1、乡愁教学设计乡愁教学设计 【教学目标】 知识目标： 1、品味诗歌语言，了解诗人的情感。 2、了解诗歌的写作顺序和感情线索。 能力目标： 1、培养学生自主、合作、探究学习的能力。 2、反复诵读，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。 3、提高学生欣赏诗歌的能力。 情感目标： 使学生增强爱家乡、爱祖国的情感，并立志刻苦学习，以报效祖国。 【重点难点】 1、反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。 2、体会诗的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。 【课时划分】 一课时 【教学过程】 一、导入 亲爱的同学们，你们上的是寄宿学校，经常十天半月不回家，你们想家吗？ （想）当你们想家的时候，还可以常回家看看，可
2、是那些远离祖国，漂泊异乡的 游子呢？特别是台湾同胞，因为海峡的阻隔，亲人长期不得相见，那才是真正的 愁呀，真正的痛啊！今天就让我们一起来学习台湾诗人余光中的诗乡愁 ， 一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。 出示课题乡愁 二、自学目标 1、走近余光中，了解写作背景。 2、通过不同形式的朗读，体会余光中浓浓的思乡之情。 3、作者运用那些独特的事物来寄托他浓浓的乡愁呢？ 4、诗中运用了哪些表修饰符，限制的形容词（叠词）呢？这些叠词有什么表达 1 效果？ 三、自学点拨 1. 下面让我们先认识一下作者，哪位同学愿意展示一下你的预习成果？ 生:余光中，1928 年生于南京，祖籍福建
3、永春，现居台湾。当代诗人和诗评 家。1948 年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。1953 年开始致力于现代 主义诗歌创作。主要诗作有乡愁 白玉苦瓜等，诗集余光中诗选 灵河 等。他 的诗，兼取中国古典文学与外国现代文学之精华，比喻奇特，含蓄隽永， 意味深长，韵律优美。 师：那么写作背景你们了解吗？ 生：余光中 60 年代起就创作了不少乡愁诗,是台湾著名的乡愁诗人。70 年代 初创作乡愁后,他说:“随着日子的流失愈多,我的怀乡之情便日重,在离开大 陆整整二十年的时候,我在台北厦门街的旧居内一挥而就,仅用了 20 分钟便写出 了乡愁。 ” 2. 接下来请同学们把课文齐读一遍。 （同学们读的很用
4、心，吐字很清晰） 师：课下很多同学跟老师说很喜欢这首诗，可是又说这首诗读起来很困难， 很难把作者表达的情感读出来， 那么， 要读好一首诗， 我们不但要了解诗的内容， 还要把握诗的情感基调。 师：同学们，这首诗抒发了诗人什么样的感情？（思乡） 师：那么思念家乡的诗歌它的感情基调是高昂欢快的，还是深沉忧郁的呢？ 师： 深沉忧郁的感情基调决定了我们所选择的语速师稍快的？还是稍慢的呢？ （稍慢） 师：对，应该是稍慢且舒缓的。 师：下面同学们就根据老师的指导，来朗读品味这首诗的感情。 朗读技巧指导:感情（深沉的） 、语速（稍慢且舒缓） 、轻读的词（邮票、船票、 坟墓、海峡、这头、那头） 、重读的词（小小
5、、窄窄、矮矮、浅浅、大陆） 、注意 节奏、节与节之间要有停顿 。 师：各小组推荐一名朗读优秀的学生展示成果。 生 1: 2 生 2: 生 3: 生 4: 师：同学们，你们读的太棒了，老师也被你们的朗读深深的打动了，现在老师 也想试一下。 3. 同学们，通过刚才的朗读品味，我们已经感受到了余光中先生那浓浓的思乡 之情， 而在这首诗中，作者运用哪些独特的事物来寄托他浓浓的乡愁呢？请同学 们找一找，看谁找得快，找得准. 生:邮票、船票、坟墓、海峡 师：这位同学的眼光很敏锐，找得不错。同学们，我们把诗歌中寄托作者情思 的事物称作“意象” ，那么在这首诗的四个小节中余光中就是用，这四个意象来 表达对母亲
