱。 【教学目标】【教学目标】 1、学会从语速、重音、语调、感情基调等方面进行朗诵并背诵 2、掌握通过分析字词和意象来培养学生阅读鉴赏诗歌的能力 3、 体味作者所表达的深沉的爱国情，激发学生的爱国意识和责任感。
2、 【教学重点】【教学重点】 1、学习现代诗歌的基本朗读技巧，学会抓住重音、通过语调的高低和语速 的快慢来有感情的朗读诗歌 2、通过重点字词的品析来体会作者通过准确用词所传达的深沉的爱国情。 【教学难点】【教学难点】 掌握通过分析字词和意象来培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。 【教学策略】【教学策略】 诵读法、启发法、情境教学法 【教学准备】【教学准备】多媒体课件 【教学过程】【教学过程】 一、一、未成曲调先有情未成曲调先有情深情导新知深情导新知 （1）自古以来我们中华民族对土地就有着深深的情感，它给予我们生命， 抚育我们成长，赋予我们荣光！谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲， 让我们深情吟唱艾青诗
3、人的 我爱这土地 ， 一起去感受诗人澎湃的灵魂。 （2） 走近作者，请齐读作者介绍。 （屏示“作者介绍”，学生齐诵） 二、曲径通幽花木深二、曲径通幽花木深初读知情感初读知情感 1、自读。 师：“读”是学习诗歌最好的敲门砖，我想请同学们花几分钟时间 读一读这首诗歌，要求：读准字音，读得流利。 （屏示要求，学生自读）下 面请大家一起读一读吧。 （学生齐读） 2、听读。 师：同学们不仅达到了老师的要求，而且声音洪亮饱满，听来心 旷神怡。教师配乐范读。 3、仿读。 师：请同学们自己在下面模仿朗读这首诗歌，要求：抓住重音， 读出节奏。 （屏示要求，学生仿读）请一名同学起来为我们展示一下。 4、整体感知。
4、 （1） 你觉得这首诗歌主要想表达什么样的情感？ 生： 表达了作者对土地的 热爱。 师：从题目我们可以知道，作者通过诗歌表达了对土地的挚爱之情。 （2）让我们看看这首诗歌的写作背景，它能帮助我们更好的理解诗歌（屏 示写作背景） ，请同学为我们大声诵读出来。 那么，在了解了写作背景后，你能告诉我，作者究竟是想表达什么情感吗？ 生齐：对祖国的热爱。 师：这里运用了什么手法？ 生：象征。“土地”在这 里象征祖国，诗人其实是借一只鸟的形象来表达自己对祖国的热爱。 三、嘈嘈切切错杂弹三、嘈嘈切切错杂弹精读悟深情精读悟深情 1、师：那么，诗人是通过鸟儿的哪些行为来表现出这种热爱之情的？ 生： 嘶哑的歌唱、
5、连羽毛都腐烂、常含泪水。 2、小组合作探究。 师：接下来请同学们细品诗歌，以小组为单位，认真思 考并讨论：这三种行为中，你认为哪一种行为最能表现作者对于祖国的热爱 或最能打动你？为什么？ 3、分组展示。 师：请同学们分组展示讨论成果。 （1）生 1：我们小组认为嘶哑的歌唱最能表现，这句话说明鸟儿即使喉咙 嘶哑了也愿意为土地而歌唱。然后我们从中体会到：作者认为自己即使力量 微薄，也愿意为祖国而贡献自己的力量。 生 2：我们组选择的是最后一句：为什么我的眼里常含泪水，我们认为这 句话体现出了鸟儿对土地的沦亡倍感痛心；而且这个“常”更能体现出它的程 度之深。 生 3：联系这里的时代背景，祖国的华北已
