1、16.家是什么教学设计 教学目标 1、认识并会正确拼读“吃饭” “碗” “勺子” “筷子” 2、认识常用餐具，并了解它们的用途。 3、知道什么是良好的用餐习惯。 重点难点 1、重点：拼读“吃饭” “碗” “勺子” “筷子” 2、难点：良好的用餐习惯。 学情分析： 本班共有九名学生，其中男生四名，女生五名。在这些学生中，大多数为重 度智力障碍，还有几名为极重度智力障碍。这些学生多伴有生理上的缺陷，如： 王依婷、 高国军、 范英俊等几名同学口齿不清， 基本上不会说话， 口头语言贫乏， 不能完整地说一句话；曾祺迪、付效哲、于子浩、董兴晨手脚不协调；赵卫旭、 王依婷多动，这些学生自由散漫，不懂得遵守班
2、级、学校的规章制度，甚至听不 明白教师的语言。 教材分析： 家是什么为沪教版三年级下册第四单元的一篇课文，针对智障学生实际， 是让学生认识一些常见的餐具用具， 进而养成良好的用餐习惯的一篇看图学字学 词。 教学准备 1、餐具实物 2、生字卡片 3、课件 教学时间 一课时 教学设计 一、谈话导入 1.同学们，我们一起来看大屏幕。 （课件出示） （1）图上画的是什么？ （2）图上有谁？ （3）饭桌上有什么？ 师：对，一家人围坐在一起吃饭。板书：14、吃饭 师：同学们会吃饭么？我们一起学习有关吃饭的知识好吗？ 二、学习新课 1.认识餐具。 （课件出示，实物展示） （1）边展示边认读新字词。并了解这些
3、餐具的用途是什么？ “碗”盛菜或盛饭 “勺子”用来喝汤 “筷子”夹菜或夹饭 2.识记生字。 （课件出示） （1）师领读 （2）生齐读 （3）指名生读注：反复读 3.师生互动 （1）边听边做 。老师说出一个词，生快速举起这种餐具。 （2）我会说。老师做动作，生说出一句完整的话。 （3）指名生做动作，其他学生说。 4.拓展 我还认识这些餐具。 （课件出示） 5.师过渡：同学们真的会吃饭吗？下面我们看一段视频，仔细看看这些小朋友， 哪里做的对？哪里做错了？（播放视频，引出良好的用餐习惯） 6.良好的用餐习惯。 （课件展示） （1）专心用餐（课件出示图片） 吃完再玩；吃饭不说话。 （2）不浪费食物（课件出示图片） 把饭吃干净 （3）注意卫生 饭前洗手；饭后擦嘴；饭后漱口。 （4）文明用餐 排队领饭；饭后把餐具送到回收处；好吃的大家分享；我要慢慢吃；不挑食等。 7.看看下面的小朋友做的对不对？（课件出示，随机板书：讲卫生-要专心-不浪 费-讲文明） 三、师总结：同学们都很棒！认识了这么多餐具，认识了三个词语。更重要的是 知道了什么是良好的用餐习惯。现在你可以骄傲地说：我会吃饭。下面让我们在 歌声中结束这节课。 四、附板书设计 1414、 吃饭吃饭 讲卫生碗 要专心勺 不浪费筷 讲文明
