人教版五年级数学上册第二单元《位置》全部教案.doc

上传人(卖家):副主任 文档编号:1795841 上传时间:2021-10-18 格式:DOC 页数:4 大小:191.50KB
下载 相关 举报
人教版五年级数学上册第二单元《位置》全部教案.doc_第1页
第1页 / 共4页
人教版五年级数学上册第二单元《位置》全部教案.doc_第2页
第2页 / 共4页
亲,该文档总共4页,到这儿已超出免费预览范围,如果喜欢就下载吧!
资源描述

1、主备人: 教学内容 用数对确定位置 1 教科书第 19 页例 1 及相关内容。 课型新授课课时1 教学目标 1.知道能用两个数据确定物体在平面中的位置,使学生在具体的情境中认识列行, 知道确定第几列、第几行的规则。 2.初步理解数对的含义,会用数对(正整数)表示具体的情境中物体的位置。 3.体验数学与生活的密切联系,进一步增强用数学眼光观察生活的意识。 4.发展学生的观察、概括等能力,培养学生的空间观念,渗透数形结合的思想,体 验数学交流的简洁性。 生长点 亮点:设计生活情境来学习。 重点:理解数对的意义,会用数对确定具体物体的位置。 : 难点:把握在生活情境中确定位置的数学方法,理解起始列、

2、行的含义。 教学准备课件、方格纸。 教学流程二次修订 预习问学 孕育生长 一、生长单 我知道:用简单的方位词描叙物体的方位。 我困惑:如何准确的描叙物体的位置。 激趣导学 萌发生长 谈话引入,初步了解确定位置的信息需要。 教师:孩子们,我们是哪个班? 教师:如果只说五年级或者只说班级,行不行?(不行,都不能准 确的表示我们这一班)看来,用年级、班级这两个信息介绍了我们 的班级,别人一听就明白了。 探究研学 舒展生长 尝试探索,初步理解数对的含义 用自己的方法确定位置。 教师:现在谁来介绍一下自己在班级里所处的位置?(学生回 答)这些学生分别介绍自己的位置,都有什么共同的特点? 1.请小组内合作

3、思考讨论,确定位置的必要条件。 (这些写法 都用两个数据来表述) 2.理解列和行的意义。 教师:一般,我们把竖排称为列,横排称为行。 (板书:列 行) 3.统一定位。 通常先确定列数,确定第几列一般从左往右数,确定第几行一 般从前往后数。这样每一个座位与位置一一对应,简洁明了 用(2,3)这种表示位置的方法好吗? 鼓励学生写一写。 (强调先列后行的约定) 1.读法。 可以直接读(2,3) ,也可以读作数对? (2,3) 。? 2.揭题。 教师:用有顺序的两个数对表示物体的位置,就是今天我们学 习的内容。 (板书课题:用数对确定位置) 3.数对的作用。 教师:数对让我们充分体会到数学表达的简约之

4、美。请用数对 写出甲、 乙两位同学所在的位置。 甲同学在 ( , ) 乙同学在 ( , ) ?? 整合练学 绽放生长 1.请用数对表示小强、小刚的位置,为什么(2,4)? (4,2)表 示的不是同一个人?? 在图中找出数对(1,4)? (2,4)? (4,4)的位置,你们发现了 什么? 2.分层辅导:3、 (6,4) 、? (7,4) 、 (8,4) 、? (7,5) 、? (7,3)这 几块拼起来会是什么图案呢? 3.强化纠错:教师指导纠错 4.指导方法:练习法 拓展践学 延伸生长 1.知识归纳: 根据两个数组成的数对,能很快确定教室里每个人的位置 2.方法提炼:观察讨论法 作业设计 必做题

5、: 一、计算下面各题。 3.5899(2.5+0.125)812.52.53.20.42.33.8 二、 选做题:调查生活中有关数对的知识。 板书设计 第二单元:位置 列行(先列后行) 3,2(2,3)的意义 课后反思 主备人: 教学内容 用数对确定位置 2 教科书第 20 页例 2 及相关内容 课型新授课课时1 教学目标 1.能熟练的在方格纸上用数对确定物体的位置。 2.能在生活中应用好数对确定物体的位置。 3.发展学生的观察、概括等能力,培养学生的空间观念,渗透数形结合的思 想,体验数学交流的简洁性。 生长点 亮点:把握在生活情境中确定位置的数学方法,应用好数对确定位置 重点:理解数对的意

6、义,会用数对确定具体物体的位置。 难点:把握在生活情境中确定位置的数学方法,应用好数对确定位置 教学准备PPT 课件、方格纸 教学流程二次修订 预习问学 孕育生长 一、生长单 我知道: 我困惑: 激趣导学 萌发生长 一、质疑,引入列、行标准 教师:这是动物园的地图, (课件出示) ,动物园内的大象馆、 猴山、海洋馆等不规则地分布着,说说动物园大门的位置。 (列、 行不明,难以描述) 课件出示动物园的示意图,可用一定大小的方格来统一距离, 那些分散的场馆就好似方格中的格点了。 探究研学 舒展生长 二、观察起点的位置。 1.方格纸上的 0 表是什么? (既是列的开始,也是行的开始;同时明确列从左往

7、右,行从前往 后。 ) 2. 大门的位置用数对(3,0)表示,明确数对表示的含义和方法。 3. 4. 用数对表示大象馆和海洋馆的位置。表示第几列,第几行,学 生说说看法。 三)拓展练习 1、熊猫馆的位置在第( )列第( )行,用数对表示为(3,5) 。 2、海洋馆的位置在第( )列第( )行,用数对表示为(5,3) 。 3、在图上标出下列场馆的位置。 飞禽馆(0,1) 大象馆(0,4) 猴山(3,3) (四)观察讨论,深化数对的意义,同时向学生渗透坐标思想。 选择其中的两个位置进行比较,你发现什么? 整合练学 绽放生长 1.熊猫馆的位置在第( )列第( )行,用数对表示为(,) 。 海洋馆的位置在第( )列第( )行用数对表示为(,) 2.强化纠错:教师指导纠错 3.指导方法:练习法 拓展践学 延伸生长 1. 知识归纳: 发现一:数对(3,5)和(5,3) ,同样的两个数写的位置不同,实 际的位置不同,因此在写数对时要按照规定“先列后行”描述。 发现二:猴山和海洋馆都在同一行上,因此第 2 个数都相同。 教师:这一行上还有许多点,他们的列数不确定而行数确定,能用 一个数来概括这行上的所有点的位置吗? 2.方法提炼:观察讨论法 作业设计 板书设计 用数对表示位置 用方格统一距离,标上数字,再用数对表达位置坐标 课后反思

展开阅读全文
相关资源
猜你喜欢
相关搜索
资源标签

当前位置:首页 > 小学 > 数学 > 人教版(2024) > 五年级上册
版权提示 | 免责声明

1,本文(人教版五年级数学上册第二单元《位置》全部教案.doc)为本站会员(副主任)主动上传,163文库仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。
2,用户下载本文档,所消耗的文币(积分)将全额增加到上传者的账号。
3, 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(发送邮件至3464097650@qq.com或直接QQ联系客服),我们立即给予删除!


侵权处理QQ:3464097650--上传资料QQ:3464097650

【声明】本站为“文档C2C交易模式”,即用户上传的文档直接卖给(下载)用户,本站只是网络空间服务平台,本站所有原创文档下载所得归上传人所有,如您发现上传作品侵犯了您的版权,请立刻联系我们并提供证据,我们将在3个工作日内予以改正。


163文库-Www.163Wenku.Com |网站地图|