1、第二单元：位置（用数对确定物体的位置）第二单元：位置（用数对确定物体的位置） 第第1课时课时课型：课型：新授新授 教学内容：教材教学内容：教材 P19P19 例例 1 1 及练习五第及练习五第 1 1、2 2 题。题。 教学目标教学目标： 知识与技能知识与技能：使学生在具体的情境中认识“列”与“行”的含义， 知道确定第几行、第几列的规则，初步理解数对的含义，会用数对表 示具体情境中的位置。 过程与方法过程与方法：使学生体验数学与生活的密切联系，进一步提高用 数学的眼光观察生活的意识。 情感情感、态度与价值观态度与价值观：培养学生的空间意识和能力，进一步培养 数感。 教学重点教学重点：会用数对确
2、定物体的位置。 教学难点教学难点：正确区分“列”和“行”的顺序。 教学方法：教学方法：自主探索，合作交流。 教学准备教学准备：多媒体。 教学过程教学过程 一、情境引入一、情境引入 1导入：同学们，你们想不想知道其他班级上课的情境是什么 样的呢？今天咱们就去五年级某班看一看。看，这是张亮班级里的学 生，多整齐！你能告诉老师张亮的位置吗？ （出示教材第 19 页情境图中张亮那一列同学的座位） 学生可能说：第 3 个、从前面数第 3 个、从后面数第 3 个等。 教师引导学生分析， 要在一列座位中确定一个人的位置只要说清 数方向和第几个就行了。 2揭题：今天我们就来学习如何用数对来表示物体的位置。 （
3、板书课题：用数对确定物体的位置） 二、互动新授二、互动新授 （一）明确行、列的意义 1师引导：这么多表示方法有些乱，同学们所说的“排” ，在数 学上竖排叫“列” ，横排叫“行” 。 （板书：列行） 并明确：数“列”的时候习惯上从左往右数，依次为第 1 列、第 2 列数 “行” 的时候习惯上从前往后数， 依次为第 1 行、 第 2 行 把教材第 19 页情境图上的每一列和每一行按顺序写上，同桌互相指 一指。 说明：通常情况下，描述物体位置时先说列，再说行。 让学生用正确的方法描述张亮的位置。 （第 2 列、第 3 行） 2 引导： 你能用刚学习的知识描述一下其他同学的位置吗？ （举 例王艳、赵雪
4、，周明位置等） 让学生随便指图上一人，同桌互相说一说他的位置。 （学生练习） （二）认识数对 1引导：表示位置我们还可以用“数对”来表示。这就是今天 我们要学习的主要内容：用数对确定位置。张亮在第 2 列、第 3 行的 位置，可以用数对(2，3)表示。 2 质疑： 根据描述的习惯， 你认为括号里这两个数各表示什么？ （第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。 ） 强调并让学生明确数对的第一个数表示第几列， 第二个数表示第 几行。 （三）用数对表示位置，根据数对确定位置 1 让学生用数对分别表示图中其他同学的位置。 （王艳、 赵雪等） 学生回答：王艳的位置用数对表示是(3，4)，赵雪的位置用数对
5、 表示是(4，3)。 2讨论我们用数对表示物体位置时要注意什么问题？ （不要把列和行弄颠倒了。 ） （四）应用知识 1先说一说自己班里，哪是第一列，哪是第一行，并让学生用 数对表示自己的位置。指多名学生回答，加强数对练习。 2你能用数对表示你的前后左右邻居吗？说一说，并思考有什 么发现。 (1)让学生互相说一说，并讨论。 (2)引导学生明确：前后邻居数对的第一个数与自己相同，左右 邻居数对的第二个数与自己相同。 3做游戏：教师说数对，学生根据数对找出相应的同学。 4找数对：大家来找一找生活中的数对。 学生自由发言，指名学生说一说，如找座位，找楼座等。 三、巩固拓展三、巩固拓展 完成教材第 19 页“做一做” 。 先让学生分组讨论，然后再说一说。 四、课堂小结四、课堂小结 师：同学们，这节课你们都学会了哪些知识？ 生 1：我学会了怎样用数对表示位置。 生 2：我知道了数对中第一个数表示列，第二个数表示行。 师：除了以上两位同学所说的之外，在用数对表示物体的位置时 还要注意，列是从左往右数，行是从前往后数。 作业作业：教材第 21 页练习五第 1、2 题。 板书设计板书设计 用数对确定物体的位置 竖排一列左一右 横排一行前一后 数对（列，行）