6、经沦陷，人民生活在水深火热 之中，诗人对此感到非常的痛心和不甘，所以“眼里常含泪水”。 师：正是 因为爱得深沉，所以才会格外痛苦。请坐下来。可能是因为 1938 年的中国 距离我们都太过遥远，那就让我们一起去看看 1938 年的中国是一个怎样的 中国吧？ 师：这样触目惊心的图片你们看了有什么感受？悲愤吗？痛苦吗？难过 吗？炮火纷飞，亲人同胞的惨叫在声声震耳；国难当头，亡国灭种的危险在 步步逼近。这饱受摧残的祖国母亲啊，这被践踏被侮辱的父母兄弟啊，怎么 不叫我的眼里常含泪水？我有多爱你们，我就有多痛苦，我有多少泪水，我 就有多少愤怒！ （2）同学们，让我们饱含深情地诵读这两句诗吧，读出作者的痛，
7、也读出 作者的爱！ （学生齐读） 师：诵读诗歌，如果能抓住重音，能更好地读出作 者的情感。你们会重读哪些字记词呢？ 生 1：常含、爱、深沉。 师： （示范读）让我们再试一试吧！ 教师小结： 祖国啊，我愿为你的自由而战，我愿为你的独立而战，我愿为你的繁荣昌盛 奉献我的所有！这句爱的告白，是全诗感情的深华，是诗人感情的迸发，是 那个年代所有爱国儿女们共同的心声！ 生 2：我们小组认为，“连羽毛也腐烂在土地里面”最能打动我们，因为我们 认为这句话表达出的情感是想要为祖国为这土地献出自己的一切， 包括生命， 这种献身精神深深的打动了我。 4、 同学们刚才在分析的时候， 好像有意无意的都把中间的这四句诗
8、跳过去 了， 难道这四句诗就没有表达作者对祖国的热爱吗？同学们尝试着读一读这 四句诗歌，看一看你们会重读哪些字词？ 学生自己诵读。 学生小组讨论交流。展示分享。 生 1：我读的是“这被暴风雨所打击着的土地”。 （读） 师：读得好！来点掌 声！ 生 1：这里我认为应该重读“暴风雨”和“打击”，因为当时外来的侵略者 正在践踏着中国。 师：外来的侵略者这一点是从哪里看出来的？ 生 1：暴 风雨。 师：“暴”字可不可以删去？ 生 1：不能，因为这里能体现出外国侵 略者对中国的践踏之深之重。 师：分析得很好。实际上我们可以看到，土 地象征祖国， “被暴风雨所打击着的土地”象征我们的祖国正在饱受蹂躏。 生
9、 2：我选的是第 3 句。 （读）我觉得应该重读“无止息”和“激怒”。因为日寇 侵略者正在侵略我们的祖国，我们的愤怒是无止息的。“激怒”照应了前面。 师：那么激怒的中国人悲愤的中国人是不是仅仅就悲愤了呢？ 生 2：不是， 我们想反抗。 师：对，那么“无止息”还可以表现中国人民的反抗是无止息、 不屈不挠的。 教师小结：我们的祖国贫穷落后，多灾之难，然而，即使为它痛苦到死，即 使势单力微，我也依然要为它而唱，为它而战！这是一种不离不弃、生死相 依的爱！ 其实，不管是鸟儿的哪一种行为，它都饱含着作者对祖国深深地 爱恋。 四、大珠小珠落玉盘四、大珠小珠落玉盘再读促深化再读促深化 1、通过刚才的学习，同
10、学们应该已经深深地感受到了作者的情感，也掌握 了诵读的方法，下面就请同学们按照老师教的方法自由的诵读。 2、请两位同学起来配乐朗读。 3、我们还可以巧妙的处理一下这首诗歌，这首诗歌的前八句是蓄势，最后 两句犹如情感的闸门轰然打开，洪流渲泻而下。那么我们可以将后两句重复 一遍，第二遍比第一遍要更强烈。 生齐读。 五、千帆竞发万木春五、千帆竞发万木春升华壮胸怀升华壮胸怀 你们的朗读让老师非常感动！ （播放视频）同学们，70 多年前，祖国大地 炮火纷飞， 哀鸿遍野， 是千千万万个像艾青一样的爱国志士投身革命的洪流， 才有了今天这样强大的祖国，有了我们幸福快乐的生活！如今，70 年过去 了，忠魂不灭，英灵永存，山河犹在，国泰民安，身为后辈的我们又怎么能 够忘记历史，忘记国耻，又怎么能够不秉承先辈的遗志呢？同学们，不要再 把爱国当成一句口号，而要把它化成身边的每一件小事，用自己的实际行动 去告慰那些永远不灭的忠魂！ 送给同学们两句话，我们一起读出来（生齐 读） ：勿忘国耻铭壮志，奋发图强扬国威！
