三 加与减（一）-可爱的小猫-ppt课件-(含教案)-市级公开课-北师大版一年级上册数学(编号：e018f).zip

可爱的小猫 北师大版小学数学一年级上册第三章加与减北师大版小学数学一年级上册第三章加与减 北师大版一年级上册第三单元 可爱的小猫 新知探究 3 312 211110 新知探究 4415 3325 2235 1145 0055 51 52 53 54 55 新知探究 314 413 新知探究 1.还有几个 ？ 5142220 新知探究 145 514 新知探究 3. 3 5 0 3 1 0 1 1 0 4 0 0 新知探究 4.说一说。 新知探究 今天你学会了什么？ 新知探究 能力提升线下研修教学设计 学校学校姓名姓名 课题课题可爱的小猫 教学目标教学目标 1、通过观察情境活动，进一步巩固对减法的认识。 2、理解得数是 0 的减法算式的实际意义。 3 初步体验加减法互逆关系的思想。 教学重点教学重点理解得数是 0 的减法算式的实际意义 教学难点教学难点初步体验加减法互逆关系的思想 信息化手段信息化手段ppt 课件 教学程序教学程序 教学操作过程（重点写怎么教、学法指导、合作探究及 练习、作业、设计） 设计意图及 信息化应用说明 （一）（一） 导导 入入 1、 口算 5-2= 3-3= 1+4= 2+2= 2、导入：看来同学们掌握的都不错，今天我们继续来学习 加减法。 在谈话导入时， 先复习之前学习 的知识，让学生 回顾加法和减法 的计算，为今天 的学习做铺垫 这个情景的处理， （二）新授（二）新授 （三）练习（三）练习 1、引入 师：老师手上有三个笑脸要用来奖励刚才表现好的同学。 （奖励一个笑脸给一名学生） 师：刚才的过程中，你发现什么和数学有关的吗？ 生：熊老师有 3 个笑脸，奖给了1 个，还剩下 2 个。用 算式表示是 3-1=2。 （继续奖励笑脸，请学生说出数学表述和算式，直到送完） 生：老师有一个笑脸，奖给了1 个，还剩下 0 个。用算 式表示是 1-1=0。 师：3 个笑脸都发完了，老师一个也没有，就用 0 表示， 所以 1-1=0。得数是 0 的加减法，这就是今天我们研究的 内容。(板书课题) 2、进一步学习 （1）主题图 师：猫妈妈把 3 条鱼做好了放在家里。小猫在家等了好长 时间，妈妈还没有回来，小猫会怎么做呢? 生：把鱼吃掉。 师：那我们来看看吧。 （PPT 出示图 2） 师：发生了什么？你能用数学语言讲讲吗？ 生：盘子里原来有 3 条鱼，小猫等妈妈等的实在着急了 1、P31 第一题 （1）逐一出示 PPT，理解图意，同桌相互说。引导学生表 达：他吹了 5 个泡泡，破了 1 个，还剩 4 个，又破了 2 个 还剩 2 个，又破了 2 个，还剩 0 个。 （2）独立完成，集体订正。 2、PPT 练习 让学生通过童话 故事来逐步经历 递减的过程，从 而更深刻地理解 减法的意义，同 时，帮助学生理 解的书时 0 的减 法算式的意义。 。 帮助学生理解清 题意，引导学生 说出自己的算式， 从而巩固对加减 法的认识，使学 生进一步体会加 减的互逆关系。 练一练，口算（PPT 出示题目，开火车完成） 3、游戏活动：拍手游戏-与我相加等于 （四）课堂（四）课堂 作业：作业：P31P31 第三题（独第三题（独 立完成在课立完成在课 本上）本上） （五）总结（五）总结 1、完成教材“练一练”的第 1 题“数一数,有几朵花” 。 请学生写数，强调“一朵花没有”用“0”表示。 2、完成教材“练一练”的第 2 题“读一读，写一写” 。 请学生写数，强调数字的正确写法，注意书写的正确姿势 和习惯的养成，并检查数序的学习情况。 3、完成教材“练一练”的第 3 题,。 学生独立完成，集体反馈，交流。 4、完成教材“练一练”的第 4 题。 5、完成教材“练一练”的第 5 题。 出示直尺图学生先说一说，按顺序读出，并填上缺少的数 字，然后交流“0”的意义。 这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？ 在填写算式的过 程中，进一步感 受从有到无的递 减过程，体会得 数是 0 的减法算 式是意义。 板书设计板书设计 可爱的小猫（得数 0 的减法） 3-1=2 2-1=1 1-1=0 2-2=0 3-3=0 教学反思教学反思 教学过程中安排“小猫吃鱼”这样一组动态的连续故事情境，让学生从中进一 步理解减法的意义。同时，也通过一组动态情境，逐步引出得数是 0 的减法算 式。培养学生质疑与自主解决问题的能力，在此过程中，调动学生积极性，主 动参与，真正成为学习的主人，既掌握了知识，有激发了继续探索的主动性和 自信心。 针对小学生认知特点和他们天真烂漫，爱说爱动，及对自己行为有 数力差，注意力容易分散的特性。我认为一年级的课堂关键在于采取多种形式 培养学生的学习兴趣，激发孩子主动学习的积极性。 在讲故事的过程中，理解事物的数量变化，有利于学生写出算式。结合具 体情境学习得数是 0 的计算，是学生理解计算的实际意义。