6、、新娘、大陆的感情的。下面再找四位同学来朗读，再次体会这四节 诗所传达的情感. 生 1: 生 2: 生 3: 生 4: 师： 这四位同学读的太棒了，那么大家再思考一下这首诗歌除了借助意象来表 达自己的情感， 那么在这四个意象前又运用了哪些表修饰、 限制的形容词 （叠词） 呢？这些叠词又什么表达效果？ 生：小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的，这叫什么词呢？（叠词） （看来同 学们很注重对语文知识的积累） ，我们古典诗歌，特别是诗经中大量使用叠词， 而余光中可以说对叠词情有独钟，他为什么使用叠词呢？下面我们做一下比较 师：男生读的第一句话，女生读第二句，读到叠词时语速要放慢些。 师：很棒，同学们比较一
7、下，作者为什么要使用叠词呢？（提示：叠词的使用 让情感的表达是变重了还是变轻了？） 生：重了 师：为什么会有这种感觉呢？我们来看一下，叠词一层叠一层，层层叠加，叠 3 起来程度就重了，乡愁味就随着情感的叠加变重、变浓，就感觉深了，浓重了， 这就是叠词的好处。下面让我们一起再读一下这四句，看看能不能读出乡愁的浓 重、绵长。 师：同学们读的真不错，听起来真是情思绕梁，绵长不绝，难怪人们说余光中 的诗是听觉的诗，是音乐的诗。 师：同学们，这首诗中的小时候、长大后、后来啊、现在这四个表示时间的词 语浓缩了，一生的乡愁，可以说小时候的乡愁是对母亲的依恋和牵挂；长大后的 乡愁是对新娘的思念和甜蜜的回忆；后
8、来的乡愁是永失母爱的悲痛；而现在他的 乡愁是对海峡两岸统一的企盼，随着时间的推移，诗人一生的乡愁都浓缩在这四 个词语里，让我们一起再读一读，看看能不能读出乡愁那种越来越浓的感觉。 师： 随着时间的推移， 这种乡愁逐渐变浓变重变强的感觉同学们已经体会到了， 那么同学们再来看一下这首诗， 你们有没有发现第四节思念的对象与前三节有什 么不同？ 生：前三节思念的是人（对亲人的思念）第四节是大陆（对大陆的思念） 。 师：同学们回答的太好了，由个人的思乡之思上升到普遍的家国之思，感情因 此得到升华。 四、拓展延伸 乡愁是中国诗歌永恒的主题，很多文人墨客为我们留下了许多脍炙人口的乡 愁名句，那么同学们你积累
9、的古诗词中“思乡”的名句有哪些？ 1、故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。唐高适 2、今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。唐王建 3、惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。唐贺知章 4、少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。唐贺知章 5、近乡情更怯，不敢问来人。唐宋之问 6、乡书何处达，归雁洛阳边。唐王湾 五、小结。 师： 同学们， 通过我们刚才的朗读， 品析， 我们可以发现从 “邮票、 船票 ” 这些包含深情的意象， “矮矮的、浅浅的”那些低回婉转的叠词，从“小时候， 4 长大后 ”这些浓缩着作者漂泊的人生，再到“里头，外头 ”这些遥 不可及的生死句，这些独特的词语无不传达出诗人那血浓于，水的思乡之情，而 这些乡愁里既有对亲人绵延不尽的思念，更有对回归故土的苦苦期盼，这正如余 光中先生所说： “ 我的乡愁应该是对包括地理、历史和文化在内的整个中 国的眷恋 ” 师：下面哪位同学再满含感情的朗读一下这首诗，以表达对这位爱国诗人的 敬仰。 六、布置作业： 学习乡愁的写法，以童年为题创作一首小诗。
